合理的停顿可以帮助听众更好地理解句子的结构和意义_停顿有几种

1.如何掌握朗诵的技巧？

2.《书戴嵩画牛》文言文停顿划分是什么？

3.让你的声音更具魅力：停顿和连接的小助手

语调有三类：基本语调、特殊语调和综合语调。而基本语调则是由最基本要素单独组成的语调，总共有两类四种（见图2-16），依次为：语流类（停顿、快慢）、语势类（重音、抑扬），现逐一介绍。

在这里，需要说明一下，为什么把停顿、快慢、重音和抑扬叫做基本语调呢？因为语音的四要素为音高、音强、音长和音色，而单独的音色成不了语调，于是，音长派生出停顿和快慢，音强派生出重音，音高派生出抑扬。

演讲中的常见停顿有如下三类。

逻辑停顿是为了让听众更好地理解一段话的完整意思，在必要的地方所做的停顿。逻辑停顿还可以分为以下几种情况：

A、解释性停顿

解释性停顿是在类似下定义或者打比方的句子中所做的停顿，它能让听众更好地理解语句的含义。

B、呼应性停顿

呼应性停顿是在有呼有应的句子里体现呼应关系的停顿或者连接，它能理清句子成分中哪个是呼哪个是应，是一呼一应，还是一呼几应。

C、并列性停顿

并列性停顿是指在演讲稿中属于同等位置、同等关系、同等样式的词语之间的停顿或者连接。

D、分合性停顿

分和性停顿就是在纲领性词语之后或者小结性词语之前的停顿，这种停顿比并列关系之间的停顿还要长些。

E、转换性停顿

有声语言由一个意思变成另一个意思、一种感情变成另一种感情时，就需要有相应的停顿来显示这种转换的关系，而这种停顿就叫做转换性停顿。

F、生理性停顿

有时候，由于演讲内容的特殊性，演讲者需要用断断续续的方式来表达某种情景，而这种停顿方式就叫做生理性停顿。

G、回味性停顿

有时候，某些话在讲完之后，需要给观众留有想象、回味的时间，这种停顿就是回味性停顿。

H、判断性停连

在演讲中有需要判断过程表现的时候，就应在判断、思索的地方进行判断性停连，以表达出此时的思维过程。

如何掌握朗诵的技巧？

教师礼赞停顿划分是指在教学过程中，教师用停顿的方式来划分语句或句子，以便让学生更好地理解和接受教育内容。停顿划分可以帮助教师控制教学节奏，让学生有时间思考和理解，同时也可以提高教学效果。

停顿的划分方式可以根据不同的教学需要和情境来决定。一般来说，教师可以在以下几个方面运用停顿划分:

1. 重要信息强调：在讲述一段重要的知识点或概念时，教师可以在关键词或者关键句子前后停顿，以便让学生更好地理解和记忆。

2. 语气调节：教师可以通过停顿的方式来调节语气，比如在讲述悲伤、惊讶或者高兴等情感表达时，可以加强相应的停顿。

3. 逻辑关系划分：在讲解复杂的知识结构或者逻辑关系时，教师可以通过停顿来划分不同的部分，以便学生更好地理解知识的脉络和关联。

4. 听众反馈：教师可以通过停顿来观察学生的反应，比如在讲解完一个小节或者一个问题后，故意停顿一段时间，以便给学生思考的时间，并根据学生的反应做出相应的调整。

总之，教师礼赞停顿划分是一种有效的教学技巧，可以帮助教师更好地传递知识，促进学生的理解和学习效果。通过合理运用停顿划分，教师可以提高课堂的互动性和学生的参与度，进而提升教学质量。

《书戴嵩画牛》文言文停顿划分是什么？

朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。

（一）停顿

停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

1．生理停顿

生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；

2．语法停顿

语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。

3．强调停顿

为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如：

遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。

“遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义，应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。

如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解。例如贺敬之《雷锋之歌）中的一句：“来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！”有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。

（二）重音

重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。

1．语法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：

①一般短句子里的谓语部分常重读；

②动词或形容词前的状语常重读；

③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；

④名词前的定语常重读；

⑤有些代词也常重读；

如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：

我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！

快把那炉火烧得通红。

值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。

2．强调重音

强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如：

我去过上海。（回答“谁去过上海”）

我去过上海。（回答“你去没去过上海”）

我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）

因而，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重音的区别是：

①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。

②从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。

③从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。

（三）语速

语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：

周：梅家的一个年轻**，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）

鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）

鲁：我前几天还见着她！（中速）

周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张）

鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探）

周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）

周：我看过去的事不必再提了吧。（中速）

鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）

（四）句调

在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。

1．升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。

2．降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

3．平调。（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。

4．曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了。

四、朗诵不同于朗读，也不同于演戏

朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。

朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。毕竟，朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言。动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的性工具，不宜过多、过火。

什么是朗诵

朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。

让你的声音更具魅力：停顿和连接的小助手

《书戴嵩画牛》文言文使用“/”进行停顿划分如下：

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》/一轴，尤所爱，锦囊/玉轴，常以自随。一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑曰：“此画/斗牛也！牛斗/力/在角，尾搐/入/两股间。今/乃掉尾/而斗，谬矣！”处士/笑而然之。

该停顿划分主要是按照句子的逻辑结构来停顿，不受句子的标点符号的限制。同样的句子在不同的地方逻辑停顿，表达的意思会大相径庭，因此在文言文中朗读停顿划分十分重要，甚至会影响对句子的翻译及理解。

《书戴嵩画牛》文言文停顿划分的重要性及文章启示：

停顿是口语“语言链条”中不可分割的重要组成部分，正如斯坦尼斯拉夫斯基说：“离开说话，语调和停顿本身仍然具有影响听众情绪的力量。”恰如其分的停顿能产生非凡的效果，或突出强调表达内容，或传情更加生动，或创造意境，令人回味想象,它是“无声处”的精彩。

《书戴嵩画牛》此文章告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。

想要让你的声音更具魅力吗？那就要好好利用停顿和连接啦！它们可是帮你清晰地表达语意、传递情感的小助手哦。一个恰到好处的停顿可以让听众更专注地听你说话，而一个自然的连接则可以让你的话语更加流畅。下次在表达有声语言时，不妨多注意一下停顿和连接，让你的声音更有魅力吧！

一个恰到好处的停顿可以让听众更专注地听你说话。在表达语言时，适当的停顿可以帮助你清晰地表达语意，传递情感。

一个自然的连接可以让你的话语更加流畅。在表达语言时，适当的连接可以帮助你将各个部分有机地联系起来，让听众更好地理解你的意思。