给句子注音的规则_给句子注音时要变调吗

1.七上八下读音有变调吗

2.一匹马是第几声？

3.汉语拼音教案

4.有关拼音的知识

5.句子末尾的三声是读作二声吗

6.句子中啊的变调. 求教求教、

“啊”的变调规律：

“啊”单独用时念“a”,但用在句子末尾的时候,由于受到前一个韵母或韵尾的影响,读音会发生种种变化。它的变化规律主要有以下几种:

①前一个的韵尾是“a , o , e , i , u , ü”时,读成“ia”,汉字写作“呀”。

如:A.多好的米(呀)(ya) B. 快去(呀)(ya)

②前一个的韵尾是“u , ao , ou”时,读成“ua”,汉字写作“哇”。

如:A.这人多好(哇)(wa) B.快走(哇)(wa)

③前一个的韵尾是“n ”时,读成“na ”,汉字写作“哪”。

如:A.快开门(哪)(na) B.真叫人担心(哪)(na)

④前一个的韵尾是“ng”时,读成“ nga ”,汉字仍写作“啊”。

如:A.真静(啊)(nga) B. 快听(啊)(nga)

七上八下读音有变调吗

“啊”是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时，发它的本音，读作“ā”。如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。具体变化主要有以下几种情况：

(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，“呀”。例如： 天好热呀！ 你去说呀！

(2)前面音节末尾是u或ao、iao时，“啊”读作“ua”，“哇”。例如：你过得好哇？“手真巧哇!”“他是个多面手哇!”

(3)前面音节末尾是n时，“啊”读作“na”，“哪”。例如：你答的真准哪！

(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。例如：“真静啊！”“一起唱啊！” 这孩子多漂亮啊！

(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri “啊”读作“ra”。例如：“快吃啊!”

(6) 前面音节是zi、ci、si时,“啊”读作“za”例如：“这东西真次啊!”

一匹马是第几声？

有。在七上八下这个成语时，七和八都有变调。七上八下是一个常用的词汇，其中七和八都是数字，在这个词汇中，七和八的读音都会发生变化。具体来说，七通常读作qī（阴平，一声），但在七上八下中常读作qí（阳平，二声），而八通常读作bā（阴平，一声），但在七上八下中常读作bá（阳平，二声）。这种变调现象主要是因为数字在进入合成词或句子时，读音为了适应口语化的需要而发生变化，同时，七上八下作为一个并列结构的合成词，音调变化也反映了汉语中并列结构合成词的语音规律，所以七上八下读音有变调。

汉语拼音教案

一匹马是第三声。一匹马yìpīmǎ，一yì一是多音字，有yī，yí，yì三个读音，在这里读四声，yì是一个整体认读音节，匹pī这个音节由声母p和单韵母i组成，声调标在i上，马mǎ这个音节是由声母m和单韵母a组成的，声调是第三声。

标在a上，一匹马yìpīmǎ这是它们正确的音节，一匹马拼音yīpǐmǎ释义象形，早期金文字形，象马眼、马鬃、马尾之形，马是汉字的一个部首，本义家畜名。

注音符号起源

注音符号1913年由中国读音统一会制定，1918年由北洋教育部发布，共计39个字母，排列以“ㄍㄎ”开头，1920年改订字母顺序，增加一个字母“ㄜ”共计达40个。

注音初期以读音统一定字音为标准，故有“万（v）、兀（Ng）、广（Gn）”三个字母，后以北京音为标准，“万、兀、广”只作注方言之用，仍使用的有37个（声母21个，韵母16个）。1930年中华民国把注音字母改称为“注音符号”，正式的称呼是国语注音符号第一式。

相对于汉语拼音来说，注音符号有时简称注音。1935年，中国国语推动委员会制定新国音为中国的统一语言规范，而使用的拼音符号即为注音符号。而该拼音方式，省也沿用至今。

有关拼音的知识

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是我收集整理的汉语拼音教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

汉语拼音教案 篇1

　汉语拼音说明：

　汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。

　 1、 声母、韵母、声调

　一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。 声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。调号是标记声调的符号。用"ˉˊˇˋ"表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。

　练一练

　（1） 读读写写，认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。

　声母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w

　单韵母：a o e i u ü 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 鼻韵母：an en in un ün ang eng ing ong

　整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

　（2）给下列词语的拼音标上调号。

　bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi

　冰 清 玉 洁 司 空 见 惯 雷 霆 万 钧 茫 然 若 失

　 2、 字母表和大写字母

　字母表：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn

　Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

　依据字母的排列可以用来排列音序，方便查字典，音序要用大写字母。小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及韵母排列顺序。

　练一练

　（1） 读一读，在每个大写字母的后边写上小写字母。

　A（ ） E（ ） G（ ） H（ ）Q（ ） R（ ） F（ ）D（ ） L（ ） N（ ） M（） Y（ ） T（ ） J（ ）

　（2） 将下列字母排列顺序 A E P J T Y M L D Q R G B

　 3、变调

　在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中"一、不"的变调为特殊。以表说明： 阴平 阳平 去声 轻声

　一 yī 单念或用在词尾以及用在序数中

　yí在去声前 yì 在非去声前 在相同的动词中间

　不 bú在去声前 bù在非去声前

　在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）

　练一练

　给下面的加点字注音：

　看一看（ ） 一下子（ ） 一只（ ） 一会儿（ ） 一碗（ ） 不会（ ） 不能（ ） 说不说（ ） 软绵绵（ ） 沉甸甸（ ） 毛茸茸（ ） 湿漉漉（ ）

　 4、拼写规则

　（1）韵母除了和声母相拼不能省略跟别的声母相拼，都要省去两点，如nǚ（女）、lǜ（绿）、jū（居）、xū（虚）、yǔ（雨）。

　（2） "a o e"开头折音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（'）隔开，如： kù'ài（酷爱）--kuài（快） xī'ān（西安）--xīān（先）

　练一练

　（1） 给下面的词语注上拼音，注意隔音符号。

　（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

　皮袄--飘 提案--添 激昂--将

　（2） 将下列音节的错误改正过来。 武：ǔ(wǔ) 有:yiǒu(yǒu) 言：yián( ) 雨：yǚ( ) 约：yüē( ) 窝：uō( ) 女：nǔ( ) 预：ǜ( ) 屈：qǖ( ) 优：yiōu( )

　 5、 轻声和儿化

　（1） 轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。有的音切在一定的场合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。轻声并不是独立的声调，而是从四种声调变化而来的。轻声音节不标调，要念得又轻又短。为：（妈妈）māma （我们）wǒmen （你的）nǐde （2） 儿化：在普通话里，韵母不能与声母相拼，它除了自成音节之外，"儿"还可以从目前一个字音里的韵母结合起来，并使这个韵母转变为卷舌韵母，这种现象叫"儿化"。带儿化的音节，一般用两个汉字表示，用汉语拼音字母拼写这些儿化音切，只需在原来的音节之后加上 "r"（表示卷舌作用）就可以了。例如：门儿-- ménr 馅儿--xiànr

　练一练

　（1） 读下面的词语，注意读准轻声及儿化。

　奶奶 哥哥 去吧 好吗 红的 说着 花儿 桌儿 凳儿 猫儿 画儿一手儿

　（2） 把读轻的字找出来

　骆驼 椅子 咱们 那么 石头 衣服

　（3） 在恰当的地方加上"儿"，使前面的音节儿化。

　我们一块（）到那块（ ）操场上去打篮球。过一会（ ），我们要开个会（ ）。

　 6、"啊"的语音变化

　语气词"啊'在不同的地方语音会有变化。作为叹词的"啊"，因为说话时不受语音的影响，所以仍念"a"音，为"啊，你来啦！"但是作为语气词的"啊"，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。列表如下：前面一个音节末尾 "啊"的音变

　u： wa ；n ：na ；ng ：nga ；a o i ü ：ya

　 练一练 读一读，注意"啊'的语音变化：

　（1） 孩子，走到哪里都不要忘记自己的祖国啊！

　（2） 你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊！

　（3） 你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！

　（4）啊！故乡，我终生难忘的地方。

汉语拼音教案 篇2

　 教学目标：

　1.学会复韵母ie、üe和特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。

　2.认识“雪、儿”2个生字，学会儿歌。

　 教学重点：

　学会读写复韵母ie、üe及其与声母组成的音节。

　 学前准备：

　1.制作拼音卡片。(师生)

　2.制作多媒体课件。(教师)

　 教学过程：

　一、复习导入，引出课题。(用时：5分钟)

　1.(出示：ui、ou、ai、ei、ao、iu、ie、üe、er)你都认识它们吗?

　2.引导学生复习。

　3.板书课题：ieüeer。

　二、学习ieüeer。(用时：10分钟)

　1.引导学生学习er的音和形。

　(1)课件出示第3幅插图，引导学生试读。

　(2)教师范读，指名读。

　(3)小结：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　(4)板书：ērérěrèr，引导学生试读。

　(5)引导学生开火车读、齐读。

　2.引导学生用同样的方法学习ie、üe。

　三、学习整体认读音节ye和yue，拼读音节。(用时：15分钟)

　1.板书：ye、yue。引导学生比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?

　2.启发思考：音节yue中“ü”的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　3.引导学生运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue。

　4.出示n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　5.引导齐读。

　四、学习句子。(用时：5分钟)

　1.课件出示插图，指导学生看图：小朋友们都在干什么呢?

　2.课件出示带拼音的句子，引导学生试着读一读。

　3.引导同桌互读、互评。

　4.指名读。

　5.组织全班齐读。

　五、朗读儿歌。(用时：5分钟)

　1.课件出示，播放儿歌《月儿弯弯》的朗读录音。

　2.引导学生拼读儿歌。

　(1)指名读红色音节。

　(2)引导同桌互读儿歌。

　(3)教师指导读。(提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。)

　(4)引导学生自由读儿歌，圈出生字。

　3.指导识字。

　(1)引导学生自己认读生字。

　(2)师生共同交流。

汉语拼音教案 篇3

　根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味，提供了汉语拼音zcs的教案，一起来看看吧！

　教学目标：

　1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写；

　2.学会声母z c s同单韵母a e u的拼音，以及zi ci si三个整体认读音节的四个声调；

　3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快；

　教学重点：

　1.学会z c s的音、形、书写；

　2.zi ci si三个整体认读音节的音形。

教学难点：

　三个整体认读音节与三个声母的字形区别

教学准备 :

　用两种颜色写的`声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

　 教学时间 ：二课时

　养成教学训练点：培养学生看图学拼音的能力

教学过程:

第一课时

　一、复习、导入

　1、师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）

　2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的字母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。

　3、指名抽拼音卡片，认读、领读。

　4、小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的字母吧。

　二、学习新课

　1、出示挂图，引导观察，引出语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

　2、这些小刺猬正在学习的三个字母zcs就是咱们今天要学习的声母。

　一、看图学习z和整体认读音节zi

　（一）教师出示卡片1，板书z

　问：1.根据卡片和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

　讲：z发音时，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟着老师来读，看老师的嘴型

　学读z的音。

　2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z。教师指导：把字母的“字”读成第一声，读得短一些，轻一些就是“z”。教师范读，学生跟读。）

　3.谁还有别的方法？（z像我们学过的2字）

　教儿歌：像个2字z z z

　（二）教师板书zi

　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

　教师范读：出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

　学生学读：（同教师）。

　讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

　以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

　练习四声

　（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。大家再看看，z在四线格里写着那个位置，应该怎么写？（引导学生观察课本上的书写示范）

　师：老师先来写一个z，同学们看看老师写得对不对。（故意书写错误，引导学生观察、分析，从四线格中的位置，到书写的笔顺，再到是否工整，一步步总结出正确的书写方法。）

　二、看图学习c和整体认读音节ci

　（一）教师出卡片2，板书c

　问：1.根据卡片上所画的刺猬，谁来读一读字母的音？

　讲：把“刺”平读就是“c”的音。

　学读c的音

　2.怎样来记c的形呢？

　（卡片上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

　教儿歌：半个圆圈ccc

　（二）教师板书ci

　小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

　谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

　学读四声

　（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格

　课中休息：（自定）

　三、看卡片学习s和整体认读音节si

　（一）讲：卡片上所画的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。（读得短一些，轻一些）

　学生学读：s

　问：1.根据卡片图怎样来记字母的形？

　（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

　2.s像不像半个8字？

　教儿歌：半个8字sss

　（二）教师板书si和四声。前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

　（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

　四、巩固练习

　1.读准音z c s、zi ci si.(游戏“请你猜猜我是谁”：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个字母。)

　2.读准四声：

　五、游戏：小猴闯关

　小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、整体认读音节三关中任意二关者得一朵小红花。

　声母关p d z c s

　二拼关gu xu qi he ha

　整体认读zi ci si

　第二课时

　一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

　二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音

　1.板书：（1）z-i→zi用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。（其它字母同此法）

　（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）

　三、直呼不带调音节 za ca sa ze ce se zu cu su

四、书写练习

　1.抄写声母。

　2.抄写整体认读音节。

教学反思：

　今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生绝大部分为本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一翘”到底，增加了教学的难度。当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

句子末尾的三声是读作二声吗

汉语拼音知识

什么叫语音？

语音是人类发音器官发出的具有区别意义功能的声音，不能把语音看成纯粹的自然物质；语音是最直接地记录思维活动的符号体系，是语言交际工具的声音形式。

语音的物理基础主要有音高、音强、音长、音色，这也是构成语音的四要素。音高指声波频率，即每秒钟振动次数的多少；音强指声波振幅的大小；音长指声波振动持续时间的长短，也称为"时长"；音色指声音的特色和本质，也称作"音质"。

人的发音器官及其活动情况是语音的生理基础。人的发音器官分3部分：（1）呼吸器官，包括肺、气管和支气管。肺是呼吸器官的中心，是产生语音动力的基础。（2）喉头和声带，它们是发音的振颤体。（3）口腔、咽腔、鼻腔，它们都是发音的共鸣器。

语音和意义的联系是人们在长期的语言实践中约定的，这种音义的结合关系体现了语音有重要的社会属性。

学习普通话为什么要重视语音？

学习普通话必须兼顾语音、语法、词汇三个方面。汉语方面的分歧突出地表现在语音方面，不但各大方言区之间的语音系统差别大，就是一个地区、一种方言内部也常在语音方面有明显的差异，而在词汇和语法方面方言与普通话的差异是有限的。可以说，语音差异是造成交际困难的主要原因。所以，学习普通话的关键是学习以北京语音为准的标准音，学习语音必须专注地通过口、耳的训练才能学好。

怎样学习普通话发音？

学习普通话语音包括发音和正音两个部分。

发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。

正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地去记。在正音的基础上，还要通过朗读 、会话练习，逐步运用到实际口头语言中。

什么是《汉语拼音方案》？

由国家制定的汉语拼音字母连同它的拼写规则方案，就叫《汉语拼音方案》。它是中华人民共和国法定的拼音方案，是世界文献工作中拼写有关中国的专用名词和词语的国际标准。1958年2月11日，第一届第五次会议正式通过了《汉语拼音方案》，并批准公布推行。

《汉语拼音方案》是用国际通用的拉丁字母，用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。

《汉语拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号四个部分，字母表规定了字母的形体、名称及排列顺序，共有26个字母，其中25 个字母拼写普通话语音里所有的音节。声母表和韵母表是根据普通话语音结构特点规定的，25个字母配合成21个声母和39 个韵母。

《汉语拼音方案》的主要用处是：给汉字注音，拼写普通话。作为少数民族创造和改革文字的共同基础，还可以用于中文信息处理，并可以音译外国人名、地名和科学技术用语，帮助外国人学习汉语等。

什么叫音素、元音、辅音？

音素是从音质角度划分的最小的语音单位，从发音特征上可分为两类，即元音（也叫母音）音素和辅音（也叫子音）音素。

气流由肺部发出，经过口腔能自由呼出不受阻碍，而且声带颤动，这样发出的声音就是元音。如a、i等。

气流从肺部呼出后，经过口腔时，在一定部位受到阻碍，除几个浊辅音（m 、n、ng、l、r）外，声带不颤动，这样发出的语音就是辅音。如b、p等。

什么叫音节、声母、韵母？

音节是语音中最小的结构单位，也是人们可以自然地察觉到的最小的语音单位。普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。一般说来，一个汉字的读音就是一个音节。它是由1至4个音素组成的。声母是音节的起始部分。普通话有22个声母，其中21个由辅音充当，此外还包括一个零声母（零声母也是一种声母）。声母后面的部分，普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。因此，普通话的韵母是由元音或以元音为主要成分构成的。

普通话的声母有哪几类？

普通话的声母按照发音部位可以分为7类：（1）双唇音有3个（b、p、m）；（2）齿唇音有1个（f）；（3）舌尖前音有3个（z、 c、s）；（4）舌尖中音有4个（d、t、n、l）；（5）舌尖后音有4个（zh、ch、sh、r）;(6)舌面前音有3个（j、q、x）；（7）舌面后音有3个（g、k、h）。

普通话的声母按照发音方法可以分为5类：（1）塞音有6个（b、p、d、t、g、k）；（2）鼻音有3个（m、n、ng，其中只有m、n作声母）；（3）擦音有6个（f、h、x、sh、s、r）；（4）边音有1个（l）；（5）塞擦音有6个（j、q、zh、ch、z、c）。

普通话的声母按照发音时声带振动与否又可分为清音、浊音两类。普通话声母中除了m、n、l、r为浊音外，其余都是清音。

普通话的声母按照发音时气流强弱，又可分为送气音和不送气音两类。送气音和不送气音是成对的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q。

什么叫"零声母"？

每个汉语音节都可以分析成声母和韵母两部分，每个汉字字音结构也都由声母、韵母和声调三部分构成。通常被大家称为"零声母"的音节，也就是没有辅音声母的音节，例如"安"（ān），这个字音不是辅音开头，而是用元音a开头的，这样的音节就是"零声母"音节。

普通话的韵母怎么分类？

普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。按韵母的结构特点，一般把韵母分为三类，即：单韵母、复韵母、鼻韵母。

第一类是单韵母，由单纯元音构成的韵母叫单韵母。普通话有10个单韵母，其中舌面单元音韵母有7个，它们是：a、o、e、ê、i、u、ü。特殊元音韵母有3个，它们是：-i(前)、-i（后）、er。

第二类是复韵母。复韵母是由复合元音充当韵母。复合元音是由一串元音音素复合而成的，从听觉上已经复合成一个固定的音组。普通话中复韵母有13个。复韵母按主要元音所处的前后位置的不同可分为前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。前响复韵母指主要元音在前的复韵母，有4个：ai、ei、ao、ou 。后响复韵母指主要元音在后的复韵母，有5个：ia、ie、ua、uo、üe 。中响复韵母指主要元音位居中间的韵母，有4个：iao、iou、uai、uei

第三类是鼻韵母。以鼻辅音n或ng作为韵尾的韵母叫鼻韵母。普通话中鼻韵母共有16个，分两种。一种是带舌尖鼻音n的叫前鼻韵母，有8个：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一种是带舌根鼻音ng的叫后鼻韵母，有8个：ang、iang、uang、eng 、ing、ueng、ong、iong。

韵母的内部结构是怎样的？

韵母的内部结构可以分为韵头、韵腹、韵尾三部分。如韵母iao，其中的i叫韵头，也叫介音；a叫韵腹；o叫韵尾。韵腹是韵母中的主要成分，发音时开口度较大，声音最响亮。但并不是每个韵母都具备韵头、韵腹、韵尾这三部分。有的只有韵头和韵腹，如韵母ia、uo üe，其中的i、u、ü是韵头，a、o、ê是 韵腹；有的只有韵腹和韵尾，如韵母ai、ei、ao、en，其中的a、e、a、e是韵腹、韵腹后面的为韵尾；而单韵母只有韵腹，没有韵头和韵尾。在普通话韵母中的韵头只有i、u、ü3个，韵尾只有4个，其中元音韵尾i、u（包括ao、iao中的o）两个和辅音韵母n、ng两个。但韵母中的韵腹是不可缺少的。

声母和辅音的关系如何？

声母和辅音是两个不同的概念。声母是从分析音节结构的角度划分出来的，而辅音是从分析音素性质的角度提出来的。与元音比较，辅音的主要特征是：气流在发音器官中受到一定程度的阻碍或阻塞，气流较强，发音器官参与节制气流的部分肌肉紧张。声母是由辅音充当的，但辅音并不都是声母。如“光”(guāng)这个音节中的“ng”，它是辅音，但它处在音节里后面的部位，因此它不是声母。又如“难”(nán)这个音节，前后都有“n”，它是辅音，处在音节开头的是声母，处在音节末尾的是韵母，并不是声母。

韵母和元音的关系如何？

韵母和元音不是同一个概念。韵母是就音素在音节中的位置讲的，元音是就音素的性质而言的。元音的主要特征是：气流在口腔中不受阻碍，气流较弱，发音器官肌肉均衡紧张，正常发音时声带振动。元音可以单独作韵母，如： a、o、e、i、u、ü等，这些韵母是由复合元音充当的，又如：an、en、in、ün等，这些韵母是由元音带上鼻辅音韵尾构成的。由上面的例子可以看出，凡是元音都可以做韵母或作为韵母的一个组成部分，但韵母不全是元音，辅音n、ng也可以和元音结合起来做韵母。可见韵母的范围比元音大。

什么叫四呼？

汉语传统语音学为了表达声韵的拼合关系，根据韵母开头的实际发音，把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，也叫四呼。韵母为a、o、e、ê、er、i(前) 、i(后)或以a、o、e开头的韵母称开口呼；韵母为i或i开头的韵母称齐齿呼，如iou、iao、ie、ia；韵母为u或以u开头的韵母称合口呼，如ua、uo、uai、uei；韵母称为撮口呼，如üe、ün、üan。按照传统语音学，韵母ong归入合口呼，韵母iong归入撮口呼。

什么是声调？声调的作用是什么？

声调是指一个音节发音时的高低升降。声调主要是音高变化现象，同时也表现在音长变化上。音高决定于发音体在一定时间内颤动次数的多少，次数越多声音越高，反之声音越低。发音时，声带越紧，在一定时间内振动的次数越多，声音越高，声带越松，在一定时间内振动的次数越少，声音就越低。在发音过程中，声带是可以随时调整的，这样就造成种种不同的音高变化，形成了不同的声调。在汉语里，一个音节一般就是一个汉字，所以声调也叫字调。声调是音节结构中不可缺少的组成部分，担负着重要的辨义作用。例如“题材”和“体裁”、“练习”和“联系”等，这些词语意义的不同主要靠声调来区别。

什么是调值、调类、四声？

调值就是声调高低升降的变化，也就是声调的实际读法。调类就是声调的分类，是根据声调的实际读法归纳出来的。有几种实际读法就有几种调类，也就是将相同调值的字归为一类。普通话有四种基本的调值，所以归纳为四个调类，即阴平、阳平、上声、去声，习惯上称为第一声、第二声、第三声、第四声，也称四声。声调符号要标在音节的主要元音上。按a、o、e、i、u、ü的顺序，i和u的顺序，i和u 同时发现的韵母中调值需要标在最后一个元音上，给i标调值应先去i上的点，再标调值。

什么叫拼音？怎样拼音？

拼音是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律：

声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。

声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。

声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。

声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系。

撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。

拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音，不要念呼读音（教学中，在声母后面配上不同的元音，而发出的音叫呼读音）；要把韵母作为一个整体来读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合；要看清调号，读准调值。

常用的拼读方法有以下几种：

声韵两拼法——把韵母当作一个整体，拿来跟声母相拼。如：h-ào→（浩）。

声母两拼法——先找准声母发音部位，摆好发音的架势，然后一口气念出韵母，拼成音节。如：拼读bā（巴），先闭上双唇，憋住一口气，摆好发b音的姿势，然后一口念出a，成为音节。

三拼连读法——是把带介音的音节分析成声、介、韵三个部件，拼音时连读成一个音节。如：q-i-áng→qiáng（强）

声介合母和韵母连接法--是把声母和介音（介母）拼合起来，构成一个拼音部件，再同随后的韵母相拼。如：gu-āng→guāng（光）。

什么叫变调？上声的变调有几种情况？

普通话中每个音节都不是一个孤立的单位，音节和音节连续读出，声调相互影响，或多或少要发生变化，不能保持原来的调值，这种现象叫变调，变调是一种自然音变现象，对语言的表达没有影响。

上声在阴平、阳平、上声、去声前都会产生变调，读完全的上声原调的机会很少，只有在单念或处在词语、句子的末尾才有可能读原调。上声的变调有两种情况：

上声在非上声（阴平、阳平、去声、轻声）前面变成半上，即只读上声的前一半，后一半消失。如：首先、祖国、广大、耳朵。

上声在上声前面，前一个上声的调值变得跟阳平的调值一样。如：手表、古典、美好、理想。

“一”、“不”怎样变调？

“一”在单念或在词句末时念原调阴平声。

“一”在去声音节前面，变为阳平。如：

一道 一次 一定 一致 一律

一晃 一动 一并 一刻 一路

“一”在阴平、阳平、上声前面时变为去声。如：

在阴平前：一般 一端 一经 一边

在阳平前：一时 一群 一条 一团

在上声前：一举 一早 一手 一体

“一”夹在重叠式的动词之间轻读。如：

看一看 想一想 问一问 学一学

“不”在单念或在句末时念原调去声。

“不”在去声音节前面，变为阳平。如：

不会 不但 不论 不必 不变

不是 不信 不料 不愧 不错

“不”夹在动词或形容词之间，夹在动词补语之间轻读。如：

好不好 行不行 看不清 打不开

什么叫轻声？判断轻声有什么规律？

轻声是四声之外的一种特别声调。在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。

轻声对某些词有区别词义的作用。如兄弟 xiōng di（指弟弟）--兄弟 xiōng dì（指哥哥和弟弟）

轻声对某些词有区别词义和词性的作用。如：对头 duì tou （仇敌、对手，名词）--对头 duì tóu（正确、合适，形容词）

另外，还有一部分双音节词第二个音节习惯上都读轻声，并没有区别词义或词性的作用。如：神气、商量、丈夫。

一个词语是否读轻声，大体上有如下规律可循：

⑴语气词“吧、吗、呢、啊”等读轻声。如：行啊、好吧、去吗。

⑵助词“的、地、得、了、过、们”读轻声。如：大的、写了、买得起。

⑶名词后缀“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、罐头、老头儿。

⑷方位词读轻声，如：天上、家里。

⑸重叠式动词的末一个音节读轻声。如：过来、过去、干起来。

⑹叠字名词读轻声，如：哥哥、娃娃、猩猩。

⑺趋向动词读轻声。如：过来、过去、干起来。

轻声音节的音色变化是不稳定的。语音训练中应该掌握已经固定下来的轻声现象，即字典、词典已经收入的，对于可读轻声也不可读轻声的音节一般不读轻声。

什么是儿化？

普通话以北京话为基础方言，儿化现象是北方话的特点之一，主要是由词尾“儿”变化而来。词尾“儿”本是一个独立的音节，由于在口语中处于轻读的地位，长期与前面的音节流利地连读而产生音变，“儿”（er）失去了独立性，只保持一个卷舌动作，使两个音节融合成为一个音节，前面的音节或多或少地发生变化。这种语音现象就是“儿化”，这种带有卷舌色彩的韵母就叫“儿化韵”。儿化音节虽然用两个汉字表示，但并不是两个音节，读的时候仍要念成音节，拼写的时候在原来的韵母的后面加上一个“r ”,如“花儿”写成huār。

韵母儿化大致有两种情况，一种是虽然儿化了，但原韵母不变，如：“号码儿”（hàomǎr）中的“码”，虽然儿化了，但韵母还是a；另一种是儿化后，原韵母发生了变化，如：“树根儿”（shùgēnr）中的“根”（ gěn），儿化后，它的韵尾n丢失，实际读成了shùgēr。由于儿化，有的韵母发生了变化，这样，有些音节本来是不同音的，却变成同音的了。如“针”和“枝”是两个不同音的字，儿化之后，成了“针儿”和“枝儿”，变成读音相同的了。普通话的韵母除了e、er不能儿化外（ueng一般也不儿化），其他韵母都可以儿化。

儿化的主要作用是：

表示温和、喜爱的感彩。例如：女孩儿、红花儿。

形容细小、轻微的状态和性质。例如：一点儿、小米儿。

确定词性。兼作动词、名词或兼作形容词、名词的词，儿化后确定为名词词性。例如：盖--盖儿、尖--尖儿。

区别词义。例如：儿（脑袋）--头儿（带头的、***）、白面（面粉）--白面儿（白色的粉末或指毒品***）

语气助词“啊”的音变有几种情况？

“啊”是表达语气、感情的基本声音，用于句首或单念时，读音是a；用于句尾时，作为助词，由于受前一个音节末尾音素的影响，读音常常发生变化。变化的规律如下：

前面音节末尾的音素是q、o、e、e、i、ü时，读音变为ya，汉字写作“啊”或“呀”。

例如：

是他啊！ 要注意节约啊！

真多啊！ 要好好学习啊！

多新的车啊！ 好大的雨啊！

前面音节末尾的音素是u(含ao、iao)时，读音变为wa，汉字写作“啊”或“哇”。

例如：

在哪儿住啊？ 真好玩啊！ 大家跳啊！

前面音节末尾的音素是n时，读音变为na，汉字写作“啊”或“哪”。

例如：

怎么办啊？ 加油干啊！ 要小心啊！

前面音节末尾的音素是ng时，读音变为nga，汉字仍写作“啊”。

例如：

大家唱啊！ 认真听啊！ 往上冲啊！

前面一个音节韵母是舌尖后元音-i时，读ra，汉字仍写作“啊”。

例如：

这是一件大事啊！ 快吃啊！

前面一个音节的韵母是舌尖前元音-i时，读[za]，汉字仍写作“啊”。

例如：

去过几次啊！ 他才十四啊！

句子中啊的变调. 求教求教、

不是的～

汉语拼音

1. 声 母： b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、 j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w

2. 单韵母：a、o、e、i、u、ü

3. 复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er

4. 鼻韵母：an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong

5. 三 拼：h-u-a、j-i-a、p-i-ao、q-i-ang、x-u-an

6. 整体认读音节：zhi、ch、shi、ri、zi、ci、si、 y、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying

7. 声 调：阴、平、上、去；轻声。

8. 三声变调：两个三声在一起，前一个读作二声。

9. “一”的变调： A、单念或用在词句末尾，或表示序数、基数等时，读原 调阴平 例如：说一不二 数一数二 一班 一楼 统一 划一 万一 B、 在去声前读阳平 例如：一致 一阵 一切 一块 C、非去声前读去声 例如：一杯 一直 一早 D、夹在词语中间变轻声 看一看 试一试 等一等

10. “不”的变调： A、 单念、词句末尾，非去声前均读原调去声 例如：不，我偏不 谁敢说个“不”字？ 不通 不齐 不巧 B、 去声前读阳平 例如：不但 不利 不会 C、 夹在词语中间读去声 38 例如：了不起 吃不了 去不去

“啊”是一个表达语气和感情的基本声音.当它单独使用时,发它的本音,读作“ā”.如果它用在句子的末尾时,它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化.具体变化主要有以下几种情况：

(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时,“啊”读作“ya”,“呀”.例如：天好热呀!你去说呀!

(2)前面音节末尾是u或ao、iao时,“啊”读作“ua”,“哇”.例如：你过得好哇?“手真巧哇!”“他是个多面手哇!”

(3)前面音节末尾是n时,“啊”读作“na”,“哪”.例如：你答的真准哪!

(4)前面音节末尾是ng时,“啊”读作“nga”.例如：“真静啊!”“一起唱啊!” 这孩子多漂亮啊!

(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri “啊”读作“ra”.例如：“快吃啊!”

(6) 前面音节是zi、ci、si时,“啊”读作“za”例如：“这东西真次啊!”