八年级句子的语气教案_句子的语气ppt八上

1.如何判断句子语气的强弱

2.写作指导：语句要通　语气要顺

3.八年级英语下册2单元教案

4.老师，请问句子根据语气可以分为那几种？

5.初中八年级语文《马说》优秀教案

6.八年级下册语文第三单元教案

多么美丽的春天啊！——赞美语气

哎呀！我给忘了。——惊恐语气

哦！我明白了 ——恍然大悟的语气

你无须这样做啊。——命令或者似乎劝导语气

呸，你这个无耻的叛徒！——鄙薄的语气

如何判断句子语气的强弱

#教案# 导语“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。 无 我整理了八年级上册语文《大道之行也》教案五篇，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标

1.积累常用的文言词语;理解大同社会的特征。

2.理清层次;背诵课文。

3.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。

教学重难点

1.背诵课文。

2.理解大同社会的特征。

课时安排一课时

教学流程

一、导入新课

(学生齐背《桃花源记》)对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的永恒主题。其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”(板书)的美好社会构想。那么，大同社会到底是一个怎样的社会?陶渊明描绘的那个“世外桃源”是不是大同社会?21世纪的中国社会，是不是“大同”社会?让我们带着这些疑问学习《大道之行也》。先请学生们自由读课文，要求读音正确、停顿正确。好，读起来——(板书：大道之行也　《礼记》)

二、初读课文

1.自由读课文。

2.指名读课文。师生点评。

(1)关注生字读音。与(jǔ) 矜(guān) 分(fèn) 恶(wù)

(2)关注句子停顿。故/人/不/独亲其亲，不/独子其子　　是故/谋/闭而不兴

三、理解文意

1.默读课文，结合注释，疏通文意。

2.屏显如下练习。

(1)解释加点的字。

①选贤与能——通“举”，选拔。

②男有分，女有归——职分，指职业、职守。女子出嫁。

③货恶其弃于地也——憎恶。

④是故谋闭而不兴　 是谓大同——这。

(2)翻译句子。

①大道之行也。

——在大道施行的时候。

②天下为公。

——天下是人们所共有的。

③人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。

——人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长。

(3)给文章加标点。

大道之行也天下为公选贤与能讲信修睦故人不独亲其亲不独子其子使老有所终壮有所用幼有所长矜寡孤独废疾者皆有所养男有分女有归货恶其弃于地也不必藏于己力恶其不出于身也不必为己是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭是谓大同

3.指导朗读。对诵读作具体指导，在诵读中理清文章层次。

第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵;“天下”三句当用分列语气读。你认为哪一个是大同社会的根本特征?

明确：天下为公：一个“公”字点出了其他所有做法的出发点和归宿。

第二层：全用排偶句式，共有四组，每组后当作一顿，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独……”中，“人”统领以下两句，“使老有所终……”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最后一组谈“货”、“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。这两句话是怎样体现大同社会“天下为公”的特征的?

明确：

(1)都能受到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”，意思是对各种年龄段的人群都要做出合适的安排。又特别提到，对“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分地体现了全社会的关爱。

(2)都能安居乐业。“有分”，就是有稳定的职业，能安心地工作;“有归”，就是男女婚配及时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这样才能丰衣足食。以上两个方面主要是就物质生活说的。

(3)货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”，这是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它据为己有;“力恶其不出于身也，不必为己”，这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。这主要是就人们的思想观念说的，因为只有树公心、去私心，才能达到货尽其用、人尽其力的境界。

第三层：“是故”用承上作结的语气读。“谋闭而不兴”中“闭”读降调。“而不闭”一语后停顿可稍长。末句是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。

4.指名朗读。要求读出理解、读出层次，直至背诵。

四、合作探究

1.《桃花源记》中所描绘的“世外桃源”与本文“大同”社会相比，有哪些相似之处?

2.联系实际思考，你认为我们现在的社会哪些地方达到了“大同”社会的要求?我们还应该作哪些努力?

3.请说一段话描绘你心目中的理想社会。

以小组为单位，讨论交流，要求发言。然后推选代言人，阐述本组看法，全班交流。

(第一题，要启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会，加深对本文的理解，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终”、“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。再如，从“往来种作”中我们也可以看出那是一个“男有分，女有归”的理想社会。第二题从正面设问，引导学生挖掘当前社会的积极健康因素，要求学生联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可。第三题重在激发学生进行大胆新奇的联想和想象，营造一种畅游理想未来的热烈气氛，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。)

五、齐背课文

篇二

　教学目标

1、熟读背诵课文，掌握文章内容。

2、了解孔子“大同”社会的思想意义。

教学重点

通过反复朗诵课文掌握文章内容

教学难点

掌握文章的内容意义，熟练背诵文章。

课时安排

一课时。

流程设计

一、谈话导入

教师组织学生谈自己心目中的理想社会。相机引入。

二、初步感知

检查预习。指名读课文，教师相机指正。

教师范读。学生聆听，自己不认识的字词加上拼音。

教师领读。学生跟读，留心容易读错的地方，作上标记。

学生齐读。一起读课文，准确明白节奏重音等。

教师自渎。小声跟读，巩固读法。

教师进行朗读指导：

(1)大道之行也：用提示语气读，表明以下三句就是“大道”的内涵。

(2)天下为公，选贤举能，讲信修睦：要有停顿变化，不能连的太紧。

(3)不必为己：后停顿稍长，收一层意思。

(4)故外户而不闭：后停顿稍长。

(5)末句：一字一顿，字字分明，语气肯定。

组织学生开展不同形式的读。

主要形式有：1、男生齐读。2、女生齐读。3、左边齐读。4、右边齐读。5、同桌齐读。6、学生自渎。

指名朗读课文，组织学生集体订正。

三、深入探究

教师组织学生以小组为单位开展自学。

学生根据课文中的注释，自主理解课文内容。互相说一说，听一听，指出其中的不足，记录共同存在的疑惑或有争议的地方。

学生代表提出问题，教师相机组织解释疑惑或指正引导，形成共识。

教师提出目标，引导学生深入探究。

目标设计：1、这篇文章的主旨是什么?

2、文中的纲领性句子是什么?

3、“大同”社会的基本特征是什么?

4、“大同”社会的社会局面怎么样?

教师给学生5分钟的探究时间，学生自主开展。

指名发言，教师相机讲解强调。

教师补充古代儒家人的政治理想，帮助学生理解课文的主题。

组织学生再读课文，加深理解领悟。

四、拓展延伸

1、教师出示老子《道德经》片段，组织阅读，比较理解，加深认识。

2、组织学生谈谈“大同”社会的理想是否能够实现。

五、作业设计

篇三

　一、导入新课

美好的生活谁都想过，早在两千多年以前，我国就有关于人类美好社会的构想，并给它定名为“大同”。晋代陶渊明也构想了令人向往的桃源生活。现代社会也有很多人憧憬着“大同”的理想社会，像孙中山、谭嗣同、康有为等人。更是提出了与之类似的共产主义的理想，吸引着一代又一代的中华儿女为之不懈努力，今天我们就来领略儒家经典著作，出自《礼记》的《大道之行也》。

二、明确目标：

(1)背诵课文 (2)理解意思 (3)领悟“大同“社会

三、初读课文

1、学生初读课文，认识字词。

选贤与(jǔ)能 矜(guān)、寡、孤、独、废疾者

男有分(fèn) 货恶(wù)其弃于地也

2、学生自读课文，能够读顺课文

3、教师范读课文，指导朗读

(1)“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵; “天下”三句用分列语气读;

(2)“故人不独亲………”“使老有所终……”中的“人”“使”各统领其下两

句和四句，其后一顿;

(3)“货”“力”两字后一顿，表明观点;

(4)“不必为己”后停顿稍长，收一层文意;

(5)“是故”承上作结一顿;

(6)“故外户而不闭”后停顿稍长;

(7)末句一字一顿，字字分明，语气肯定。

大道之行也，\天下为公，选贤与能，讲信修睦。 故/人/不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。 货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。 是故/谋/闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故/外户而不闭，是/谓/大同。

4、学生齐读课文。

四、学生四人小组合作学习

1、 根据课解翻译课文。

2、 划出自己不能解释的字词。

3、 小组讨论解决。

4、 小组无法解决的问题，提出来，课堂解决。

5、 课堂交流翻译的情况。

6、 同桌交流检查翻译的情况

重点解释：

与，通“举”，选举

矜，通“鳏”，老而无妻的人

分：职分，指职业、职守

归：女子出嫁

恶：憎恶

闭而不兴：杜绝 外户而不闭：用门闩插门

乱：指造反

贼：指害人

作：兴起

大同：有和、平的意思

五、 问题探究

本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的?

(学生思考 学生讨论 课堂交流)

1、对“大同”社会的纲领性说明

2、阐述“大同”社会的基本特征

(1)都能受到社会的关爱

(2)都能安居乐业

(3)货尽其用，人尽其力

3、全文的总括语

六、背诵课文

(指导学生根据层次一层一层地背诵)

七、拓展延伸

你认为我们现在的社会哪些地方达到了“大同”社会的要求?你理想中的社会是什么样子的?为此，我们还应该作哪些努力?

八、布置作业

1、背诵默写课文

2、以“人与社会的关系”为话题写一段300字左右的话。

写作指导：语句要通　语气要顺

句子的强弱主要看用的词语，当然从句型看，肯定句子是最最强的语句。举例来说：1、我希望我们能成为朋友。还不如说“我们一定能成为朋友”。2、“明天天气很好，可是会下雨”就说明天天气不好。还不如说“明天天气很好，而有可能下雨”。3、“如明天有时间，我一定会帮你”就说明我明天不会帮你。4、“明天我试着联系你”就说明我明天不会联系你。等等。

八年级英语下册2单元教案

小朋友学写作文常常会遇到这样的情况：好不容易写下了第一句话，却不知道下一句话该写什么。于是，绞尽脑汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下课，草稿本上留着的还是那么一句话。

我们知道，作文的基本要求是：语句通顺，语气连贯。那么，怎样才能做到这一点呢？办法是：我们在作文时，思想必须集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再写。写好了一句话以后，多问自己几个"怎么样"和"为什么"，然后再写下去。总之，话要一句挨着一句说，不能眉毛胡子一把抓。语句要通，语气要顺，意思要表达清楚。

小朋友很喜欢巴金爷爷在年轻时候写的那篇《海上日出》的课文，我们不妨看看这篇文章的语言特点吧！

仔细分析文章第一节的文字便可以发现，它下面的话总是顺着上面的一句话说的。

比如，为了看日出，（我怎么样？）我常常早起。那时（怎么样？）天还没有大亮，（四周怎么样？）周围很静，（怎么样的静？）只听见船里机器的声音。

它一句话挨着一句话说，通畅、明达。因此，我们读起来琅琅上口，一点都不觉得拗口。

平时，我们排队要有个序，或由矮到高，或由高到矮，同样的道理，说话、写话也要有个序，一句挨着一句说。

有一位小朋友要表达"我非常喜欢看书"这一个意思。如果光这么说："我爱看课外书，一有空就看书，我爱看书简直到了入了迷的地步……"内容既空洞，语句也不流畅。后来，他听从了老师的建议，多问自己几个"怎么样"，自问自答，结果写成的一段话，既通顺又连贯，效果好多了。他是这样写的：

"我是个小书迷，（开宗明义，点明我要告诉别人的是'我爱看书'这一个意思。接着，问自己：为什么会迷上书的？）书是打开知识宝库大门的金钥匙。读一本好书就好比跟一个高尚的人谈话。（从哪里可以说明你是一个书迷呢？）我看到一本好书，就会爱不释手，喜滋滋地捧着它津津有味地看了起来，有时甚至连饭也忘了吃。（有多少书？）我有好多好多的书，一个书橱都放不下。（有些什么书？）有《十万个为什么》《格林童话》《中国古代寓言》《猪八戒吃西瓜》等。（怎么爱书的？）买了一本新书，我就用书皮把它包好，翻阅的时候又十分小心，惟恐弄脏了书。（迷上书以后，带来什么好处？）自从我跟图书交上了好朋友以后，我的知识丰富多了。（能举个例子吗？）有一次，一个同学说：'海洋里的鲸鱼可大呢！'我马上纠正他的说法：鲸是用肺呼吸的哺乳动物，因此，不能说它是鱼。同学们好奇地问我：'你怎么知道的呢？'我说：《十万个为什么》里写得清清楚楚。在我的影响下，好多同学跟我一样，也跟图书交上了朋友。"

你看，这一段话写得多生动、多精彩呀！达到了"语句通顺，语气连贯"的要求。

文章写好以后，还得认真阅读，反复修改，把不通顺的地方改通顺，把不连贯的地方改连贯。可以这么说，文章是写出来的，文章又是修改出来的。

词和句子要琢磨，连小小的标点也不能放过。你看到过78岁的孩子吗？你一定会说，天大的笑话，哪有这么大岁数的孩子？然而，一个同学确确实实写了这么一句话：

"毛毛是个78岁的孩子。"

很明显，毛病就出在"7"和"8"之间漏了个顿号。

俄国作家契诃夫说："写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是……删掉写得不好的地方的技巧。"哈，删还能删出好文章呢！

还是那么一句老话：作文要多动脑，多动手。

老师，请问句子根据语气可以分为那几种？

这篇关于《八年级英语下册2单元教案》，是 特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

(一)本单元语言目标：

1. 谈论在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题。

2. 为他人找到合理的解决办法，提出相应的建议。

3. 为自己的问题找到解决办法。

(二)重点单词：

1. play v. 播放 2. loud adj. 高声的;大声的 3. argue v. 争论，争吵 4. wrong adj. 错误的;有毛病的;不适合的 5. could v. can的过去式 6. ticket n. 票，入场券

7. surprise v. 使惊奇;使意外 8. other adj. 任一的;(两方中的)每一方的

9. except prep. 除;把......除外 10. fail v. 失败 11. football n. 足球

12. until prep. 到......为止 13. fit v. 适合，适应 14. include v. 包括;包含

15. send v. 发送，寄 16. themselves pron. 他们自己(反身代词)

(三)重点词组：

1. keep out不让......进入

2. out of style不时髦的;过时的

3. call sb. up打电话给......

4. pay for付款

5. ask for要求

6. the same as与......同样的

7. in style时髦的;流行的

8. get on相处;进展

9. as much as possible尽可能多

10. all kinds of各种;许多

11. on the one hand, ......(在)一方面，......

12. on the other hand, ......另一方面，......

(四)重点句型：

1. What should I do?

我应该怎么做?

2. You could write him a letter.

你可以写信给他。

3. What should he do?

他应该怎么做?

4. Maybe he should say he's sorry.

也许他应该说抱歉。

5. What should they do?

他们应该怎么做?

6. They shouldn't argue.

他们不应该争吵。

(五)重点语法：

情态动词should的用法

should是情态动词，它的基本用法是必须和其他动词一起构成谓语。情态动词没有人称和数的变化，意为"应该......"。

should(应当，应该)用于所有人称，表示劝告或建议。

eg. You should wait a little more.

你应该再多等一会儿。

--- I he a very bad cold.我感冒很厉害。

--- You should lie down and he a rest.你应该躺下，多喝水。

在这个单元中我们还学到用"could"表示建议，这时could不是can的过去式，而表示比should更加委婉的建议。

--- I need some money to pay for the summer camp.

---- You should/ could borrow some money from your brother.

(六)知识点讲解：

1. I don't he enough money.

我没有足够的钱。

enough：adj.充足的、充分的，在句子中可作定语修饰名词，也可作表语。

eg. Do you he enough time?

Six pieces of paper will be enough.

2. I argued with my best friend.我与我的朋友吵架了。

argue with sb.意为"与......争吵，争论"

eg. He often argue with his classmates.

3. My clothes are out of style.

我的衣服过时了。

be out of style / fashion表示"过时""不合乎时尚"

反义词是"be in fashion"表示"合乎时尚"

eg. He is always in fashion.

The sofa is out of style, and I don't like it.

4. Maybe you should call him up.

(1)maybe是副词，用来表示推测，译为"也许，或许，大概"。

eg. Maybe you are right.

Maybe they will go out for a walk.

maybe不同于may be。maybe是一个词，是副词，may be是情态动词may加上动词原形be，意为"或许"，后接形容词、名词、代词等。

eg. It may be true.

He may be the man we are looking for.

(2)call sb up .打电话给某人

eg. I called up Zhang Hong at eight o'clock.

原句中him为代词，所以放在call和up之间，不能说成call up him。

eg. I'll call her up this afternoon.

Could you ask him to call me, please.在这个句子中，省略up。

5. I don't want to surprise him.

我不想使他惊讶。

在这句话中surprise是个行为动词，可以说成"surprise sb."，表示"使......惊讶"。

eg. The news surprises us greatly.

surprised adj.惊讶的

surprising adj.令人惊讶的

eg. I'm surprised to hear the news.

It's a surprising gift, and I love it.

6. No, he doesn't he any money, either.

不，他也没有钱。

either的用法：用作副词，用在否定句或否定词组后加强语气，表示"也"，"而且"。

eg. He doesn't like singing, and he doesn't like dancing, either.

either用作代词时，常表示"两者之中任何一个"，常与短语连用或用作宾语。

eg. Either of them will agree with you.

I don't like either of the books.

7. I need to get some money to pay for summer camp.

我需要一些钱支付夏令营。

(1)need是个情态动词，也可以是行为动词。

▲当它是情态动词时，后边直接加行为动词，表示"需要"，但need作情态动词时一般不用于肯定句。它一般用于否定句和疑问句中，例如：

①You need not meet him.你不必见他。

②Need I repeat it?我有必要重复它吗?

对上一句的简略回答为：Yes, you need. No, you needn't.

▲此外情态动词must提问时，否定回答时为No, ... needn't。

例如：Must he finish the homework now?

Yes, he must. No, he needn't.

当need作行为动词时，同其他行为动词一样对待，need后加不定式为"need to do"。

例如：I need to finish the work.

变为疑问句时，不能像它作情态动词时直接提前，而要加助动词do/ does/ did等，例如：

He needs to write many words.

改成一般问句：Does he need to write many words?

他需要写许多字吗?

Yes, he does. No, he doesn't.

(2)(sb.)pay(money)for sth.为......而付款

(sb.)spend(money)on sth在......上花多少钱

(sth.)cost sb.(money)什么东西值多少钱

这三个短语都是表示付款。但pay, spend指的是"人"，主语为人，而cost指的是"物"，主语为"物"。

例如说他昨天花10元买了一本书。用以上三个短语分别为：

①He paid 10 yuan for the book yesterday.

②He spent 10 yuan on the book yesterday.

③The book cost him 10 yuan yesterday.

注意以上三个动词的动词过去式为：

pay---paid spend ---- spent cost----cost

以上三个例句的翻译为：

①他昨天为这本书付了10元钱。

②他昨天花了10元钱(买)这本书。

③这本书花了他10元钱。

初中八年级语文《马说》优秀教案

句子的语气类，即根据句子的语气分出的句子的类别。包括陈述句、疑问句、祈使句和感叹句共4种。

1、陈述句

陈述句(Declarative Sentence)是指陈述一个事实或者说话人的看法的句型。陈述句又分为肯定的陈述句和否定的陈述句，简称为肯定句（The Affirmative Sentence）和否定句（The Negative Sentence）。

陈述句是用来描述一个事实。日常生活中使用的大部分句子都是陈述句。在陈述句中动词在第二位。第一位可以是主语，也可以是状语，还可以是宾语。而不管句子怎么变，动词（或者助动词）总是在第二位。主语的位置则总是在动词的两边，要么在第一位，要么在第三位。当出现助动词或情态动词时，助动词或情态动词在第二位，行为动词在最后一位。

2、疑问句

疑问句是按照句子的语气分出来的一个类，它与陈述句、感叹句、祈使句的最大区别就是它的疑问语气；是问一些事情的，表达的内容并不是陈述，所以是不确定的；主要有四大句型，一般疑问句、选择疑问句、特殊疑问句和反意疑问句；而反意疑问句是高考英语的语法项目之一。

疑问句是实际交流中常用的句式，疑问句分为一般疑问句、选择疑问句、特殊疑问句和反意疑问句。一般疑问句通常用来询问一件事情是否属实。

答句通常是“Yes.”或“No.”。所以一般疑问句又称作“是非问句”。选择疑问句提出两个或两个以上可能的答案供对方选择。以疑问词开头，对句中某一成分提问的句子叫特殊疑问句。特殊疑问句有两种句型结构，是实用英语学习中需要掌握的。它们一种是“疑问词+一般疑问句”，另一种是“疑问词+陈述句语序”，此时的疑问词在句中用作主语，或是修饰主语。

反意疑问句 又叫附加疑问句，是指当提问的人 对前面所叙述的事实不敢 肯定，而需要向对方加以证实 时所提出的问句。

3、祈使句

祈使句英文是Imperative Sentence，分为汉语中的祈使句和英语中的祈使句，表示要对方做或不做某事、带有祈使语气的句子。

4、感叹句

汉语中的感叹句，属于汉语四大句类的一类（其他三类为：陈述句、疑问句、祈使句）。带有浓厚的感情的句子。它表示快乐、惊讶、悲哀、厌恶、恐惧等浓厚的感情。感叹句一般用降调，句末都用叹号（！）表示。

扩展资料

把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法：

陈述句变反问句：原句+疑问词（怎能；难道）+不+语气词（呢？；吗？）-句号+问号

反问句变陈述句：原句-疑问词（怎能；难道）-不-语气词（呢？；吗？）-问号+句号

反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。

同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。比如：“你应该去看他。”变为：“难道你不应该去看他吗？”

否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。比如：“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗？”或“难道他不应该不去看她吗？”由此可见：反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。

八年级下册语文第三单元教案

　《马说》是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。通篇用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。下面就是我给大家带来的初中 八年级 语文《马说》优秀教案，希望能帮助到大家!

　初中八年级语文《马说》优秀教案一

　教学目标

　领悟 文章 寓意，寻求自我被赏识的途径。

　重点难点

　1.领悟文章寓意。

　2.寻求自我被赏识的途径。

　 教学 方法 朗读法、开放式讨论法、小组合作法

　教学手段多媒体课件

　教学课时一课时

　教学过程

　一、导入

　(ppt出示，介绍)

　最近有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。照片上的女孩前几日参加北京**学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。同学们，你知道她咆哮什么?(学生七嘴八舌说)她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢?那么你们也有这样不被人赏识的时候吗?

　(学生谈自己不被赏识的经历)

　今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。(板书课题?马说)

　二、共鸣

　文章中有你的影子吗?

　(一)教师范读课文，学生正音。

　(二)学生自由朗读，寻找身影。

　1.千里马的特征?(可原话，可自己说)

　明确：日行千里 一食或尽粟一石

　2.千里马的遭遇?(用文中的话来回答，指导朗读，突出“也”字的不同语气)

　明确：

　“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”这里的“也”有惋惜意味。“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?” 这里的“也”有不平的语气。“策之?食之?鸣之?其真邪?其真不知马也。”这里的“也”有愤慨的语气。

　3.你最痛恨谁?痛恨他什么?

　(学生用自己的话回答，疏通文意。然后指导朗读第三段，读出憎恨、鄙视的语气)

　第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下!”呜呼!其真邪?其真不知马也。

　第二遍读：(你)策之不以其道，(你)食之不能尽其材，(我)鸣之而(你)不能通其意，(你)执策而临之，曰：“天下!”呜呼!其真邪?其真不知马也!

　(第二遍读时注意添加字和最后的感叹号所起的作用。)

　4.谁能拯救千里马?

　屏显资料：

　很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。明确：这就是千里马遇到伯乐的 故事 。只有伯乐才能拯救千里马。没有伯乐，千里马永无出头之日。也正如作者所说“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”

　隔着遥远的时空，我分明听到了一声叹息。可这叹息和不平真的仅仅是为了千里马吗?

　5.《马说》说谁呢?屏显资料：

　韩愈资料(一)：

　韩愈资料(二)：

　①25岁中进士。

　②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。

　③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》?

　④是一代语言巨匠，其语句形成 成语 的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉?

　⑤留下大量 名言 ：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随?

　明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗?(是)那为什么会有和千里马相似的遭遇呢?因为唐代取士，不仅看考试成绩，还要有得力之人的推荐。马 说说 谁呢?其实说的就是韩愈自己。读到这里，我们可以达到的一个共识是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中的精品是千里马(板书：马──千里马)，人中的精英是人才(板书：人──人才)。作者在其中寄寓了很丰富的情感和意图。(板书：托物寓意)所以，韩愈借马的遭遇发的不平之音也就激起了古今许多有才之士的共鸣，同学们不是也从此文中找到了自己的影子吗?

　(三)韩愈，我想对你说?

　那么，既然都是同病相怜的人啊，彼此温暖一下吧。韩愈写出了大家的心声，大家也拿起笔给怀才不遇的韩愈写几句安慰的话。

　(下发纸条，学生写安慰的话，然后全班交流展示)

　三、争鸣

　千里马和伯乐，谁重要?

　(学生自由发表自己的见解，根据学情也可以形成一个小 辩论 会)

　屏显下图：

　小结：关于千里马和伯乐的关系，一直是人们感兴趣的话题，刚才同学们从不同的角度表达了自己的观点，展示了良好的口才和思辨能力。伯乐和千里马究竟是一种怎样的关系，我觉得这张图可以很好地诠释它。两者应当是各自独立而又相互依存的关系，少了谁都会失去存在的意义。而黑中的白，白中的黑揭示的是千里成为未来的伯乐，而伯乐曾经也是一匹千里马。所以当韩愈后来终于成为朝廷命官，由千里马变成伯乐后，他?

　(屏显资料)

　韩愈发现提携的千里马有：

　李翊在韩愈的推荐下，考中进士。

　培养出江西省的第一个状元

　提携孟郊、张籍、李贺、贾岛?

　韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。

　四、一鸣惊人

　如果你是千里马，你想怎样获得他人的赏识?

　学生讨论交流后，出示太极图。

　教师分析：

　我找伯乐，是主动;伯乐找我是被动。两种方案皆可，但是无论如何选择，要记住的是主动里会有等待，被动里其实暗藏着蠢蠢欲动的心。而两者都有成功的案例。

　屏显资料：

　(学生结合自己的实际，交流获得他人赏识的途径。)

　五、课堂小结：

　“文言文”三个字的意思是美好的语言文章。跨越千年，这些文章依然给我们的生活带来智慧和启迪。《隆中对》中有

　诸葛亮一站成名的秘密;《邹忌讽齐王纳谏》里有怎么说别人才爱听的技巧;《扁鹊见蔡桓公》里有讳疾忌医的教训?这些文

　章都是同学们即将要学到的。爱上他们吧，同学们，因为它们是我们民族的根，民族的魂!

　六、布置作业

　必做题： 仿“陈欧体”，为自己写一段代言词。

　选做题：推荐阅读

　如果你想知道韩愈最后怎样当上了朝廷的命官，请读《康震评说唐宋八大家?韩愈》。

　 初中八年级语文《马说》优秀教案二

　教学目标

　1、掌握重要的文言实词虚词。

　2、能正确翻译文言语句。

　3、学习本文托物寓意的写法。

　4、正确把握本文的主旨。

　教学重点难点

　重点：1、掌握重要的文言实词虚词。

　2、能正确翻译文言语句。

　3、学习本文托物寓意的写法。

　难点：正确把握本文的主旨。

　教学时数两课时

　教学方法

　自学加点拨

　教学过程

　第一课时

　教学目标

　1、能正确把握文中词语的读音。

　2、掌握重要的文言实词虚词。

　3、能正确翻译文言语句。

　教学步骤

　一、导入

　请同学们说说有关马的成语，(一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------)从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

　二、板书课题并释题

　说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。

　三、简介作者及写作背景

　韩愈(768~824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代 散文 家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。

　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

　四、自学课文

　1、要求学生借助书释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。

　2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。

　3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。

　五、集中解疑

　六、检查自学情况

　1、给下列加点字注音

　世有伯乐(l?)，然后有千里马

　骈(pi?n)死于槽枥(c?ol?)之间

　一食(sh?)或尽粟一石这里的“食”是“吃”的意思，所以读(sh?)。

　食(s?)马者不知其能千里而食(s?)也这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(s?)

　食(sh?)不饱，力不足，才美不外见(xi?n)这里的“食”是“吃”的意思，所以读(sh?);这里的“见”同“现”，显现的意思，所以读(xi?n)。

　2、解释下列加点的词语

　只辱于奴隶人之手(马夫)

　一食或尽粟一石(有时)(本指小米，这里泛指粮食)

　是马也，虽有千里之能(这，这样的)

　且欲与常马等不可得(犹，尚且)(等同，一样)

　安求其能千里也(怎么，哪里)

　策之不以其道(方法)

　执策而临之(握，拿)(面对着)

　3、辨析下列各句中加点词的意思

　一食或尽粟一石(吃)

　食马者不知其能千里而食也(喂养)

　食不饱(吃)

　食之不能尽其材(喂养)

　不以千里称也(用，拿)

　策之不以其道(按)

　虽有千里之能(的)

　执策而临之(代千里马)

　鸣之而不能通其意(音节助词，无义)

　马之千里者(定语后置的标志)

　安求其能千里也(代千里马)

　其真耶(难道)

　其真不知马也(恐怕)

　策之不以其道(驱使)

　执策而临之(鞭子)

　策勋十二转(记载)

　虽有千里之能(虽然)

　故虽有名马(即使)

　一食或尽粟一石(吃完)

　食之不能尽其材(使----尽)

　千里马常有，而伯乐不常有(转折连词，却)

　食马者不知其能千里而食也(顺承连词，来)

　4、翻译 句子

　①世有伯乐，然后有千里马。

　②千里马常有，而伯乐不常有。

　③故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

　④马之千里者，一食或尽粟一石。

　⑤食马者不知其能千里而食也。

　⑥且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

　⑦策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

　⑧其真耶?其真不知马也。

　七、布置作业

　思考书后探究●练习第一题。

　第二课时

　教学目标

　1、学习本文托物寓意的写法。

　2、正确把握本文的主旨。

　教学步骤

　一、复习导入

　二、研读课文

　(一)朗读课文第一段并思考问题

　1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的?

　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

　2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么?

　先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。

　3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何?

　只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

　(二)朗读课文第二段并思考问题

　1、作为千里马与普通马有什么不同?

　马之千里者，一食或尽粟一石

　2、食马者能注意这一点并区别对待吗?

　食马者不知其能千里而食也

　3、千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?

　“食马者不知其能千里而食也”“食不饱，力不足，才美不外见”食马者不知其能千里而食也。

　(三)朗读课文第三段并思考问题

　1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄?

　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下!”

　2、本段中哪句话点明了全文的中心?

　“其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。

　3、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗?

　借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

　4、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?

　表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。

　5、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人?

　伯乐比喻善于识别人才的统治者;千里马比喻人才;食马者比喻不能识别人才的统治者

　三、拓展延伸。

　天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。

　1、那么如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢?

　韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。

　2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢?

　我相信所有的伯乐一定会尊重 教育 ，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼

　四、小结:：

　韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!

　五、布置作业

　背诵默写本文。

　 初中八年级语文《马说》优秀教案三

　教学目标

　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

　教学重、难点

　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　2、了解文章托物寓意的表现手法。

　教学课时

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、新课导入

　请学生说说有关“马”的成语。

　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属 议论文 体。“说”是“谈论”的意思。

　二、整体感知

　1、听课文录音;

　2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pi?n)

　3、学生齐读课文。

　三、翻译理解

　1、学生自学，划出疑难点;

　2、全班交流：

　⑴重点词：

　祗：只是。

　辱：受到屈辱。

　骈：并列，一同。

　是：这。

　能：才能。

　见：通“现”，表现。

　且：尚且。

　等：相等。

　安：怎么能

　临：面对。

　⑵一词多义：

　虽： A、故虽有名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。

　以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 按照。

　食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。

　其： A、其真邪： 难道。 B、其真不知马也：指代他们。

　C、食之不能尽其材： 指代千里马。

　策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。

　能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。

　四、课堂小结

　翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。

　五、布置作业

　1、背诵课文;

　2、完成《语文作业本》基础部分;

　3、课外查找有关韩愈的资料。

　第二课时

　一、检查作业

　1、指名背诵课文;

　2、翻译重点字、词(见前一课时)。

　二、探讨质疑

　1、千里马指什么?伯乐又指什么?

　“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

　2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?

　前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

　3、文章寄托了作者怎样的思想感情?

　寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

　三、拓展探究

　1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?

　如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

　2、贯穿全文的中心句是什么?

　“其真不知马也!”

　3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?

　(学生自主发言，言之有理即可)

　四、 总结 全文

　本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

　五、布置作业

　1、背诵全文;

　2、完成《作业本》练习。

　3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：

　夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幂之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。

　(节选自《战国策、楚策四》)

　⑴千里马受到怎样的不公对待?

　⑵千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?

　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的八年级下册语文第三单元教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级下册语文第三单元教案1

　 教学目标：

　1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

　2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

　3、揣摩语言，体会 本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。

　4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　 教学重、难点：

　1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

　2、学习 本文准确、生动、典雅的语言，体会 本文说明文语言的生动性。

　 教学方法 ：合作讨论法、点拨法、品味法

　 课型：讲读课

　 教学手段：多媒体

　 课时 ：1课时

　 教学设想：

　因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学 本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。《大自然的语言》 一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会 本文的语言特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握 本文的说明顺序和语言特点。

　这是一节说明文阅读课，用主问题教学方法，设计了四个主问题：

　一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）

　1、什么是物候？什么是物候学？

　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　3、决定物候观测的因素有哪些？

　4、研究物候学有什么意义？

　二、理清顺序：

　1、分析 本文的说明顺序

　2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？

　三、体会语言：

　1、文章为什么以“大自然的语言”为题？

　2、朗读1—2自然段，对 本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

　四、拓读运用。教学线索清晰，激发学生的探究兴趣。

　教学过程：

　（一）导入

　出示春夏秋冬四季的，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进16课去聆听《大自然的语言》吧。

　 设计意图 导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。

　（二）初读，整体感知

　1、初读文章，解决生字词。

　2、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）

　1、什么是物候？什么是物候学？

　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　3、决定物候观测的因素有哪些？

　4、研究物候学有什么意义？

　学生进入自学，在文中勾画所需信息

　 设计意图 通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

　（三）互动交流展示成果

　学生自学结束后，进行展示交流。1、3、4小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。2小题对学生来说有一定难度，先让学生在小组内讨论交流，然后班内展示，教师视情况进行点拨。

　 设计意图 通过互动交流，使学生更清楚的掌握 文章内容，在交流中理清文章思路。

　（四）再读，理清顺序

　1、分析 本文的说明顺序

　2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？

　这两个小题都有一定难度，所以我先给学生思考的时间，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。

　明确：

　1、 本文的说明顺序是逻辑顺序

　2、6——10段这几个段落顺序不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑顺序来说明的。

　 设计意图 通过这一环节，理清说明顺序，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。

　（五）品读，体会语言

　1、文章为什么以“大自然的语言”为题？

　2、朗读1—2自然段，对 本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

　 设计意图 通过这一环节，品味 本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。

　（六）拓读，学会运用

　作家郭沫若先生曾有过这样的疑惑，你能帮他解决一下吗？

　两个月前，在广州，看见了玉兰花开；两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。

　——郭沫若《玉兰和红杏》

　 设计意图 学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。

　（七）布置作业

　以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一 篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

　 设计意图 充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。

八年级下册语文第三单元教案2

　 教学目标

　1.培养学生熟练朗读的`能力，掌握生字词。

　2.感知文章内容，体会作者的感情。

　3.提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　 教学重点

　1.通过反复阅读，体会作者的感情。

　2.理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。

　 课前准备

　1.学生：

　⑴预习文章，自学字词，弄清文意。

　⑵查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的或文字资料。

　2.教师：

　⑴准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

　⑵准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

　 课时安排 2课时

　第一课时

　 教学过程

　 一、情境导入：

　人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

　 二、出示目标并板书课题：

　 学习目标：

　1.把握生字词，初步感知文章内容。

　2.品味关键语句，体会作者的感情。

　 三、感知内容，指导自学：

　自学指导（一）

　1.请同学们放声朗读课文，在读的过程中用笔标出读不准的字词。

　2.由一名同学朗读，其他同学在听的过程中动笔标出有误的地方，听完后同学间相互交流。然后识记字词，如：

　蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

　3.指导朗读，比一比，看谁读得有感情。（每个小组出一人读，其它同学评价。）

　自学指导（二）

　以自己喜欢的方式读两遍课文，理解文章内容，体会作者的感情，思考下列问题。

　1.本文写了什么内容,包含了作者怎样的感情？ 2.文中最能表达作者观点的句子是哪些？3.为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？

　（充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。

　指导学生在讲观点时要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。）

　（教师引导学生发言后帮助学生整理归纳）：

　（①本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 ②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。）

　 四、教师小结.

　人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

　 五、作业：

　1.读一读.写一写 （课后练）

　2.研讨与练习一

　 板书设计

八年级下册语文第三单元教案3

　 教学目标

　1、知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，把握作者情怀，学习作者的描写手法。

　2、过程与方法：品味形象、生动、优美的语言。

　3、情感、态度价值观：体会作者的 思想感情，受到热爱自然的熏陶。

　 重点

　学习 本文的描写手法。

　 难点

　形象性、知识性、抒情性的结合。

　 课时安排

　1课时。

　 教学过程

　一、情境导入

　《敬畏自然》中写道：再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。利奥波德，这位美国论理学家，他对大雁是这样，他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观察大雁种种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。

　二、课前热身

　1、生字识记：

　雾霭（ǎì）

　缄（jiān）默

　狩（shòu）猎

　凋（diāo）零

　2、词语识记：

　目空一切

　弥漫

　滑翔

　迁徙

　筹码

　3、预习效果反馈：

　作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁的哪些个性特点？

　三、整体感知课文内容

　作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了孤雁，描写了4月间大雁群居的鸣叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情、找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。

　四、合作探究

　1、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表述的理想感情。

　⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了。

　大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。

　⑵一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　归来的大雁让香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣。语言生动形象。

　2、阅读课文第

　6──10自然段，探究下列问题

　⑴选文对大雁作了哪些描写？

　选文对大雁到玉米地的旅行，春雁的集会秩序以及集会中的激烈辩论等作了生动的描写。

　⑵与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行这句反映了怎样的事实？

　反映了季节的更替及春雁的觅食习性。

　⑶作者笔下的大雁有 思想，有家庭，有欢乐也有不幸，他是怎样表现这一切的？

　作者往往用诸如低语问好邀请旅行喧闹咕哝激烈辩论发言等颇具有人性化的语言，使得大雁了 思想，有了家庭，有了欢乐也有了不幸，展现了一个生动活泼的画面，具有特别强的感染力。

　五、达标反馈

　1、字词见课前热身。

　2、课文结构见整体感知及板书设计。

　3、仿照例句的格式续写两句话。例句：如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春XXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX。

　六、学习 小结

　1、内容 小结：

　 本文是一 篇优美的散文，涉及人与动物的关系，充满环保意识，让我们跟着一起去领略了人与动物相伴的乐趣。

　2、方法归纳：

　⑴抒情散文，形象性，知识性，事情性的完美结合。

　⑵观察细微，笔触细， 本文用拟人手法写大雁，形象生动

　3、延伸拓展：

　利奥波德以充满喜爱的笔调向我们描绘了一群归来的大雁，你能否用充满感情的言语再现一种可爱的小鸟呢？请就此写一个片断。

　 板书设计

　大雁归来

　归来（喜爱）

　（抒情散文）

　雁队和孤雁（感伤）

　珍视动物

　鸣叫（辩论—误论—喜爱）

　保护自然

　联合的观念（赞美）

八年级下册语文第三单元教案4

　 所在单元：

　三单元

　 授课学时：

　一课时

　 教学目标：

　 知识目标：

　1、准确理解并识记“敬畏、蓬蒿、精巧绝伦、不自量力、相形见绌、咫尺、深邃、混淆”等生字词;

　2、理解文中富有哲理性的语言;

　能力目标：

　1、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力;

　2、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法;

　3、理解“敬畏自然”的内涵;

　情感态度与价值观：

　1、了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识;

　2、培养学生热爱大自然的高尚情操。

　教学重点：

　一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，

　教学难点：

　一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。

　教学手段与方法：

　1、边读边想

　2、自主探究

　3、合作研讨

　教学准备：

　风景

　教学过程：

　 一、课前自学

　(一)读一读，写一写，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

　狼藉(jí )咫(zhǐ )尺呐(nà )喊相形见绌(chù )

　美味佳肴(yáo )沾沾( zhān)自喜

　(二)根据意义写词语

　不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。(自不量力)

　互相比较之下，就显出一方的不足之处。(相形见绌)

　极其精致灵巧，无以伦比。 (精巧绝伦)

　美味的饭菜。(美味佳肴)

　形容自以为好而得意的样子。(沾沾自喜)

　 二、出示，从欣赏大自然的景色导入新课。

　 三、课堂活动

　1、整体感知

　熟读课文，分别给每个自然段标上序号，并用“把握关键语句法”，边读边画出关键性语句默。再读课文一遍，然后回答下边的问题。

　①本文是一篇议论性的散文，文中谈论人与自然的关系，作者否定了“征服自然”的口号，提出了“敬畏自然”的观点。

　②题目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是敬重畏惧并爱护自然，与自然和谐相处，使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

　③作者为什么要提出“敬畏自然”?

　答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

　④为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　答：因为人们常常把人与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命的形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

　2、结构解读

　引论征服自然不自量力(第到第自然段)

　敬比喻

　畏人类智慧不值得骄傲(第到第自然段)拟人

　自本论人类智慧与大自然智慧的关系(第到第自然段)对比

　然宇宙生命(第到第自然段)反问

　结论敬畏自然和平共处(第到第自然段)

　3、句段品读。细读5～7自然段，回答下边问题。

　(1)第5自然段中说道，“人本身就是自然智慧的最高体现”，这样说有什么依据?

　答：①大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调;②大自然创造了人类有感情会思维的大脑;③大自然创造了人体难以形容的美。

　(2)第6自然段中，作者说：“大自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的”，这种“深意”应该怎样理解?

　答：宇宙是通过人类来认识(欣赏)自己、表达自己的。

　(3)第7自然段中，作者使用“一个器官”这一词语的用意是什么?

　答：与上句的比喻“肌体”相呼应，增强文意的连贯性，突出强调了人类与宇宙之间是部分与整体的关系。(意思对即可)

　(4)5～7自然段中作者最终要表达的观点是(用文中原句回答)：

　答：让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧。

　4、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。(把问题和讨论结果写在下面)

　5、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：

　(1)、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

　(掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。)

　(2)、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　(这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。)

　(3)、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　(宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。)

　6、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。

　7、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。

　作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。

　8、深入思考：

　1、作者为什么提出要“敬畏自然”?

　(人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。)

　2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　(“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。)

　 四、拓展探究：

　请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

　 五、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：

　1、请概括这段文字的主要内容:

　(大自然的智慧是无与伦比的。)

　2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”?

　(苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。

　3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”?

　(1)、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物;

　(2)、人类本身就是自然智慧的最高体现;

　(3)、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。

　4、词语积累：

　深邃：深奥殊不知：竟不知道与众不同：跟大家不一样映照：照射诚然：实在蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指原野断言：很肯定地说可人：可人意，使人满意

　 六、课堂小结

　这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。