仿写句子教案_仿写句子教案小学

1.《开国大典》第二课时教案

2.四年级语文《牧场之国》教案设计

3.安塞腰鼓教案

4.一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案

5.五年级语文《十里长街送总理》优秀教案设计

6.四年级下册语文第二课桂林山水教案？

7.续写作文教案设计

人教版初一下册语文课文《丑小鸭》教案

　《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文。下面是我整理的人教版初一下册语文课文《丑小鸭》教案，大家一起来看看吧。

　预设目标

　《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。

　1.认识14个生字，会写12个生字，理解?暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负?等词的意思。

　2.能正确、流利地朗读课文。

　3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

　教学过程

　一、看图猜故事，引出课题，了解作者

　1.出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。

　2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?

　(学生介绍安徒生，课件出示相关内容。)

　二、初读课文，整体感知，学习字词

　1.这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!

　出示初读要求：

　(1)读准生字，想办法记住字形。

　(2)正确朗读课文，难读的句子多读几遍。

　(3)说说读懂了什么，还有什么问题。

　2.交流。

　(1)认读生字，记字形。

　(2)理解词语。

　◆暖烘烘：换词理解──暖洋洋。

　◆归类理解词语，注意他们的异同。

　芦苇

　篱笆讨厌

　讥笑

　欺负

　设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的?义?是核心，教学不仅仅要关注?义?是否确切，还要引导体会其情味和用法。把?芦苇篱笆?放在一组教学，是考虑到他们分别是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的?义?;把?讨厌、讥笑、欺负?合为一组，让学生研究他们有什么异同，巧妙地进行词语的?整合?教学：不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌?语言上的讥笑?行为上的欺负。归类，使词语教学更富有实效。

　(3)分段朗读课文，及时正音。

　(4)交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设：

　◆一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。

　◆丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)

　◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

　◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的?

　三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

　1.同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

　(1)蛋大、出世晚。

　(2)长得难看。

　2.从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。

　出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他?丑小鸭?。

　3.出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。

　仿写句子：?他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他?丑小鸭?。?

　别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。

　设计意图：让学生感受丑小鸭的?丑?，分三步走：(1)读名字，猜想感受小鸭的?丑?。(2)找具体描写丑小鸭?丑?的句子，在读中体会小鸭的?丑?。(3)看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的?丑?。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。

　四、感情朗读，品味天鹅的美丽

　1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。

　2.指导朗读。

　◆读出天鹅的美丽。

　◆看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样?

　(读出快乐的心情。)

　3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。

　五、指导书写生字

　生字书写的重点是?鸭、鹅、蛋壳、翅膀?。

　第二课时

　预设目标

　1.理解?惊奇羡慕?等词语。

　2.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人，与人为善。

　3.激起阅读经典的兴趣。

　教学过程

　有小朋友提出问题：丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。

　一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛

　1.丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样?请同学们自由读课文3?6自然段，用?这是一只(

　)的丑小鸭?句型练习说话。

　2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。

　3.朗读交流，适时点拨。

　预设的句子有：

　◆丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。)

　◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(想象：如果你是丑小鸭，会想些什么?)

　◆丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。(他在?躲?什么?)

　◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住?悄悄?，再一次感受丑小鸭的孤独。)

　◆天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

　4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

　设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、想象、理解三种能力互生共长。用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。

　二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志

　1.丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读3?6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。

　2.全班交流。

　预设的句子有：

　◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)

　◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住?悄悄?一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。)

　◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　重点学习第三句。

　(1)播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　(2)想象说话，理解?惊奇?和?羡慕?。

　师：?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想?学生想象说话。

　师：?丑小鸭望着洁白美丽的'天鹅，羡慕极了，他心里想?学生想象说话。

　(3)指导朗读。

　3.齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用?这是一只(　)的丑小鸭?句型练习说话。

　设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习?这是一只( )的丑小鸭?出现了两次，从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。

　三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵

　1.历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。

　2.丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

　师：这难道是自己的影子?

　生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!

　3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)

　4.出示安徒生原作中的最后一段话：

　他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

　5.读到这儿，你想对丑小鸭说些什么?

　(丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)

　6.如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?

　(展开想象。)

　7.小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。

　设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好心灵;合理展开想象，深切感悟与人为善。

　四、推荐原文，阅读经典

　设计意图：《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象，也折射出诸多人生哲理，这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比，原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中，学生的收获会更多。推荐阅读经典，让学生自己去阅读、欣赏和品味，去直接与大师对话，可以有效地提升学生的语文素养。

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《开国大典》第二课时教案

#三年级# 导语语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是 考 网整理的小学三年级语文《你一定会听见的》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《你一定会听见的》原文

　你听过柳树梳头的声音吗？你听过一大群小蚂蚁跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？

　也许你会说：“这都是想象的，我怎么能听出来呢？”那么我再说清楚一点。

　你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧？

　你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？

　你总听过水声吧？当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？

　只要你的耳朵能够听，从你出世那一天起，你就在听了。你学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸说话的声音，学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的声音。你很快懂得，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

　但是，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，不知不觉中，你却逐渐失去了听的兴趣。你不再像小时候那样用心听周围的各种声音了。一些声音你没有听见，好像他们发出时，你的耳朵正好关闭了似的。

　别让你的耳朵关闭：在寂静的夜里，听一听外面有什么声音传来；在闲暇的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……。

　你还可以做一些声音的游戏：

　吃几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音。

　用两根筷子敲敲家里的杯子、盘子、碗，他们的声音有什么不同？　

篇二小学三年级语文《你一定会听见的》教案

　教学准备：

　1、课前布置学生倾听周围的声音。

　2、生字卡片、录音机。

　教学过程：

　一、联系实际，导入。

　1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音？有什么感受？（生答）

　2、同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。

　今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。

　3、板书课题：你一定会听见的

　二、初读感知，认读生字。

　1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。

　请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么？（让学生初步感知课文内容）

　2、自读课文，学习生字。

　（1）这么美的文章想不想自己来读一下？那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。

　（2）把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。

　（3）组内互检，合作学习生字。

　用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。

　（4）读词语比赛。

　老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。

　三、细读课文，感悟体验。

　1、默读课文，看看你能读懂什么？

　2、组内交流收获。

　3、再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗？并且想像一下你听到这些声音时的感受。

　4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过；哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。

　5、读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到？然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。

　6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

　7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。

　8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音（鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。

　9、你听到了什么？有什么感受？引导学生从声音美妙的角度去说。

　10、是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗？让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。

　四、美读课文，升华感情。

　1、你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。

　2、指名读。师生评价。

　3、师读，学生评价。

　4、学生继续练习有感情地读。

　五、激发想象，拓展延伸。

　1、在自己的生活天地中，都有哪些声音？你喜欢哪些声音？不喜欢哪些声音？为什么？引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。

　2、据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。

　六、小结。

　我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。

篇三小学三年级语文《你一定会听见的》教学反思

　《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　（一）声音与我们的生活息息相关：愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。

　（二）赏析文章的语言美。

　1、对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。

　2、排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。

　3、问句，不断激活读者的生活体验，引发读者的思考。

　“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。?

　（三）用心听，用心看，也用心想，我们会在听的成长过程里，学会选择和思考，才能得到乐趣，生活得丰富多彩。

四年级语文《牧场之国》教案设计

　教学目标

　1、学习课文一、二两段的内容。

　2、感受开国大典中，人民群众高兴、激动的心情。

　3、能有感情的朗读课文。

　教学重点

　感受开国大典中，人民群众高兴、激动的心情。

　教学难点

　有感情的朗读课文；能用排比、比喻仿写句子。

　教学过程

　一、复习导入

　1、听写词语：

　协商、迎风招展、四面八方、排山倒海、爆发、瞻仰、诞生、肃静、飘拂。

　2、用文中的一句话解释开国大典的意思。

　二、学习第一段

　1、指名分节读课文。读后思考：开国大典的时间、地点、参加人员？

　时间：1949年10月1日。

　地点：首都北京天安门广场。

　参加人员：中华人民共和国中央人民、副、各位委员；中国人民政治协商会议全体代表；有工人、农民、市民、学校师生、机关工作人员、城防部队，共30万人。

　2、从哪些地方看出这是大典？

　（要点：参加典礼有各方代表，总人数30万；会场广阔；台布置庄严、隆重；入场的群众队伍涌动如潮。）

　3、投影或小黑板揭示句子：

　比较：

　到了正午，天安门广场上，队伍已经挤得满满的，成了一个人海。红旗翻动，像海上的波浪。

　到了正午，天安门广场上，队伍已经挤得满满的，到处是举着红旗的人。

　⑴ 两句句子哪一句好，为什么？

　（体会课文原句运用比喻，不仅写出人多的气势，而且表达出人们喜悦激动的心情。）

　⑵ 朗读这句句子，读出喜悦、兴奋。

　4、第4节中还有哪些句子反映了人民群众参加典礼的喜悦心情？找到句子后试着练习，然后朗读一句给大家听。

　评价重点：

　⑴ 句子有没有找对？

　⑵ 有没有读出喜悦心情？鼓励学生竞读。

　齐读第4小节。

　三、学习第二段

　1、理清典礼仪程：

　⑴ 默读本段，理一理典礼的过程：

　（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（宣布成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告）。

　⑵ 用上先再接着等关联词语，简要述说开国大典的典礼过程。

　2、找出典礼过程中反映人民群众心情的句子。（共6处。）

　引读：老师略读连接内容，学生齐读描写群众心情的.句子，进一步熟悉课文内容。

　3、理解句子，训练说话、朗读：

　⑴ 这是怎样一种心情？（激动、兴奋、喜悦。）人们为什么那么激动？请联系课文用上人民群众为而欢呼或激动说一兵句话。

　（如人民群众为升起第一面五星虹旗而内心激动；为新中国成立而欢呼；为有了自己的领袖而欢跃）

　⑵ 随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。

　五星红旗升起来表示什么？中国人民从此站起来了是什么意思？

　（新中国成立了，人民翻身作了主人，不再受压迫，从此过上幸福生活。句子指出了新中国成立的伟大意义。）朗读这句话，读出自豪、扬眉吐气。

　⑶ 课文描写人民群众的心情，用了哪些方法？

　（比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个传到。）

　随机比较句子：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广插传遍全中国，使全中国人民的心一齐欢跃起来。与课文原句比哪句好？为什么？（体会排比气势，突出中华人民共和国成立的喜汛传遍祖国山山水水、四面八方，激动着全中国人民的心。）朗读排比句，读出自豪、扬眉吐气的气势。

　4、熟读6～8节，试背诵。（背不出的允许看书）

　四、布置作业

　1、完成作业本第4题。

　2、总结学习方法：

　（理清写什么，反映了怎样的心情？）

　3、学习课文中的修辞手法的运用，并能仿写一两句：

　联系课文内容写排比句：全场30万人，为＿＿＿＿＿而＿＿＿＿＿；为＿＿＿＿＿而＿＿＿＿＿；为＿＿＿＿＿而＿＿＿＿＿。

安塞腰鼓教案

　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是我精心整理的四年级语文《牧场之国》教案设计，欢迎大家分享。

四年级语文《牧场之国》教案设计1

　教学目标：

　1、认识本课8个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

　教学重点：

　1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

　2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　教学难点：

　难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　教学时间：

　一课时

　教学过程：

　一、初知荷兰，激发兴趣

　1、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏

　2、出示一组荷兰的风光，根据画面内容简要地介绍荷兰。

　（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）

　3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

　4、教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。

　二、检查预习

　学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。

　三、朗读课文，体会牧场之国的韵味

　1、学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。

　2、在小组内交流感受，并读出感受。

　3、全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。

　这个自然段主要写牛

　（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？

　随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

　（2）师小结。

　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读

　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

　（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。

　以同样的方法，随机教学其它自然段。

　四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

　1、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）

　难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

　2、交流。

　师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

　3、指导朗读。

　让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

　五、积累运用，布置作业

　1、摘抄好词佳句。

　2、查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。

四年级语文《牧场之国》教案设计2

　教学目的：

　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　教学准备：

　师生共同收集关于异国风光的明信片或其他以及音像资料课件

　教学重难点：

　教学重 点：

　积累词句

　教学难点 ：

　培养通过语言文字想象画面的能力。

　课时安排：

　2课时

　教学过程：

　一、交流资料，激发学习欲望。

　师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

　齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

　二、理解内容，感受美景。

　1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

　师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

　2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

　3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

　师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

　生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

　师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

　师板书。（牛多）

　师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

　师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

　指名比赛，师生评价。

　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

　4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

　5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

　交流反馈，教师相机引导。

　6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

　同桌交流。

　7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

　8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

　三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

　作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

　教后记：学生能理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

四年级语文《牧场之国》教案设计3

　教学设计理念

　《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。

　教学目标

　1、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　2、体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

　3、学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

　教学重点

　在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

　教学难点：

　引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　教学准备

　1、教师：查阅荷兰有关和数据，制作课件。

　2、学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

　教学时间：

　1、课时

　教学过程

　一、由图引入，把握主旨。

　1、欣赏，初步感受荷兰特色。

　配乐播放一组荷兰风光，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的.牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

　引导学生说出展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

　2、引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）

　二、初读课文，感知主要内容。

　1、邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

　2、学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？

　3、引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

　三、诵读感悟，丰富语言积累。

　1、课件出示自学提示，学生按要求自学。

　自学提示：

　（1）、自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

　（2）、想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

　（3）、有感情地朗读自己最喜欢的语句。

　2、全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

　3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

　4、品读课文，领悟作者的表达方法。

　（1）、让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　（2）、学生独立思考后，全班讨论交流。

　（3）、学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？

　（4）、引读第三、第四自然段。

　四、练习仿写，学习运用语言。

　1、出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。

　出示练笔内容：如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。

　提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

　2、学生自由练写，教师巡视，个别指导。

　3、学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。

　（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）

　五、布置作业：

　1、有感情地朗读课文。

　2、背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

　3、搜集阅读其它描写异国风光的文章。

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案

　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我精心整理的安塞腰鼓教案3篇，欢迎阅读与收藏。

安塞腰鼓教案 篇1

　 教材分析：

　《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

　 教学目标：

　1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。

　 教学重点：

　理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　 教学难点：

　学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　 教学过程：

　 一、片断播放，观感引读

　播放3～4分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学符合。

　 二、学习新课

　第一板块：初读课文，整体感知

　1、知内容。

　学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。词句补白，让学生学会概括，训练学生的语言表达能力。

　2、明结构。

　说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。

　3、寻美点。

　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看(听)……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　(出示幻灯片，播放例句，学生与之对照。)句式补白，让学生进一步体会文章的美妙之处。

　第二板块：精读文章，品味语言

　1、学生取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。

　学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)

　骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　要求学生仿照以上形式，仿写句子，并反复朗读。仿写句子，考学生对排比句的运用，加深对文章理解。

　2、指导学生取"评点式品读"，理解文章语言的意蕴美，情味美。

　学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。把方法教给学生，给学生一个框架练习说话，使学生不至于没有思路。

　分小组交流，全班交流。

　第三板块：品读文章，学用语言

　1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

　2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。语言补白，学以致用，充分利用这篇文章的特点，读写结合。

　三、 布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　 板书设计：

　安塞腰鼓

　一、知内容：“……的安塞腰鼓”

　二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句

　三、寻美点：(根据学生发言板演)

安塞腰鼓教案 篇2

　 教学目的

　l．感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　3．学习朗读课文，理解文章内容。

　4．理解文中一些句子的深刻含义。

　 重点、难点

　 重点：

　（1）朗读课文，理解文章内容。

　（2）感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　 难点：

　（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　（2）理解文中一些句子的深刻含义。

　 教学时间二课时

　 教学过程

　 第一课时

　 一、预习

　1．联系上下文，体会下列词语的意思：

　（l）忘情：不能节制自己的感情。

　（2）狂舞：纵情的跳舞。

　（3）闪射：闪耀，放出（光芒）

　（4）火烈：像火一样热烈。

　（5）亢奋（kang ：极度兴奋。

　（6）晦暗（hui ：昏暗，不明显。

　（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。

　（8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

　（9）搏击：奋力斗争和冲击。

　（10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。

　（11）奔突：横冲直撞；奔驰。

　（12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

　（13）翻飞：上下或内外交换位置。

　（14）淋漓（lin li ：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

　 二、导人

　大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　 三、正课

　1．朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）

　2．提问：给课文分段归纳段意。

　讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。

　第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。

　第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。

　第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。

　3．提问：第二段可以分成几层？

　讨论并归纳：分成4层。

　第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及

　给人的联想。

　第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。

　写安塞腰鼓的响声给人的感受。

　第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。

　写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

　4．提问：文章怎样写表演前的情况？

　讨论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：

　是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

　5．提问：这样写有什么好处？

　讨论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。

　6．提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？

　讨论并归纳：壮阔、豪放、火烈。

　7提问：作者是怎样写的？

　讨论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的'脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　8提问：这样写有什么好处？

　讨论并归纳：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比

　使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　9．提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？

　讨论并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

　10．提问：运用反义词写有什么好处？

　讨论并归纳：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　11．提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？

　讨论并归纳：虚写。

　12．提问：用虚写有什么好处？

　讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　13．提问：作者联想到什么？

　讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

　14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？

　讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

　 四、小结

　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安

　塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写

　出了陕北人们的性格特征。

　 五、作业

　1．完成课后练习一。

　2选用课时作业 优化设计。

　第一课时作业 优化设计

　（－）给下面的词配上一个同义词。

　忘情（）闪射（）

　火烈（）亢奋（）

　晦暗（）羁绊（）

　搏击（）辐射（）

　（二）境空。

　1．骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙

　一样，是；火花一样，是；斗虎一样，

　2这腰鼓，使冰冷的空气立即变得。了，使恬静的阳

　光立即变得、了，使困倦的世界立即变得、了。

　3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。

　 第二课时

　 一、预习

　阅读课文，思考课后练习。

　 二、导人

　上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们

　再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

　 三、正课

　1．朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

　2．提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

　讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。

　第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　3．提问：这样写有什么好处？

　讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　4．提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

　讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　5．提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

　讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

　讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

　7．提问：第二段的第四层写什么？

　讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　8．提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”

　这几个词能不能对调？为什么？

　讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

　9．提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？

　讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　10．提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

　讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　11．提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

　讨论并归纳：

　（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　（2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　（3）段与段之间的排比：

　使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

　这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　12提问：访归纳文章的中心思想。

　讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

　 四、小结

　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　 五、作业

　1．课后练习二、三、四c

　2选用课时作业 优化设计。

　第二课时作业 优化设计

　（一）写出了面词的反义词。

　晦暗（）束缚（）

　闭塞（）欢乐（）

　摆脱（）冰冷（）

　恬静（）困倦（）

　（二）简答。

　1．本文以什么作为线索？

　2安塞腰鼓的特点是什么？

　3．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？

　4．清模仿文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案 篇3

　 教学目标 ：

　（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　(3 )本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

　重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见

　 教学设想：

　本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以朗读法学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以讨论法引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。

　二课时教学，具体实施以课堂流程而定。

　 教学准备 ：

　1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。

　2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）

　 教学程序：

　 一、导入

　播放《安塞腰鼓》的，进入新课学习。

　 二、学习新课

　第一板块：初读课文，整体感知

　1、知内容。

　学生自由朗读课文，用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　2、明结构。

　说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

　（好一个安塞腰鼓）

　这是文章内容与结构上的核心句。

　3、寻美点。

　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

　第二板块：精读文章，品味语言

　1、学生们取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

　学生们齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）

　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

　2、指导学生取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。

　学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

　分小组交流，全班交流。

　第三板块：品读文章，学用语言

　1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

　2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

　 三：布置作业

　找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　 附板书设计 ：

　安塞腰鼓

　刘成章

　一、知内容： 的安塞腰鼓

　二、明结构： 好一个安塞腰鼓核心句

　三、寻美点： （根据学生发言板演）

　（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）

五年级语文《十里长街送总理》优秀教案设计

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案一

　 教学目标

　1.学会6个生字及生字组成的词语。

　2.正确、流利地朗读课文。

　3.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

教学重、难点

　1.读懂句子，理解词语。

　2.识字，写字。

学前准备

　1.多媒体课件。

　2.学生预习课文，自学生字词。

　3.学生观察小公鸡和小鸭子的样子。

课时安排 2课时

教学过程

　 第一课时

一、引入，激发兴趣

　1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

　板书：小公鸡小鸭子

　2.结合，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

　3.继续板书“和”，揭示课题。

　4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

　 二、识记生字，初读课文

　1.自由读课文。

　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

　出示生字词：

　Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

　一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边

　(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“ 偷偷地” 中“地”读轻声;“身边” 的“身”读前鼻音。

　(2)指名当小老师，带领同学读。

　(3)开火车朗读。

　(4)齐读。

　3.趣味识字。

　(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。

　①转盘游戏读生字。

　②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“ 地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

　认识部首。注意第三笔是提，不是横。

　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　④反馈、评价。

　⑤组词。

　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　“河” ：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

　“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。

　(3)教师范写，学生仿写。

　(4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

　1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

　3.出示填空。

　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　 四、布置作业

　1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

　2.朗读课文。

　 第二课时

　一、复习旧知

　1.开火车读课文词语。

　2.指名朗读课文。

　 二、图文结合，了解内容

　1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　2.结合插图，学习第2自然段。

　(1)指名读课文，大家思考问题。

　①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

　②他们一块儿做什么?怎么样?

　③谁帮助谁干什么?

　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)

　(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

　(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。

　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

　(7)有感情地朗读第2自然段。

　(8)填空：这是一只()的小公鸡。

　3.学习第3自然段。

　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

　(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

　(5)出示句子：

　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　①读一读，有什么发现?

　②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　③有感情地朗读有加点字的句子。

　4.学习第4自然段。

　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

　(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

　(3)比较句子。读一读，比一比。

　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　②有感情地朗读有加点字的句子。

　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

　5.观察插图，想象对话。

　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” 小鸭子________说：“_________。”

　6.小组合作表演这个故事。

三、总结全文

　1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

　 四、布置作业

　1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

　2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

　5 小公鸡和小鸭子

　捉虫子

　小公鸡 互相帮助 小鸭子

　捉鱼、救助

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案二

教学目标

　1.学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。

　2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。

　3.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　 教学重点

　1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。

　 教学难点

　1、注意“不” 的 变调;

　2、初步体会“”偷偷地、飞快地等词语的用法。

教学准备：

　1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学课件。(教师)

　2.了解小鸡、小鸭。(学生)

　 教学时间安排： 两课时。

　 第一课时

　教学目标：

　1、用不同的方法学习生字，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。

　2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学准备： 生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。

教学流程：

　 一、谜语引入，激发兴趣

　1.谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

　谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。(猜一小动物)

　谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。(猜一小动物)

　说说你为什么知道是小公鸡(或小鸭子)的呢?贴上，问：他们长得有些什么不一样呢?(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

　2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起板书课题。

　4.齐读课题。"和"在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢?

　 二、自读课文，学习生字。

　两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢?请你们自己读课文吧。

　1、学生自读课文，课件出示合作学习目标：

　(1)同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。

　(2)盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。

　(3)小组内检查拼读生字。

　(4)小组四人一起朗读课文。

　2、课文有几个自然段?请分组朗读课文。检查了解课文内容情况，相应出示两幅图画，板书“互相帮助”。

　3、检查生字反馈情况。

　(1)字源识字法，出示“身”字的象形演变，

　--身

　“死”字的会意演变。

　--死

　(2)谜语：街中的土堆全拉走(行)

　(3)加一加：捉 河 信

　(4)换一换：快-块 很--跟 减--喊

　(5)数一数：直

　(6)比一比：忽--急 忽然 忽视 忽冷忽热 忽快忽慢

　急忙 着急 很急 心急

　(7)演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身

　生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。

　4、提示“不”字的读音。

　bú bú bú

　捉不到 不信 不会 (四声前面读二声)

　bù

　不行 不好 不高 (其余前面读四声)

　点生读句子;

　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　不行，不行，你不会游泳，会淹死的。

　小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　5、老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦!

　(课件)有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。

　指导书写这三个字。

　学生观察三个字在田字格的位置，提示应该注意的地方。

　老师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。

　生在田字格里练习，师巡视。选两本评议。

　老师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡视，选一本评议，学习小组内评议。

　 三、图文结合，朗读课文。

　1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?

　2.点生第2自然段。(1)看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢?请观察图画说一说。

　(2)小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)

　(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗? (课件补充：睡得 跳得 听得

　跑得 )

　(4)可是他的好朋友小鸭子呢?也高兴吗?读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。

　(5)小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢?根据情境，补充对话：

　小鸭子：呜呜呜……

　小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦?

　小鸭子：我的嘴巴

　小公鸡：别哭别哭，我

　小鸭子：

　(小鸭子吃了一条虫子)

　小公鸡：虫子好吃吗?

　小鸭子：真

　小公鸡：那我

　小鸭子：你真是

　(6)读完了这段话，你明白了什么?你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗?如果小伙伴不会，你也要帮助一下他哦!

四、总结：

这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢?说来听一听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗?

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案三

教学目标：

　1、学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。

　2、能正确说出第三自然段的主要意思。

　3、能用“一块儿”、“飞快地”造句。

　4、能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。

　教学重点：

　正确理解句子的意思和课文内容。

教学难点：

　用“一块儿”、“飞快地”造句。

教具准备：

　放大课文、挂图

教学时间：

　4课时

教学过程：

　第一课时

　 一、导入新课，揭示课题。

　17 小公鸡和小鸭子

　 二、指导学生看图，初读课文，学习生字词。

　1.出示图画，指导学生看图：

　图上画的是什么?它们在干什么?

　指名说说图意后，师小结：第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃，第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。

　2.学生读课文，勾画出不认识的字。

　3.提出生字：

　huàn　yān　sǐ　tōu　mìng

　唤　　淹　　死　　偷　　命

　4.教学生字。

　5.再读课文，勾画出不懂的词语。

　6、联系课文内容，帮助学生理解词语的意思。

　叫唤：叫的意思;

　淹死：结合课文内容讲解;

　偷偷地：结合课文内容讲解;

　救命：和“淹死”对照讲解意思。

三、巩固练习。

　1.读、写字词，讲词义。

　2.读课文，说说课文讲了一件什么事。

　 四、作业。

　1.抄写字词。

　2.读通课文。

第二课时

　一、复习检查。

　1.看(听)写词语：

　淹死 救命 叫唤 偷偷地

　2.指名讲讲词语的意思。

　二、细读课文，理解课文内容。

　1.读第一自然段。

　(1) 指名读。

　(2) 说说事情的地点和人物各是什么?

　地点：草堆里 人物：小公鸡 小鸭子

　(3)小公鸡为什么能找到许多虫子?小鸭子怎么样?小公鸡看见了什么?它为什么找到虫子就给小鸭子吃?

　(4)第一自然段主要讲什么?(第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。)

　2.读第二自然段。

　(1) 自由读第二自然段。

　(2)思考：它们又来到什么地方?小鸭子说什么?小公鸡说什么?小鸭子听了，说什么?齐读小鸭子的话。但小公鸡听小鸭子的话了吗?它是怎么做的?

　(3)分角色读小鸭子和小公鸡的对话。

　(4)指名说说第二自然段的主要意思。

　第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼，小公鸡偷偷地跟它后面下了河。

三、巩固练习。

　1.指导朗读第一、二自然段。

　2.说说这两个自然段的意思。

四、作业。

　朗读一、二自然段。

　 第三课时

　一、复习检查。

　1.读第一、二自然段。

　2.说说这两段的意思。

　 二、读讲第三自然段。

　1.齐读第三自然段。

　2.这一段有几句话?理解每句话的意思。

　3.思考：

　(1)小鸭子正在水里捉鱼的时候，忽然听见什么?

　(鸭子听见小公鸡的救命声。)

　(2) 它是怎么做的?

　(飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上，往岸边游去，把小公鸡送上了岸。)

　(3) 小公鸡说什么?

　4.说说这个自然段的主要意思。

　(第三自然段讲小鸭子救小公鸡。)

　5.齐读。

三、总结全文。

　1.朗读课文。

　2.说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的?

　小公鸡的嘴尖尖的，不会游水;小鸭子的嘴扁扁的，会游水。

　小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命，飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，把它救上岸。

　3.教育学生要向小公鸡和小鸭子一样，团结友爱，互相帮助。

四、作业。

　1.朗读课文。

　2.背诵和默写课文。

第四课时

　一、复习检查。

　1.背诵课文。

　2.默写课文。

二、做课后练习题。

　1.第2题：

　(1) 读第三自然段。

　(2) 第三自然段有几句话?

　(3) 说说每句话的主要意思。

　(4) 这一段主要讲什么?

　2.第3题：

　(1) 出示题目：

　①小公鸡的嘴( )的，会( )，不会( )。

　②小鸭子的嘴( )的，会( )，不会( )。

　(2) 让学生根据课文内容填写。

　(3) 小结。

　3.第4题：

　(1) 读下面的句子：

　①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。

　②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　(2) 说说带点词语的意思。

　(3) 让学生用带点的词语说句子。

　(4) 把说的句子写下来。

　4.第5题：

　(1) 读下面的一段话。

　小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。

　(2) 找一找这段话中有什么错误。(句子顺序错了)

　(3) 让学生重新排列一下。

　(4) 齐读排好的句子。

　 三、作业。

　第2.3.4题。

四年级下册语文第二课桂林山水教案？

一、 教学目标

1、 学会12个生字；理解24个新词语的意思。

2、 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

二、 教学重点与难点

理解含义深刻的词句；感受人民羣众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

三、 教学准备

课文录音，课文教学挂图。

四、 教学时间：

2课时

第一课时

一、 教学目标 ：

1、通读课文，初步理解课文内容。

2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。

二、 教学重点、难点：

重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。

难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

三、 教学准备：课件

四、 教学过程 ：

课前组织学生听诗朗诵------《周总理，你在哪里》

一、 复习导入 ：

1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）

2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）

3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。

4、师深情讲述：16年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”集团下了道道禁令，不许人们去悼念

不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民羣众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。

（二）放录音，看录像。

问：听了录音，你的心情怎样？

（三）释题：（出示课题）

1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）

2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）

3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）

（四）学习第一段：

师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。

1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。

2、交流：

（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）

（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）

（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着柺杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一羣泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着……

A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？

（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）

C、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）

D、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）

3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？

4、你还读懂了什么？

“天灰濛濛的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）

5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）

6、指导朗读。

7、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

8、归纳段落大意：

（1）出示投影：

第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。

（2）指名回答。

（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对总理的爱戴之情和沉痛的心情。

（六）作业 ：

1、有感情地读课文。

2、完成作业 上（1、2、3题）

3、背诵第一段。

第二课时

(一) 教学目标

教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。

(二) 教学过程

1． 复习第一段，进人情境。

16年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。

2．学习第二段。

(1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样?

(2)学生自由朗读课文。

要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。

(3)学生交流，边朗读边体会。

重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。

“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。

“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。

(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为了能。

冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能。

(5)就在这长安街，看到此情景，人民羣众想到了些什么?

指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是非常“幸福”，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢?

(6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。

(7)一齐有感情地朗读第二段。

3．学习第三段。

(1) 总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何？

(2) 默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。

(3) 学生交流，重点体会：

人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。）

(4)如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想?

(5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着”。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？

(6)有感情地朗读第三段。

4、小结学法，总结全文。

5．作业 ：

作业 本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。

续写作文教案设计

桂林位于广西壮族自治区东北部，是个具有2000年历史的文化名城，也是著名的风景旅游胜地。四年级语文老师要如何教学好《桂林山水》这一课呢?我在此整理了四年级下册语文第二课《桂林山水》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级下册语文第二课《桂林山水》教案1

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵全文。

2.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

3.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

二、教学重点

了解桂林山水的美好及作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话

三、教学过程

***一***复习汇入

江南的景色秀丽怡人，桂林山水更是让人流连忘返，这节课，让我们继续游览桂林山水。桂林的水有什么特点?桂林的山又有什么特点呢?

***二***观赏桂林的山***学习第三自然段***

1.请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

2.互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?***和第二自然段比较，也是用这样的段落句式***

3.教师相机指导，让学生进一步感受到：

***1***特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的影象，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

A.看资料的补充资料，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

B.模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背著娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

***2***特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过影象，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

***3***特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句

子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。

***三***引导过渡

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?***学习第四自然段***

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

***1***引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

***2***观看影象片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

***四***总结全文

1.读课文，感受江南景色之美。

2.说说课文描写桂林山水运用了什么方法。

3.运用课文的写法写句子。

同学们，这节课我们一同游览了桂林山水，真是让人陶醉，我们的祖国的江山秀美，风景如画，做为中国人，我们深感自豪。下节课，让我们再到浙江的金华去看一看。

四年级下册语文第二课《桂林山水》教案2

教材分析：

《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联络起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

学情分析：

本文在布局谋篇时，脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时，运用了各种修辞手法且词藻华丽，很多四字成语值得学生积累运用。

教学目标：

1.学习本课生字.理解重点句子.

2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

教学重点、难点：

1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

2.学习作者观察和表达的方法.

教学过程：

一、汇入 ***

1.谈话：同学们，你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。

今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么?

二、初读入情

1.大声读课文，找出课文的中心句。

2.交流。桂林山水甲天下。***用抓关键词的方

法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”***

三、精读融情

桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。

***一***学习课文第二小节

1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?***静、清、绿***

2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流：

写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。

写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。

写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。***理解“无瑕的翡翠”， 学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。***

3.此时此刻，如你坐在船头，你最想做什么?

用“漓江的水真*** ***啊!我真想*** ***” 说话。

4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。

漓江的水真静啊，——***生***静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，——***生***清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，——***生***绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

***特别注意三个“啊”的变调***

5.总结学法：

***1***读课文;

***2***找出关键词体会;

***3***融情入境，展开想象。

***4***指点朗读。

***二***学习课文第三小节

用同样的方法，分小组协作学习。

重点讨论：

1.用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。

***1***看图理解“像老人，像巨象，像骆驼，”并理解“奇峰

罗列，形态万千”的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么?

***2***练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_________________。

2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。***结合看图解释：翠绿的屏障。***

3.桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领

会山势之险。

4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

5.反复诵读课文，特别强调三个“啊”的变调：真奇啊***ya***，真秀啊***wa***，真险啊***na***，读出韵味。

***三***学习课文第四小节

1.读第四小节。

2.桂林的山是奇、秀、险，桂林的水是静、清、绿，这么美丽的

山水融合在一起，又是一幅怎样的景象呢?

学习重点词、句：“画卷”、“连绵不断”、“舟行碧波上，人在画中游”。

***“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。***

3.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么?

***开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。***

四、品读抒情

1.“百里漓江，百里画廊”，请你用一句话赞美桂林的山水。

2.指导学生背诵课文

***1***在了解句与句关系的基础上，抓住关键词，一个自然段一个自然段地练习背诵。

***2***在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

五、作业

1.片断练习。①读文中写桂林山或水的语段，体会抓特点写具体的方法;②学生仿写***可另选内容，也可写桂林山水风光片中的内容***。

2.背诵课文。

3.抄写积累词语。

板书设计：

桂林山水甲天下

水—— 静、清、绿 舟行碧波上

山—— 奇、秀、险 人在画中游

↓下页更多四年级下册语文第二课《桂林山水》教案↓

1. 人教版二年级语有没有续编故事的教学设计

[学习目标1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。

2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论3、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。学习重难点及关键处积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并评论别人讲的故事。

课前准备 幻灯片 [教学时间] 1课时教学过程一、创设情境，激发兴趣 1、春天到了，大森林的景色可美了！同学们看（出示幻灯片1）。小白兔心想：今天的天气这么好，我得去散散步。

（出示幻灯片2）。小兔高兴地去散步，一边欣赏美丽的风景。

（出示幻灯片3）走着走着，猛然看见小松鼠忙忙地向它走来……（暂停画面）师相机激趣：小朋友们，老师这个故事就讲到这，接下来会发生什么事情呢？下面想请同学们继续接着讲下去。这就叫续编故事。

板书课题：续编故事。（出示幻灯片4）请同学们把书打开，今天我们要学习语文园地四的：口语交际 续编故事 板书：口语交际 （齐读课题）。

指名读口语交际要求，（出示幻灯片5）明确题目要求。（出示幻灯片6）指名读，并解释省略号。

（出示幻灯片7）提示。合作续编，品评交际 1、小组内互相编故事，讲故事。

2、师：现在，我们要在班上评选出一个“故事大王”，谁来把他的故事讲给我们大家听？ 3、各小组派代表在班上交流，师生共同评议。板书：声音响亮 说完整话 引导：他把故事说清楚了吗？句子说通顺了吗？他加上了表情和动作你觉得怎么样？将编的故事演一演。

四、画一画，讲一讲 小结并板书：今天我们续讲故事的主角是谁呀？生回答，教师板画。大家讲的故事真精彩，老师和同学听得都入迷了，下面，我们把讲的故事画下来吧？相信你们一定比老师画得好，看看谁不但是故事大王、还是小画家呢。

可以画一幅，也可画几幅。画完以后，请你拿着你的画，把你的这个故事给老师和同学再完整地讲一讲。

（学生画画，师巡视指导，并及时给予评价）师：谁来给大家讲讲你的故事，要讲得完整、通顺，要把同学们吸引住。 （指名同学讲自己的故事）。

2. 小学作文教学教案

[小学作文教学教案]小学作文教学教案三年级《我们去郊游》作文教学设计

[作文题目与要求]

1、自命题，小学作文教学教案。

2、适合小学三年级下学期用。

[设计理念]

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1.减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和-谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。

2.诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要，作文指导《小学作文教学教案》。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

[导写过程]

一、忆郊游——创设情境，引发真情

1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现郊游活动场面，激 *** 感兴奋）。

2.引发回忆。

师：告诉我这是一次什么活动？你参加过这样的郊游活动吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

3.闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。（播放一段轻音乐。）

二、说郊游——开拓思路，引吐真情

1.小组交流。

师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2.集体交流。

师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议）

②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？

③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点。

④谁愿意讲讲其他方面的内容？

3.教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

三、写郊游——引导习作，抒发真情

1.习作导入。 〔小学作文教学教案〕征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

3. 《难忘的第一次》作文课教学设计

[《难忘的第一次》作文课教学设计]记一件难忘的事作文，《难忘的第一次》作文课教学设计.\x05\x05\x05教学目标1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间. 2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感. 3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文.教学重、难点 把内容介绍得具体，表达出自己的感受或启示.一、 *** 导入，自由练说1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖………不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……它们就像一个个脚印，记录下我们成长的经历.无论怎样都是那样的令我们难以忘记.今天，我们来一起说说自己最难忘的“第一次”好吗？（板书课题）（板书：难忘的第一次）2、回忆一下你经历过的这些“第一次”，想一想哪一次最令你难忘呢？请你把它从记忆的深处挖掘出来，用一句话概括说一说，和大家一起分享好吗？3、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说，小学生作文《《难忘的第一次》作文课教学设计》.二、小组交流 初步练习我想此刻你一定迫不及待地想把自己难忘的第一次经历说你的伙伴听，那么现在小组之间自由畅谈吧，（出示说的要求和听的要求）三、全班交流 引导互动师：、说到第一次，大家真是滔滔不绝啊，同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？指名交流刚才听了许多同学难忘的第一次经历，老师的心情很不平静，你们把老师带到了难忘的少年时期，老师也迫不及待想把自己难忘的第一次经历告诉大家，想知道吗？（课件出示一段文字）学生评文章小结：同学们，我们在讲述难忘的第一次的时候，可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动来描写讲述这个经过，同时还要讲清楚自己的感受或获得的启示，当然这个感受或启示也可以字里行间渗透在你的经过中.四、读写结合 明确习作要求师总结：让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》看要求：（课件出示）把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受.明确了要求，开始动笔写吧.学生习作，老师相机指导.学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导.五习作欣赏 1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议. 2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法. 3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处.六、课堂总结作文的素材来源于生活，来源于积累，希望同学们能做个善于发现，善于积累的人！\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05 〔《难忘的第一次》作文课教学设计〕随文赠言：失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路.。

4. 人教版二年级语有没有续编故事的教学设计

[学习目标

1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。

2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论

3、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。

学习重难点及关键处积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并评论别人讲的故事。

课前准备

幻灯片

[教学时间] 1课时

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、春天到了，大森林的景色可美了！同学们看（出示幻灯片1）。小白兔心想：今天的天气这么好，我得去散散步。（出示幻灯片2）。小兔高兴地去散步，一边欣赏美丽的风景。（出示幻灯片3）走着走着，猛然看见小松鼠忙忙地向它走来……（暂停画面）师相机激趣：小朋友们，老师这个故事就讲到这，接下来会发生什么事情呢？下面想请同学们继续接着讲下去。这就叫续编故事。板书课题：续编故事。（出示幻灯片4）请同学们把书打开，今天我们要学习语文园地四的：口语交际 续编故事 板书：口语交际 （齐读课题）。

指名读口语交际要求，（出示幻灯片5）明确题目要求。

（出示幻灯片6）指名读，并解释省略号。

（出示幻灯片7）提示。

合作续编，品评交际

1、小组内互相编故事，讲故事。

2、师：现在，我们要在班上评选出一个“故事大王”，谁来把他的故事讲给我们大家听？

3、各小组派代表在班上交流，师生共同评议。板书：声音响亮 说完整话

引导：他把故事说清楚了吗？句子说通顺了吗？他加上了表情和动作你觉得怎么样？

将编的故事演一演。

四、画一画，讲一讲

小结并板书：今天我们续讲故事的主角是谁呀？生回答，教师板画。大家讲的故事真精彩，老师和同学听得都入迷了，下面，我们把讲的故事画下来吧？相信你们一定比老师画得好，看看谁不但是故事大王、还是小画家呢。可以画一幅，也可画几幅。画完以后，请你拿着你的画，把你的这个故事给老师和同学再完整地讲一讲。

（学生画画，师巡视指导，并及时给予评价）

师：谁来给大家讲讲你的故事，要讲得完整、通顺，要把同学们吸引住。

（指名同学讲自己的故事）

5. 小学生作文教学设计《记忆深处的》

“停车枫林晚，霜叶红于二月花。”一句句诗从小时的我嘴里蹦出来，显得稚嫩清脆。那时的我还未到读书的年龄，母亲便一句句地教我。母亲现在想起来还说，那时的我可笨了，两个字地教，一首诗要背两天，不过她仍然是满脸笑意。

如今的我已经渐渐长大，在成长的过程中，享受着母亲对我无微不至的关爱。

在我记忆中，母亲从小就爱我留长发，她也总是会帮我把那乱糟糟的头发梳好，会帮我把头发洗净，可我现在大了，自己也不愿意慢慢洗，便在洗澡时解决掉洗头的问题。去年过年的前几天，天气很暖和，就想洗个头，妈妈也说要洗头，我们便一起洗。我雷厉风行，三下五除二很快便洗好了。而我妈还在佝偻着腰，把头放在水里，我在旁边站着，用梳子梳着头发。看母亲原来乌黑的头发如今也慢慢地长出白发，原来浓密的头发而已随时间越来越薄，每天早上梳头时，总会掉下许多。这时，她总会望着那些头发，微微叹息，看到这一幕的我总会略感心酸，她那如葱的手指也在生活的磨砺中 变得粗糙，她的脸上，也被岁月弹出了一道又一道的皱纹。我的脑中飞速地闪过这些画面，在我发呆愣神之际，母亲的头也洗好了，“把梳子给我 ，我要用。”母亲的话拉回了发呆的我，我主动地说：“我来帮你梳头吧。”母亲显得很惊愕，点点头。

母亲坐在椅子上，我帮她一下一下地梳着，我从未如此认真地帮她梳过头发，她头发上的白发在太阳的照射下，白得刺眼，“你已经长大了，自己要照顾好自己，不要再像小孩子一样，要认真学习，多和朋友玩……”母亲絮絮叨叨地说着，我只能回从一声又一声的“嗯”，让她舒心，我的眼睛突然很酸，一滴一滴地砸在地上，随即蒸发。

母亲是一根红烛，在我孤独无措时，指引着我。

母亲是一本好书，在我失败困难时，启迪着我。

母亲是一泓清泉，在我成功骄傲时，警醒着我。

在我已经过去的十几个年头里，您一直是我心中最美的记忆，是我心中最平淡却最珍贵的记忆，我一直很想却不敢说，妈妈，我爱你。 吴亮军

6. 三年级下册作文教案

[三年级下册作文教案] 训练内容：续写故事 沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？ 教法提示： 一、复习导入 1、熟读课文，了解整个故事的内容，为续写故事打下基础，三年级下册作文教案。

2、明确续写要求。 二、指导续写故事 1、让学生从小骆驼的脚掌、睫毛、肉疙瘩等方面的作用着手。

2、将小骆驼和小红马进行对比，使学生从中受到正确的审美教育。 3、指名说故事，教师指导。

三、学生练笔 1、学生练习写作，教师巡视指导。 2、交流，学生自评，修改。

四、教师小结 课 题：15、水上飞机 训练内容：拓展小练笔 如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？ 教法提示： 一、积累素材 1、精读课文，了解水上飞机的作用和种类。 2、搜集关于水上飞机的资料。

3、说说水上飞机有哪些本领。 二、全班交流 1、将自己搜集的素材在班级中交流。

2、形成自己的写作思路。（谈谈自己的创意） 三、练习写作 1、学生练习习作 注意：充分发挥学生的想象力。

写清自己设计的水上飞机的名字、用途。 2、具体地向大家介绍自己的设计。

四、师生评价。 课 题：16、跟踪台风的卫星 训练内容：小练笔（任选一题） 1、说说卫星是怎样跟踪台风的？ 2、课文的第六自然段写了台风来临时，由于人们作了充分的准备，所以并不惊慌，仍然谈笑风生，想一想：人们在台风来临之前都作了哪些准备？ 教法提示： 一、复习导入 1、熟读课文，理解课文内容。

2、查阅资料，深入了解台风和卫星。 3、了解人造卫星的种类。

二、自主选择，完成练笔。 1、选择自己感兴趣的题目，交流写法。

2、练习说话，形成初步思路。 3、学生动手练习写作，师巡视指导。

4、全班交流，师生共评。 三、反馈、总结。

课 题：17、你必须把这条鱼放掉！ 训练内容：小练笔 在你身边一定也有许多品质优秀的人，把他（她）介绍给别人吧！ 教法提示： 一、审题，明确练习的目的。 1、写身边的人物。

2、用一两件事来反应人物的优秀品质。 二、联系实际，进行练笔。

三、小组讨论，师适当指导。 四、学生练笔。

五、全班交流，展示优秀的习作。 课 题：18、狼和鹿 训练内容：手抄报 进一步搜集有关保护大自然生态平衡的知识和故事，出一期宣传板报，增强环保意识，提高环保行动的自觉性。

教法提示： 一、复习导入 1、解课文内容，复述课文，为练笔作好准备。 2、联系生活实际，说说读了这篇课文的感想，作文指导《三年级下册作文教案》。

二、搜集素材 1、一些关于大自然生态平衡的文章读一读。 2、小组内交流，商讨手抄报的分工。

三、合作手抄报 1、学生练笔，师巡视指导。 2、选出优秀作文在班级展示。

四、总结表扬 课 题：19、放飞蜻蜓 训练内容：小练笔 虽然蜻蜓是人们所常见的昆虫，但许多人对它却并不是很了解，请你为蜻蜓写一篇《自我介绍》 教法提示： 一、复习引入 1、精读课文，说说课文内容。 2、从文中了解在关蜻蜓的科学知识。

二、资料搜集 1、到图书室或上网查阅蜻蜓的资料，为写作积累好素材。 2、注意：选取自己兴趣的问题进行写作，不需要写得面面俱到。

3、学生练习写作，老师指导。 三、小组内练说，全班交流。

评价要准确，有导向性。 四、指名说话，师生共评。

五、学生对自己不满意的地方进行修改，誊写。 课 题：20、恐 龙 训练内容：恐龙资料展 搜集关于恐龙的、模型、文字资料或音像资料，分工合作，动手制作恐龙资料展。

教法提示： 一、复习导入 1、复述课文内容，了解课文中介绍的几种恐龙。 2、图文对照，熟悉文中介绍的几种类型的恐龙。

二、素材搜集 1、通过多种渠道搜集关于恐龙的、模型及文字资料，准备展览。 2、分工合作，共同完成恐龙展板。

3、每组选出自己的解说员。（注意：让学生选择自己感兴趣的恐龙进行解说。）

三、展览过程 1、请低年级的小学生和爸爸、妈妈来参观。 2、解说员将自己最喜欢的恐龙介绍给大家。

3、请参观者提出宝贵意见。 四、结束展览。

课 题：21、槐乡五月 训练内容：仿写练习 认真观察自己喜爱的一种花草，并学习课文的写法写一段话。（注意：用上形象的比喻、叠词、象声词等，将文章写得形象、生动。）

教法提示： 一、品读课文，学习写法。 1、认真读读课文，学习作者的写作方法。

2、讨论作者这样写的好处，哪些地方值得我们学习。 二、小组讨论，理清思路。

1、讨论：你想选择哪种花草，这种花草哪些地方让你喜欢？ 2、同桌交流，互相说说写作思路。 三、动手习作，反馈评价。

1、学生自主练习写作。 2、交流：选出优秀习作，上台前读给大家听。

3、师评价写作的成功之处，学生对自己的习作进行修改。 四、教师总结。

课 题：22、海底世界 训练内容：仿写练笔 学习课文第三自然段先总后分的表达方法，进行仿写练习。 教法提示： 一、复习导入 品读《海底世界》第三自然段，体会总分写法的好处。

二、练习写作 1、教师出示中心句。 （1）我们的课外兴趣活动真是丰富多彩！ （2）这里的景色真美呀！ 2、学生自主选择自己感兴趣的中心句，并围绕。

7. 我有我的骄傲作文教案设计

骄傲这个词大多的时候会首先让人想到那种自以为了不起，看不起别人的人的行为。可是在我看来，骄傲是自豪的代名词，是比自豪更能表达人类真实感情的词汇。

我是我的骄傲。首先，能够作为人而存在于这个世界上，而不是其它动植物，这是一件多么值得骄傲的事啊！其次上天赐予了我很多珍贵的礼物--爱我得家人，知心的朋友，安稳的生活……这些都是让我感到骄傲的事情。再有，上天同时还赐予了我一些部分人所缺少的东西--健康的身体，乐观的心态，发现爱的眼睛以及一份永不言弃的信心。拥有了这些我就拥有了骄傲的资本，就拥有了努力的方向，就拥有了前进的决心，就拥有了让自己越来越为自己骄傲的动力！

不得不说的是，母亲是我最大的骄傲。母亲的养育之恩已经不仅仅是用感谢两个字就能表达出来的。一直以来，您看着我长大，盼着我长大，伴着我长大，您所付出的辛苦和努力是没有办法来统计，没有词语来形容的。您一直都是我的骄傲。这个有文化，有素质，善良又温柔的女人，倾注了所有在我的身上，给了我无尽的关怀和爱。当我成人了，懂事了，也同时发现了您隐藏的隐私和眼角那些岁月的痕迹。当我看着您眼角的皱纹而感到难过时，您就会笑着对我说："孩子，知道这些叫什么吗？这叫做美丽的皱纹。它之所以美丽，是因为它见证了一个人的失败和成功，辛酸和幸福！"瞧，您总是这么睿智。所以，为了有一天也能成为像您一样优秀的人，成为您的骄傲，我要带着我的骄傲勇敢的出发，请您为我加油吧！

骄傲是梦想的翅膀，梦想有多美好，翅膀就有多坚实；骄傲是青春的资本，青春有多炫丽，资本就有多坚固；骄傲是放眼未来的目光，眼界有多开阔，目光就有多坚毅；骄傲是誓出必行的决心，誓言有多嘹亮，心就有多坚强！让梦想尽情飞翔，让青春尽情挥洒，让我的骄傲铲除前方的荆棘，让我的骄傲释放耀眼的光芒！

8. 作文课《怎样把句子写具体生动》教学设计

总体思路：小学三年级的作文，是起步阶段，不能一下子就要求学生写出完整的作文，更不可能只是通过写法训练（比如列题纲，审题，范文引导）就能写出好的文章.只有通过扎扎实实的基本功训练，才能一步步地走向成功.再加上一二年级几乎没有正式训练过，所以，要从句子入手，先把句子写好，再写好段落，然后再写好一整篇文章.另外，训练还要注意分散.不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章，还要把训练分散到平时的教学之中，通过领悟、欣赏、积累、观察等训练，把学生的作文基础打好，达到我们预期的目标.教学目标：1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是生动具体；什么的样句子才是生动的句子，什么样的句子是具体的句子.2、过程与方法：通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法；（本节课，具体要求能用比喻，拟人，夸张等方法把句子写清楚；并且明白，要把句子写具体，还要学会仔细的观察，找准特点才行，至于想像，感受，是以后训练的内容.）3、情感态度与价值：学会欣赏句子，打好作文基础.教学准备：课件教学过程：一、导入：你们想写出好文章吗？文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动.二、领会句子的具体与生动.（一） 课件演示，出示句子.⑴春天，柳树舒展开了枝条.⑵春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条.⑶春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞.（二）比较领会①第一句和第二句比较，写出了柳枝的哪个特点？（颜色）② 这两句哪一句优美？（这就是生动.）。

9. 小学作文教学设计

[小学作文教学设计]小学作文教学设计小学作文教学设计：五年级作文指导

习作要求

从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来，小学作文教学设计。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。

1.铅笔、橡皮、转笔刀；

2.小溪、河流、大海；

3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

教学理念

作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。

教学流程

一、忆童话故事，领悟特点

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：你们都听到过哪些童话故事呢？

生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》，作文指导《小学作文教学设计》。

生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？

生：把各种故事拟人化，还告诉我们一些有教育意义的道理。

（教师板书：1.拟人化。2.告诉道理3，想象丰富4故事完整）。

二、编童话故事，学会方法

1.师生齐编童话故事。

师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？

生：想！

师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？……（教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住）

师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？

生：漂亮！

师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？

生：羡慕！

师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。（教师拿着气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空）此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。

师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里？在那里会碰见什么事物？

生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。

生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。

生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课…… 〔小学作文教学设计〕征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。