单句的成分分析_初中单句句子成分划分训练题技巧

1.初中英语句子成分分析法

2.这本书我爱看 句子成分划分谢谢

3.语文句子成分

4.如何划分句子成分

5.划分句子的结构有没有什么技巧？

6.求现代文句子成分划分,求例句,

7.句子分析

　划分句子成分是语文学习的基础，下面是我为大家整理的关于“语文句子成分分析”，欢迎大家阅读，更多资讯尽在实用资料栏目!

小学语文基础知识之句子成分分析

　主谓宾，定状补

　主干枝叶分清楚

　主干成分主谓宾

　枝叶成分定状补

　定语必居主宾前

　谓前为状谓后补

　学语文，有口诀

　主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

　定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

　状语有时位主前，逗号分开心有数。

　基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

　六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓;

　宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目(的)时(间)地(点)，

　意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，

　不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。

　语文句子成分

　句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、补语、状语六种

　主语：1、定义：被陈述或被说明的对象。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。3、符号：双行线。

　谓语：1、定义：用来说明陈述主语。2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。3、符号：单行线。

　宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。3、符号：波浪线4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。

　定语：1、定义;用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。 3、符号：小括号( )。

　状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。3、符号：中括号〔 〕。

　补语：1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”(时间、处所、结果)之类问题的语言单位。 2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。3、符号：单书名号〈 〉。

　详解：

　(1)主语:

　一般上由名词、代词、数量词、动词、形容词或短语充当。主语是一个句子的主题，可以回答“谁”、“什么”等的问题,例如：

　“你”吃饱了吗?(主语是代词，你)

　“一斤”有十六两。(主语是数量词，一斤)

　“相逢”何必曾相识。(主语是动词，相逢)

　“孝亲敬老”是华人的传统的美德。(主语是短语)

　“一个未成年的孩子”，承受思想重负的能力终归有限啊!(主语是短语)

　(2)谓语：

　谓语多由动词、形容词、名词、代词和短语充当。一般上谓语是出现在主语的后面，用以陈述主语。谓语可回答“做什么”、“怎么样”、“是不是”、“有没有”等问题。例如：

　妈妈“米幼兰”。(谓语是名词)

　他在一场恶梦中“告别”了人生。(动词)

　外婆的健康“如何”?(代词)

　升名“依然低头不语”。(短语)

　(3)宾语：

　宾语多用于动词、名词、形容词、代词和短语充当。宾语一般上出现在谓语后，是谓语所涉及的人或事物，可以回答“谁”、“什么”等问题。例如：

　妈妈正在责骂“弟弟”。(名词)

　我不怕“困难”。(形容词)

　医院里禁止“抽烟”。(动词)

　他精通“八国语言”。(短语)

　有时候一个句子里会有两个宾语，我们称为双宾语。第一个宾语多指人，称为近宾语;第二个宾语指事物称呼、行为等，称为远宾语。例如：

　老师“送”我两本“书”。

　大家嘲笑“他”是“傻瓜”。

　他教唆‘“年们”“离家出走”。

　(4)定语：

　定语多由动词、形容词、名词和短语充当。定语在句子中放在主语宾语前，起修饰和限定作用。定语可回答“谁的”、“多少”、“什么样的”等问题。例如：

　“弟弟”的哭叫声在街头就听到了。(名词)

　“开会”的人都来齐了。(动词)

　“一番冷冰冰”的话，听了让人心寒。(短语)

　秀花是一个“美丽”的姑娘。(形容词)

　(5)状语：

　壮语可由名词、动词、形容词、代词、副词和短语充当。一般上是放在谓语前，用来修饰及限定谓语。壮语可回答“怎么样”、“何时”、“何地”、“为什么”的问题。例如：

　“昨天”，我在百货市场碰见他。(名词)

　这款时装“确实”不错。(副词)

　小明“终于”盼到了消息。(副词)

　健国“拼命”的追在巴士后头。(形容词)

　(6)补语：

　补语多由动词、形容词、代词、副词和短语充当。补语多处在谓语或宾语后，起补充说明的作用。补语可以回答“怎么样”、“多少”、“多久”、“那里”等问题。例如：

　妈妈气得两眼“通红”。(形容词)

　你的书念得“怎么样”?(代词)

　他最近脾气坏“透”了。(副词)

　考场静得“很”。(副词)

　主谓宾定状补都有各自的符号。主语的是在自的下面出现这个=符号。谓语是在字的下面出现这个—符号，一条直线。宾语是~、定语是()、壮语是[]而补语则是<>这个符号。

　一般完整的句子成分的排列为：

　定语(修饰主语)主语 状语 谓语 补语 定语(修饰宾语)宾语

　句子成分符号：主语 = 谓语 - 宾语 ～ 定语 ( ) 状语 [ ] 补语 < >

初中语文基础知识之句子成分分析

　一)知识要点

　1什么是句子

　句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。

　2. 句子成分的名称及符号

　名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

　符号：主语 = 谓语 - 宾语 ～

　定语 ( ) 状语 [ ] 补语 < >

　① 句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。

　补充成分是： 定语、状语、补语。

　② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

　3.(1)划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

　主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

　谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

　宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

　句子一般有两种情况：写人、写物(写事、写物)。分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。

　①.写人 格式：“谁” + “干 什么”

　(主语) (谓语)(宾语)

　例： 杨亚 ‖ 写 字

　主谓 宾

　注意：处理复杂的单句时，要抓主干。

　例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。

　主 谓 宾

　②.写物

　格式：“什么事”或“什么物”+“怎么样”

　( 主 语 ) (谓语、宾语)

　例： 猫 ‖捉鱼

　主 谓宾

　例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼

　主　　 谓 宾

　注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。

　例如： 他 ‖ 是学生

　主 谓 宾

　(2).划分句子成分，还要抓住枝干(定语、状语、补语)

　定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。

　状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。

　补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。

　例： 画眉 唱 歌

　这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是 “两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。”

　①.(两只美丽的)画眉

　“两只美丽”是 “画眉”--主语中心语的修饰部分，叫“定语”。

　②.[高兴]地唱

　谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分--“高兴”为“状语”。

　③.(一首)歌

　宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分--“一首”为“定语”。

　④.歌唱得<好>

　修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分--“好”为“补语”。

　4.划分句子的口诀：

　(1)句子成分要划对， (2)纵观全局找主谓。 (3)主前定状谓后补， (4)谓前只有状地位。(5)“的”定“地”状“得”后补，(6)宾语只受谓支配。

　示例及练习部分

　划分句子成分练习

　1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

　答案:(鲁班)主语(是)谓语(我国古代春秋时期一位著名的建筑)定语(工匠)宾语。

　主干：鲁班是工匠。

　2、那个时候的社会生产力还十分落后。

　答案:(那个时候的)(社会)定语(生产力)主语(还)(十分)状语(落后)谓语。

　主干：生产力落后。

　3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。

　答案:(鲁班)主语(接受)谓语(了)状语(一项大的建筑工程)定语(任务)宾语。

　主干：鲁班接受任务。

　4、鲁班从中得到启发。

　答案:(鲁班)主语(从中)状语(得到)谓语(启发)宾语。

　主干：鲁班得到启发。

　5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。

　答案:(蔡伦)主语(出生)谓语(在一个贫苦的铁匠家里)补语.

　主干:蔡伦出生.

　练习:

　1、他非常诚恳的征求大家的意见。

　2、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。

　3、张思德同志永远是我们学习的榜样。

　4、汽车在望不到边际的高原上奔驰。

　5、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。

　6、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。

　7、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。

　8、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。

　9、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。

　10、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。

　11、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。

　12、小学校显得那样幽静而又神秘。

　13、心里突然感到万分沉重。

　14、他推开门走进去站在桌子前。

　15、连长命令我们马上休息。

　16、祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。

　利用语法结构分析处理病句问题

　碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，龅揭桓鼋峁贡冉细丛拥木渥樱找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。例如?br>

　(1)南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。

　(2)今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。

　分析:

　把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的;第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配， “担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完

　病句中的搭配不当

　主谓搭配不当：

　江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。(《人民日报》1993年6月 11日)

　蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。(《生活与健康报》1991年1月29日)

　冬季天寒，乘客迅猛增大。(《北京交通安全》1990年 10月 15日)

　分析:

　上面三个病句都犯了主谓搭配不当的毛病。此类病句可用缩句去来检测。如病句一紧缩后的句子主干为：母牛被流传。这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。病句二也可缩减为：神效走向世界。“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。病句三的错吴更加明显，“乘客”不能增大，增大的是乘客的数量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。

　动宾搭配不当：

　动词与它所带的宾语之间的关系表现为施动者与受动者之间的种种复杂关系。通常的动宾搭配不当有以下几种情况：

　(l)一动词带一宾语：

　广东湛江市举行首届教育艺术节。(《戏剧**报》1995年2月)

　据广州中心气象台资料显示：广州市……创年以来广州春节的最高气温。(《新民晚报》1999年2月18日)

　前一句应把“举行”改为“举办”，后一句中“创”与“气温”明显不搭配。《现代汉语词典中》中“创”解释为：开始(做);(初次)做。对象必须跟“做”联系上，气温是客观的，不能“做”，改为“创年以来广州春行的气温最高记录”，句子就通顺了。

　(2)一动词带多个宾语：

　在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。(《北京青年报》1990年2月20日)

　他们之所以激动，是因为他们终于看到了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。(《文汇报》1995年3月17日)

　这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配。病句一中“感受气氛”是正确的，但绝不能“感受香火”，应改为：在娘娘庙前目睹了旺盛的香火，感受了虔诚的气氛。后一个病句依此类推可改为：他们之所以激动，是因为他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情，看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。

　定中搭配不当：

　这里大有藏龙卧虎的人才啊!(《青年报》1991年2月1日)

　定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭配不当。“龙”、“虎’嘟比喻人才，再去修饰“人才”便重复了;且“藏”、“卧”含“有”之意，与谓语重复。整句可改为：这里真是藏龙卧虎之地啊!

　状中搭配不当：

　人们众口一辞地认为……(《北京广播电视报》1990年3月6日) “众口一辞”与“认为”搭配不当。

　“众口一辞”显然是形容人们说话，这里却用来修饰“认为“这一表示心理活动的动词，不妥。很简单，将全句改为：人们众口一辞地说……

　搭配不当训练::

　1 本世纪初，是我国实现进入WTO的目标。

　(“本世纪初是目标”是主谓搭配不当。应改为“进入WTO是我国本世纪初要实现的目标”。)

　2 中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。

　(“中国人民的解放”没有“起变化”。“起变化”的是“民族关系”。正确的表达应是个兼语句要改“在”为“使”)

　3 我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。

　(应该把“是”改做“表现出”。)

　4 我国棉花的生产，过去不能自给。

　(不能自给的是“棉花”，不是“生产”。)

　5 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。

　(“养活”的只能是人，不能是“生活”。)

　6 但也存在着几个缺点需要我们努力。

　(我们所能“努力”的不是“缺点”，是“改正”。)

　7 这次大会上，对工资问题交换了广泛意见。

　(并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改做“广泛地交换了意见”。)

　成分残缺

　成分残缺有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。

　1.主语残缺

　例老陈严肃而诚恳地说：“说实话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了”。(2005湖北卷5B)

　〖析〗缺主语，应在“一腔热血”加“的人”。

　例蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制的小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。(2005广东卷4D)

　〖析〗“既可以用来……”主语应该是“小刀”。可将“随身携带精制的小刀”改为“随身携带的精制小刀”。

　更多的是由于使用介词不当而导致主语残缺。

　例在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示;相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。(2005浙江卷5B)

　〖析〗介词结构“在……中”使句子缺主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。

　例观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。(2004青海卷)

　〖析〗介词“对”的使用使句子没有了主语，删掉“对”，“我们”就是主语。

　2.谓语残缺

　例他就主动参与社会灾害故处理，化解风险，安定社会生活的责任。

　〖析〗在“参与”前加上“承担”。

　例一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成猪草模样的人迎面向他走来。

　〖析〗在“突然”之后加上“发现”或“看见”，作谓语。

　3.宾语残缺

　例依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。(2004全国卷Ⅳ)

　〖析〗缺宾语中心语。应在“4万元”后加“的处罚”，与“给予”搭配。另外，“停止参加今年余下所有甲级队比赛资格”还有毛病。

　有的句子，谓语是并列短语，其中某一词语缺少宾语，如：

　例法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。(2005全国卷Ⅲ4D)

　〖析〗“羞辱”缺少宾语，应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满

高中语文基础知识之句子成分分析

　句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种

　主语：

　1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。

　2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是 “谁”或 “什么”。

　3、符号：双行线 ═。

　谓语：

　1、定义：用来说明陈述主语。

　2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。

　3、符号：单行线 _____。

　宾语：

　1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。

　2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或 “是什么”。

　3、符号：波浪线 ﹏﹏。

　4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作 宾语处理。

　定语：

　1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。

　2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字 连接。

　3、符号：小括号( )。

　状语：

　1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。

　2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状 语与中心词之间有“地”字连接。

　3、符号：中括号 [ ]。

　补语：

　1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多 少”(时间、处所、结果)之类问题的语言单位。

　2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。

　3、符号：单书名号〈 〉。

　一般完整的句子成分的排列为：定语(修饰主语)主语 状语 谓语 补语 定语(修饰宾语)宾语 句子成分符号：主语 = 谓语 - 宾语 ～ 定语 ( ) 状语 [ ] 补语 < >主语、谓语、宾语是句子的主干，定语、状语、补语是句子的枝叶，一般来说，句子主干已经可以把意思表达清楚，而枝叶只是修饰一下，是意思表达得更精确、明了。 主干不一定完整的主语、谓语、宾语，也可能只有主语和谓语。

　所以所有完整的句子一般都是以这两种来表达： 1、什么干什么， 这是由主语、谓语、宾语组成的句子，由此可以看出，主语(什么)一般是名词或者代词，谓语(干)一般是动词，宾语(什么)一般是名词或者代词，主语和谓语的区别是：主语是动作的发出者，宾语是动作的对象或者承受者，这是所谓的动宾短语，这里的动词有点象英语的及物动词，后面要有对象，就是宾语。

　2、什么怎么样， 这是由主语和谓语组成的句子，这里的谓语通常是不及物动词，没有动作对象，已经把主语的状态描述清楚了，所以句子也结束了。 而定、状、补则是对句子进行修饰，对事物或者其动作、状态进行更精确、明了的描述。 修饰名词的叫形容词，形容词通常用“的”来和名词连接，对事物的形态、外表等进行描绘，放在主语和宾语前面叫定语; 修饰动词的副词，通常用“地”和动词连接，对动作的性质、程度等进行描绘，所以又分为程度副词和其他副词(一下忘了，不好意思)，放在谓语的前面叫做状语; 补语顾名思义，是补充说明，通常放在谓语的后面，用“得”来连接，比如“他高兴得跳起来”，“他”肯定是主语，但是要分辨这个句子到底是说他怎么样还是说他干什么,显然，“得跳起来”不是“高兴”这个动词的对象或者承受者，而是补充说明高兴的程度，并且“高兴”是一个不及物动词，已经把主语的状态表达清楚了，所以这个句子是一个“什么怎么样”的模式，句子主干只有主语和谓语，“得跳起来”是补语。 主语:句子陈述的对象.我是天才中(我)是主语. 谓语：句子陈述内容。我是天才中(是天才)是谓语。 宾语(复杂一点)：动词性谓语中被动词支配的对 象。 我是天才中(天才)是宾语。所以说宾语是处于谓语部分中的。 定语：很简单的，就是修饰名词的词。聪明的我是伟大的天才。(伟大 的)和(聪明的)都是定语。 状语：也很简单，就是修饰动词与形容词的词。他慢慢地走。因为走是动词，所以(慢慢地)是状语。

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初中英语句子成分分析法

我们都知道，句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。同时，根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。接下来，我将详细的为您讲述“语文句子成分划分”，并提供了一文“语文句子成分划分教案范本(初中)”，希望您能够充分的了解语文的句子成分划分。本文章仅供从那靠，更多精彩内容尽在。

　语文句子成分划分教案范本(初中)

　教学目标：

　1、能够了解掌握句子的含义

　2、能够掌握各句子的各个构成成分

　3、能够学会划分句子成分的方法

　教学重难点：能够学会划分句子成分的方法

　教学方法：讲练结合

　课时安排：两课时

　教学过程

　一、句子成分

　(一)句子成分概说

　1、 什么是句子成分

　句子成分就是句子的组成成分，也就是单句的句法结构成分。因为短语和句子的区别在于有没有语调，所以当短语加上语调成为句子时，短语成分也就成为句子成分。

　2、两种析句法

　有两种基本的析句法：句子成分分析法和直接成分分析法。

　句子成分分析法又叫中心词分析法，这种分析法一分为多，在一个平面上一次分出主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六大句子成分，其中主语、谓语(有时包括宾语)是主干成分，其他是附加成分。 直接成分分析法又叫层次分析法，认为句子是有系统、分层次组合起来的，这种方法把句法结构一分为二，分析出来的两个部分叫直接成分。然后不断层层二分，揭示语言中句子结构的层次性。

　3、句子成分概述

　主语是陈述对象，回答“谁”、“什么”等问题，谓语是对主语加以陈述的，回答“怎么样”、“是什么”、“做什么”等问题，主谓之间用 || . 动语是支配关涉宾语的，宾语是被支配关涉的对象，动宾之间用 | . 中心语是被修饰、限制、补充的成分，有主语中心语、宾语中心语、谓语中心语、动语中心语，分别用 = 、 ~、__表示。

　定语是名词性偏正短语中修饰、限制中心语的成分，用(　)表示。 状语是谓词性偏正短语中修饰、限制中心语的成分，用[　]表示。

　补语是中补短语中补充中心语的成分，用< >表示。

　(二)主语

　谓语

　1、主语的构成 经常做主语的是名词性词语，包括名词、代词、数词、重叠的量词等实词，以及定中短语、同位短语、的字短语等名词性短语。

　处所方位词语在句首可能是主语，也可能是状语，判断的标准：

　(1)作为陈述对象，是主语;否则是状语。

　(2)能移到句中的是状语，不能的是主语。

　(3)看句子类型，存现句中的处所词语是主语。

　主谓短语在特定条件下也可以做主语，条件与谓词性词语做主语的条件相同。 副词、介词短语不能做主语。

　2、谓语的构成

　经常做谓语的是谓词性词语，包括动词、形容词，以及动宾短语、连谓短语、状中短语、中补短语等谓词性短语。 主谓短语做谓语形成主谓谓语句。

　3、主语的意义类型

　句子成分的意义类型是看句子成分之间的语义关系，进行语义分析，这样可以更好地理解句子的含义。

　我们主要是以位置关系判定主语的，主要分三种类型：

　(1)施事主语 施事主语是谓语动作行为的发出者，构成“施-动”关系。大多数主语属于这种类型。

　(2)受事主语 受事主语是谓语动作行为的承受者，构成“受-动”关系。受事主语的句子是被动句，施事可以出现也可以不出现，可以用“被”，也可以不用。

　(3)非施受主语

　非施受主语既不是动作行为的发出者，也不是动作行为的承受者，而是施受以外的其他语义关系的主语。分为两类：A、谓语中用非动作动词，如“是、有、像”等;B、谓语中用动作动词，但主语表示动作涉及的工具、处所。

　(三)宾语 1、宾语的构成 宾语和主语的区别主要在于位置的不同，以动词来说，主语在动词前，而宾语在动词后。做主语的词语大都可以做宾语。

　经常充当宾语的是名词性词语(和主语相同)。 谓词性词语在特定条件下也可以做宾语。

　名词性词语的宾语称为名宾，谓词性词语的宾语称为谓宾。名宾是常见的，因而要重点把握谓宾。名宾和谓宾对谓语动词有选择性，并不是所有的动词都可以带名宾，或者带谓宾。

　能够带谓宾的动词有：

　(1)判断词“是”。既可带名宾，也可带谓宾。

　(2)心理动词。如“喜欢、盼望、认为、觉得、讨厌、爱、恨、怕”等，既可带名宾，也可带谓宾。

　(3)感知动词。如“知道、听见、感到、感觉、明白、看到”等，既可带名宾，也可带谓宾。

　(4)表示动作始终的动词。如“开始、进行、结束”，一般只能带谓宾。

　(5)表示对待、处理意义的动词。如“加以、给以、予以、给予、足以、难以、得以”等，只能带谓宾。

　(6)“于”类动词。如“勇于、敢于、善于、易于”等，只能带谓宾。

　2、宾语的意义类型

　宾语的意义类型和主语的意义类型相同，但常见的主语意义类型是施事主语，而宾语常见的意义类型是受事宾语。 (1)受事宾语

　这类宾语表示动作行为的对象或结果，分为对象宾语和结果宾语。“买汽车”是对象宾语，“造汽车”是结果宾语。结果宾语表示的事物只有在动作完成之后才有。

　(2)施事宾语

　这类宾语是动作行为的发出者，主要出现在存现句和供宾句两种句型中。如“门口站着一个人”、“一间屋住四个人”。

　(3)非施受宾语

　非施受宾语是施事、受事以外的、或难于断定是施事还是受事的宾语，分两个小类： A、动词为动作动词，宾语表示该动作行为的处所、工具、目的、原因等，如“吃食堂”是处所宾语，“吃火锅”是工具宾语，“吃大款”是原因宾语。

　B、动词是非动作动词，如“是、有、像、当、算、在、姓、变成、成为、当作、成了”等，这些动词表示某种关系。

　主语和宾语的施事、受事关系一般表现为“施-受”(我看书)，也可以表现为其他多种关系，如“受-受”(土豆炖牛肉)，“非--施”(外面来人了)，“非-非”(他是学生)，“施-非”(他吃火锅)。

　(四)定语 状语 补语

　1、定语的构成 定语的构成范围很广，几乎除副词、量词以外的所有实词，的字短语以外的所有短语都可以做定语。 定语分为描写性定语和限制性定语。描写性定语由形容词或形容词性的短语充当，限制性定语由形容词性词语以外的词语充当。

　一般认为，不存在纯描写性的定语，描写性定语常常兼具限制性，如“红衣服”同时也区别于别的衣服。

　定语的排列顺序一般是：(1)表示领属的词语;(2)表示指示或数量的词语;(3)表示性质、状态的词语。

　2、状语的构成 状语的构成：经常做状语的是副词、形容词、时间名词、助动词以及介词短语、方位短语、量词短语(动量)等。 状语的语义：状语表示的语义主要有时间、处所、程度、范围、数量、肯定否定、情状、语气等。 状语的位置：一般为句中状语，在主语后、动词形容词前。也可以是句首状语。特殊情况下状语可以后置。多数状语既可以是句中状语，也可以是句首状语，而“关于”组成的介词短语状语只能是句首状语。

　3、补语的类型 能够做补语的是形容词、动词、副词(很、极)、数量短语(动量)、联合短语(谓词性的)、状中短语、介词短语、动宾短语、主谓短语等。

　补语的意义类型有：

　(1)结果补语。结果补语表示动作行为的结果。如“说破了嘴”。

　语义指向分析：结果补语的语义指向可以不同，试比较：我们打赢了球--我们打破了球--我们打完了球、我们吃饱了饭--我们吃多了饭--我们吃完了饭。 (2)程度补语。表示动作行为或性质状态的程度。 程度补语常由副词(很、极)、量词短语(一些、一点)、谓词性短语、形容词充当，其中心语一般为形容词、心理动词。

　(3)趋向补语 趋向补语表示动作行为或性质状态变化的趋向。

　趋向补语用趋向动词。

　其位置和用法比较灵活。

　(4)数量补语数量补语表示动作行为的数量或频率。

　数量补语由量词短语充当，有两种：表示动量的量词短语，如一次、一回;

　(2)表示时间量的量词短语(时段)，如一年、一个月。

　数量补语的位置：动语后、谓语后或宾语后。

　(5)时间处所补语 时间处所补语表示动作行为发生的时间或处所。 时间处所补语由介词短语充当。

　(6)对象补语 对象补语表示动作的对象或比较对象，由“于”构成的介词短语充当。

　(7)能否补语 能否补语表示可能或不可能，由“得”和 “不得”构成。

　6、补语和宾语并存时的位置 补语和宾语都是动词后的成分，其位置关系有如下情况：

　(1)(动语中心+补语)+宾语。如“他锁好了车”。

　(2)(动语+宾语)+补语。如“我看过他几次”。

　(3)(动语中心+补语+宾语)+补语。如“他说不出话来”。

　(4)动语+近宾语+补语+远宾语。如“他教过我几次英语”。

　7、补语和宾语的辨别

　(1)词性不同。 宾语一般由名词性词语充当，特定条件下也可以由谓词性词语充当;而补语一般由谓词性词语充当。因此，动词后的名词性成分多为宾语，谓词性成分则需要看与动词的关系。 量词短语中的动量短语一般做补语，物量短语一般做宾语。

　(2)关系不同。 动语和宾语是支配关涉关系，回答“谁”、“什么”等问题;中心语与补语是补充说明关系，回答“怎么样”、“多少”、“多久”等问题。动词后的谓词性成分主要依靠这种区别判断是宾语还是补语，即看其能不能够被“什么”代替。

　(3)转化方式不同。 有宾语的句子可以转换成“把”字句。“他浪费了一个小时”可以转换为“把”字句，“一个小时”是宾语：“他工作了一个小时”不能转换，“一个小时”是补语。

　(4)助词“得”。 结构助词“得”是补语标志。但要注意“得”是构词语素的情况，如“取得、晓得、认得、赢得、使得、省得、分得、获得、觉得、记得、亏得、懒得、乐得、落得、值得”等，这些词后面的成分一般是宾语。

　(五)中心语不同层次、不同位置上有不同的中心语。

　1、主语中心语主语中心主要由名词性词语充当。

　2、宾语中心语宾语中心语常由名词性词语充当。谓词性词语也可以做宾语中心语，但必须借助助词“的”。

　3、谓语中心语谓语中心语常由谓词性词语充当。名词性词语也可以做谓语中心语，状语一般为表示时间、范围的副词“已经、都、只、就、才、净、光、真”等，近些年来，程度副词也可以做这样的状语，如“很北京”。

　4、动语中心语动语中心语由动词充当，动语中心语后面既要有宾语，也要有补语。

　二

　单句的类型单句可以分为句型和句类。句型是按句子的语法结构特点划分出来的类型。单句句型分为主谓句、非主谓句。句类是按句子的语气用途划分出来的类型。句类分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。一个句子既可以从句型角度分析，也可以从句类角度分析。如“他来了?”属于主谓句句型，属于疑问句句类。

　(一)句型：句型是从句子结构方面给句子的分类，句型具有层次性。句子首先分为单句和复句。单句是词或短语构成的句子;复句是由两个或两个以上意义密切关联、结构上互不包含的单句形式构成的句子。根据构成句子的词语性质，单句分为主谓句和非主谓句。主谓句是由主谓短语构成的句子;非主谓句是由词或非主谓短语构成的句子。1、主谓句(1)名词性谓语句名词性谓语句是名词性词语做谓语的句子，大多表示判断，也可以表示描写。如“鲁迅浙江人。”(2)动词性谓语句动词性谓语句是动词性词语做谓语的句子，分为带宾和不带宾两种。如“他看过这本书。”、“我去过。”(3)形容词性谓语句形容词性谓语句是形容词性词语做谓语的句子。如“这间房子很大。”2、非主谓句(1)动词性非主谓句动词性非主谓句由主谓短语以外的动词性词语构成。用于说明自然现象、提出一般要求、提出口号或作为复句的分句。如“禁止吸烟。”(2)形容词性非主谓句形容词性非主谓句是由形容词或形容词性短语构成的句子。如“真美啊!”(3)名词性非主谓句名词性非主谓句是名词或名词性短语构成的句子。可以用来表示：A、剧本的场景说明，如“东北某火车站”;B、表示感叹或赞叹，如“多可爱的孩子”;C、表示突然出现的事物，如“车”;D、表示呼唤，如“老师”;E、表示要求或斥责，如“车票”。(4)拟声句拟声句是由拟声词构成的句子。如“轰隆!”、“哎呀!”。

　(四)现代汉语特殊句型--复杂单句1、主谓谓语句主谓谓语句是主谓短语做谓语或谓语中心的句子。其结构：他 身 体 健 康 。主谓谓语句的两个层次都是主谓短语，但性质不同：第一层次上的主语、谓语是全句的主语、谓语，叫大主语和大谓语;第二层次上的主谓短语充当句子的谓语，叫小主语和小谓语。2、双宾句双宾句是具有两个互相之间没有结构关系的宾语的句子。双宾句的结构特点：(1)谓语动词具有“予取”性，如“给、送、问、告诉”等;(2)两个宾语在结构上都可以与动词发生动宾关系;(3)两个宾语之间没有结构关系。双宾句中的宾语一个指人，一个指事物。离动词近的宾语叫近宾语、间接宾语;离动词远的宾语叫远宾语、直接宾语。例如：他 || 告 诉 | 我 一 件 事 。“我”是近宾语、间接宾语;“一件事”是远宾语、直接宾语。3、兼语句兼语句是兼语短语做谓语或独立成句的句子。第一动词的宾语同时做第二动词的主语，叫兼语。兼语句的特点：(1)第一动词为使令动词;(2)兼语与第一动词构成动宾关系，与第二谓词构成主谓关系;(3)第二谓词语义上属于兼语。兼语句分类：(1)第一动词是“使、叫、让、请”等表示使令、劝阻等意义的动词，如“我叫他去”。(2)第一动词为“有”，如“外面有人来了”。(3)第一动词为“是”，如“今天是你不对”。(4)其他动词进入兼语结构有了使令意义，如“班长组织我们去辽沈战役纪念馆”。4、“把”字句把字句是用“把”构成介词短语，把动词的支配对象放在动词之前的句型。如“他把书包放到桌子上”。大部分把字句可以转换为带宾主谓句，不能转换的情况是：(1)动词后另有宾语;(2)动词后带有复杂的补语;(3)意义上不允许。把字句的构成条件：(1)动词要动作性强;(2)不能是光杆动词;(3)“把”介引的对象必须确指;(4)否定词、助动词只能放在“把”前。

　6、“被”字句被字句是用“被”引进施事，或用“被”附着在动词前表示被动的句型。如“云彩被风吹走了”、“云彩被吹走了”。被动意义的表示方法：(1)语义被动;(2)被字句。被字句的类型：(1)[被+施事]+动;(2)被+动;(3)[被+施事]+所+动。构成被字句的条件：(1)用动作性强的动词;(2)不能是光杆动词;(3)主语确指;(4)否定词、时间词放在“被”前。

　5、“连”字句连字句是用“连……也/都……”格式表示强调的句型。如“连他也不愿意去”。连字句的分类：(1)主语施事型，如“连他都不来”;(2)主语受事型，如“连书也不看”;(3)重复动词型，如“连看也不看”。

　三 单句成分的分析

　(一)单句分析的方法方法要点：

　(1)注重结构层次，也注重结构关系。(2)重视结构中心的作用，善于抓住中心语。(3)注意语义分析在句子分析中的重要作用。

　(二)单句分析例释(经济)的

　发展|| [必然] [会] 带动 |(教育) 的发展。

　四：课堂小结

　五：巩固训练

　划分下列句子的成分

　1 陈然高兴极了!

　2 东西就在这口井里!

　3 一个青年躺在石制的手术台上。

　4 皇帝的衣服从来没有获得过这样的赞美!

　5 他快乐的简直要跳起来了!

　6 《东方红>>是全国几万万人民的心声。

　7 蹲着的，坐着的，站着的都有!

　8 自从处死了伪村长，敌人疯狂的进行报复!

　9 一九一六年夏天，雷锋到佳木斯执行任务!

　10 为了保密，党组织的几个***看了都毁掉了!

　11 几个月的监狱生活，使陈然增长了许多地下斗争的经验!

　12 难翻的老界山，被我们这样笨重的队伍战胜了!

　13 万丈高楼平地起!

　14 我们学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神!

　15 他躺在床上呼呼的睡着了!

　16 他们所处的环境比前一代人好得多!

　17 我的祖母曾经常常对我说，柏蛇娘娘就被压在这塔底下!

　18 白杨树实在是不平凡的!

　19 我赞美白杨树!

　20 在苍茫的大海上，狂分卷集着乌云!

　21蠢笨的企鹅，胆怯的把肥胖的身体躲藏在悬崖底下!

这本书我爱看 句子成分划分谢谢

英语 句子 是英语对话和 文章 的基础。下面是我带来的初中英语句子成分分析，欢迎阅读!

初中英语句子成分分析精选

　句子是由各种词类按照一定的语法规则组成的，可以表达完整的概念。句子开头第一个字母一定要大写，结尾要注明标点符号。

　一、句子的成分

　组成句子的各个部分叫作句子的成分。句子的成分有主语、谓语、表语、宾语(直接宾语和间接宾语)、宾语补足语、定语和状语。其中主语和谓语是句子的主体，表语、宾语和宾语 补足语是谓语的组成部分，其他成分如定语和状语是句子的次要部分。

　1 主语 表示所说的?是什么?或?是谁?，通常用名词、代词、不定式或相当于名词的词、 短语 或从句担任。主语要放在句首。

　To say is one thing, and to do is another. 说是一回事，做是另一回事。(不定式作主语) What you said hurt me badly. 你所说的话深深地刺伤了我。(从句作主语)

　2 谓语 起着说明主语的动作、特征或状态的作用，必须用动词表示。谓语和主语在人称和数两方面要一致，通常在主语之后。谓语通常有三个表现形式：

　(1)动词或动词短语作谓语

　He studies hard. 他学习很努力。 The performance has already begun.演出已经开始。

　(2)谓语动词和宾语及宾语补语作谓语

　They are picking les. 他们正在摘苹果。 He made us laugh heily.他使我们大笑不止。

　(3)连系动词和表语作谓语 Her mother is an inspector. 她的母亲是一位检查官。

　It is getting dark. 天色渐渐地黑了下来。

　He is feeling well. 他现在感觉身体很好。

　句子成分巧划分 ：主在前，谓在中，宾语、状语后面冲。短语定语主宾后，形、代定语主宾前。间宾直宾紧相依，直、间之间to、for连，宾补位于宾语后，地状常在时状前。

　3 表语 用于说明主语的性质、特征、身份或状态，可以由名词、形容词、副词、介词和不定式 以及相当于名词或形容词的词或短语来担任，表语要放在连系动词之后。

　Her job is to wash all the sheets and the clothes. 她的工作是洗这些床单和衣服。(不定式作表语) Teaching is learning. 教学相长。(动名词作表语)

　4 宾语 是及物动词所示动作的对象或介词的对象，由名词、代词、不定式或相当于名词的词、 短语及从句都可以担任作宾语。宾语要放在谓语动词(及物动词)或介词之后。

　Do you enjoy living here? 你愿意住在这里吗? (动名词作宾语)

　I want only one. 我只要一个。(数词作宾语)

　I don't think you are right. 我认为你不对。(从句作宾语)

　注意：①某些及物动词之后要求有双宾语(即直接宾语和间接宾语)， 直接宾语指物，间接宾语指人。这一类动词有：bring, give, pass, tell, hand, show, s end, read, lee, teach, find, buy, make, do, get, order, play, sing, pay等。

　She showed me a few magazines. 她拿出了一些杂志给我看。

　I promised her a wonderful present on her birthday .我答应在她生日那天给她一件奇妙的礼物。

　②在需要的情况下，间接宾语也可以位于直接宾语之后，但此时间接宾语之前需要加介词。 She made me a sweater. (She made a sweater for me.) 她给我织了一件毛衣。

　He left her three children. (He left three children to her) 他给她留下三个孩子。

　③有些及物动词的后面，其宾语还需要有一个补足语，才能表达完整的意思。这样的宾语和宾语补足语称为复合宾语。名词、形容词、不定式或介词短语都可以作宾语补足语。

　The couple named the baby Mary.(名词作宾 补) 这对夫妻给孩子取名叫玛丽。

　He made her unhy. 他使她很不高兴。(形容词作宾补)

　?Let me out!? The boy cried. ?让我出去!?那男孩喊道。(副词作宾补)

　She saw a man in front of the gate. 她看见门外有一个男人。(介词短语作宾补)

　She often helps me do the housework. 她经常帮助我做家务。(不定式作宾补)

　I kept you waiting for half an hour. 我让你等了半个小时。(动名词作宾补)

　5 状语

　状语用于修饰动词、形容词、副词或整个句子。通常表示行为发生的时间、地点、目的、方 式、程度等。状语一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式或相当于副词的词或短 语来担当。其位置一般放在句末，但也可放在句首或句中。

　She drove fast.(副词作状语) 她把车开得飞快。

　There is a shelter under the post office.

　在邮局的地底下，有一个掩蔽所。(介词短语作状语)

　To liberate our country, they devoted their lives.

　为了解放祖国，他们献出了生命。(不定式短语作状语)

　Seeing his old mother, the man went towards her and threw himself on his knees.

　那人一看见年迈的母亲就跑上前去跪倒在她面前。(分词短语作状语)

　It was blowing hard when she was on her way home yesterday.

　昨天她回家的路上，风刮得正大。(从句作状语)

　6 定语

　定语用于修饰名词或代词。可以担任定语的有形容词、代词、名词、数词、名词所有格、副 词、不定式、分词和分词短语、介词短语及从句等等。定语的位置很灵活，凡有名词和代词 的地方都可以有定语。

　The man outside the teacher's office is his father.办公室外面的那人是他的父亲。(介词短语作定语) I'll he a lot of clothes to wash this Saturday. 这个星期六我要洗好多衣服。(不定式作定语) Will you say something about your trelling experience? (动名词作定语)

　The woman who is singing on the stage is her aunt.(从句作定语)正在台上演唱的那女人是她姑姑。

　二、句子的种类

　(一)、简单句

　简单句只包含一个主谓结构，并且各个结构都是由单词或短语组成，不包含任何从句。有五种基本句型。

　1.主语+谓语(不及物动词)

　The new term begins. 新学期开始了。

　2.主语+谓语(及物动词)+宾语

　The girl is learning to play the piano. 这个女孩在学弹钢琴。

　3.主语+连系动词+表语

　The rice got burned。 饭焖煳了。

　4.主语+谓语(及物动词)+间接宾语+直接宾语

　He bought her a watch. 他给她买了一块表。

　5. 主语+谓语(及物动词)+宾语+宾语补语

　We all believed you honest. 我们都认为你是诚实的。

　二、并列句(简单句+连词+简单句)

　并列句是由两个或多个简单句连接而成的。其中的各个简单句并列平行，同等重要，相互之 间没有从属关系，能够独立成句。它们之间要用连词连接。并列句可分为四种：

　1.表示相同关系 用连词或逗号、分号连接构成并列句。常用连词有：and, not only...but also..., neither...nor...

　Susan not only runs fast, but also jumps high. 苏姗不但跑得快，而且跳得高。

　I could neither swim nor skate. 我既不会 游泳 ，也不会滑冰。

　2.表示转折关系 常用连词有：but, still, yet, while等。

　It was late at night, but he went on doing his homework.夜已深了，但是他还在继续做作业。

　She was busy cooking while they were watching TV.她忙着做饭，而他们却在看电视。

　The film is not perfect, still, it's good.这部影片虽然不是无可挑剔，但还是好的。

　3.表示选择关系 常用连词为：or, either...or...。

　The teacher wanted to see either his father or mother.老师要见一下他的父亲或是母亲。

　Either this road or that on e can lead you to that hospital.这条路或那条路都通往那家医院。

　Hurry up,or you'll miss the train.

　4.表示因果关系 常用连词有for和so。

　We hurried to the railway station, for there was little time for the train to lee.

　我们急忙赶往车站，因为火车很快就要开了。

　The teacher asked Susan to go, so she went( did).老师让苏姗到她那去，因此她就去了。

　三、复合句(主句+连词+从句)

　包含一个主句，一个或一个以上的从句的句子叫复合句。从句从属于主句并充当主句的某一成分，如主语，表语，宾语，定语，状语等。中考主要考宾语、定语、状语从句。注意引导词、语序和时态。

初中英语句子成分分析练习

　巩固练习 同义句转换

　1.There is only a chair in the room.(同义句转换)

　There is _________ _________a chair in the room..

　2. Mrs.Smith is busy. She is doing her housework now.

　Mrs.Smith is_________ _________ her housework now.

　3.The teacher said，?Don?t cheat in exams，children!?

　

　The teacher told the children _________ _________ cheat in exams.

　4.Nick was so tired that he couldn?t walk any further. 全品中考网

　Nick was _____________________________ any further.

　5.We can?t finish the project on time unless you support us.

　The project can?t be finished on time ______________________________.

　6.Shall we watch the exciting ping-pong match together?

　______________________________watch the exciting ping-pong match together?

　7.My cousin usually walks to school every morning. (改为同义句)

　My cousin usually goes to school _________ _________ every morning. (对划线部分提问)

　__________ _________is your friend?

　9. ?Are you going to visit Zi Gong next Week?Father asked me.(改为间接引语)

　Father asked me __________I________going to visit Zi Gong next week. (对划线部分提问)

　___________ _________you use to stay on family holidays?

　11.James spent ten years making this amazing film(保持句意基本不变)

　__________ _________James ten years to make this amazing film.

　12.Chris has gone to South Africa to enjoy the 2010 World Cup.

　Karen has gone to South Africa to enjoy the 2010 World Cup, too. (合并为一句)

　_________Chris _________Karen he gone to South Africa to enjoy the 2010 World Cup.

　13.Visitors love this city because it has historical sights and delicious food.(改为简单句)

　Visitors love this city__________ _________its historical sights and delicious food.

　14. (对划线部分提问)

　___________________from Fukang to Unmnqi by bus? (对划线部分提问)

　_______________this new computer __________________?

　16、不同句子结构的转换，主要指简单句、并列句和复合句间的转换

　1)We found him a good pupil. We found _______ ______ _______ a good pupil.

　2)The room is so small that my family can't live in it.

　The room isn't ______ _______ ____ my family ___ live in.

　The room is ______ small ________ my family _______ live in.

　3)His grandfather died ten years ago. It ____ ten years ___ his grandfather ______ .

　4)I'm not sure what I should do next. I'm not sure _____ ___ ____ next.

　5)Hurry up, or you'll miss the train. ___ you ___ hurry up, you'll miss the train.

　17、根据句意的转换

　1) Yesterday everyone of us went to the farm except Lucy.

　________ Lucy _______ go to the farm with us yesterday.

　2)Sam is friendly to his classmates and his classmates are friendly to him.

　Sam _______ ______ well with his classmates.

　

　3)Lily was born ten minutes earlier than I was. I am ten minutes _______ than Lily.

　4)English is spoken by the largest number of people in the world.

　English _____ the largest number of ________ in the world.

　5)It's your turn to do it. It's _____ ____ you to do it.

　6) It rained heily last night. There ______ _____ _____ last night.

　7) The building is beautiful and there are many tall trees around it.

　The building _____ many tall trees all _______ is beautiful.

　8) I spent two hours reading the book yesterday.

　_____ ______ me two hours ______ _____ the book yesterday.

　9) He bought the book two weeks ago. He _____ _____ the book ____ two weeks.

　10) You're very kind to help me with my maths.

　___ __ very kind ___ you ___ help me with my maths.

　11) My grandfather died ten years ago.

　My grandfather ______ ______ ______ ______ ten years ago.

　12) I think it is different from Chinese names. I don't think it is _____ _____ as Chinese names.

　13) They planted millions of trees to se the farmland.

　They planted millions of trees _____ _____ the farmland _____ ____ sed.

　15)The man thinks the same as I. The man ______ ______ me.

语文句子成分

1. 这本书我爱看。

这本书是主语，我爱看是主谓结构作谓语。

这是汉语语法里独特的地方，不要用你学的英语语法来套。汉语里动词、名词、形容词、主谓结构都可以当谓语，你不应该只找动词。

2. 我爱看这本书

我是主语，爱是谓语，看这本书是主谓结构作宾语。

这不是连动形式，爱和看并没有连动。

3. “她到图书馆借看”是连动形式，到图书馆借看是谓语。算单句。

“她推开门走进来站在桌子前”也是连动。

4. 玫瑰花我给你们十朵，给他粉的，给你黄的。

玫瑰花是主语，我给你们十朵是主谓结构作谓语，给他粉的，给你黄的是动宾结构作状语。

关于主谓结构作谓语，见下面的链接。

如何划分句子成分

一、语文句子成分

把句子成分的划分重点放在单句上，考试中关于单句的题还是比较多的，至于复句你只要掌握几种明显的关系就可以了，如果有具体的疑问，请你把相关的问题说出来，可以为你参谋一下：

完整的句子结构是：

(定)主//[状]谓<补>+(定)宾

例如：(我们)学生||[一定][要]学<好>(专业)课程

定语用在主语前面，是修饰限制主语或宾语的中心语的

如：“(冬天里)的春天”

补语用在谓语的后面，是补充说明谓语中心语的

如：“辨认<仔细>”

句子成分

1、主语

主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如：

(1)中国人民志气高。

(2)提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

2、谓语

谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语“是什么”或怎么样“。例如：

(1)满天乌云顿时消散了。

(2)树叶黄了。

(3)小王今年十六岁。

(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。

(5)明天星期日。

(6)什么书他都看。

3、宾语

宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。例如：

(1)什么叫信息?

(2)门口围着一群看热闹的。

(3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。

4、定语

定语是名语前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。例如：

(1)那(沉甸甸)的稻谷，象一垄垄(全黄)的珍珠。

希望能帮到你 如果满意 请及时纳 谢谢！

划分句子的结构有没有什么技巧？

汉语中一个完整的句子，其成分结构如下：

（定语）主语+（状语）谓语（补语）+（定语）宾语（补语）由这个顺序可以看到,定语是在名词或名词性短语（成分主要是主语和宾语）前对其进行修饰和限制的成分，状语是在谓语（包括动词和动词性短语及形容词和形容词性短语）前对其修饰和限制的成分。

例：

1定语：我的书 美丽的花（以上两个句子中“我”和“美丽”是定语.）

2状语：地打 多么美丽（以上两个句子中“”和“多么”是状语）

从形式上看，定语和中心词之间用“的”字，状语和中心词之间用“地”字,这是标志.。

牢记以下口诀：

主谓宾定状补，主干枝叶分清楚。主要成分主谓宾，附加成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 基本成分主谓宾，附加成分定状补。谓前为状谓后补，定语必居主宾前。

扩展资料：

1、句子成分口诀：

主谓宾、定状补，骨干枝叶记清楚，定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

2、复杂单句：一个单句的各个成分都由词来充当，这个单句就简单;如果由多个短语、甚至复句来充当句子的某一个成分，单句就复杂了。

◆主语前有一个长长的多重定语，如“郭老当年在游艇中伏案疾书的形象，又浮现在眼前。”

主语为复杂的并列短语，如“集站送来的水和气孔吸进来的二氧化碳，就是合成有机物的两种最基本的原料。”

◆谓语前有一个长长的多重状语，如“为了他的前途，许多老师昨天在休息室里都很诚恳地同他谈了心。”

◆谓语由主谓短语充当，如“这部**我看过三四遍。”

◆宾语为双宾语，如“王老师教我们语文。”

一 句子成分：主语

1、定义：主语是句子陈述的对象,说明是谁或什么.表示句子说的是"什么人"或“什么事”.主语是执行句子的行为或动作的主体.

2、特点：

A、经常由名词、代词、名词性短语充当.

B、一般表示谓语所说的是

“谁”或 “什么”.

3、符号：双行线 ═.

二 句子成分：谓语

1、定义：用来说明陈述主语.

2、特点：

A、经常由动词、形容词充当.

B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”.

3、符号：单行线 _____.

4、谓语(predicate),是句子中的必不可少的成分.谓语是由简单动词或动词短语(助动词或情态动词+主要动词)构成.谓语分为简单谓语和复合谓语

三 句子成分：宾语

1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位.

2、特点：

A、经常由名词、代词、名词性短语充当.

B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”.

3、符号：波浪线 ﹏﹏.

4、凡能愿动词,如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理.

四 句子成分：定语

1、定义：用在主语和宾语前面,起修饰和限制作用的语言单位.

2、特点：

A、经常由名词、形容词、动词、代词充当.

B、一般定语与中心词之间有“的”字连接.

3、符号：小括号( ).

求现代文句子成分划分,求例句,

要先挑出各种性质的词，动词名词要分清，然后还要看清楚主语谓语宾语，名词就只能做主语和宾语啦

，动词一般都是做谓语的，一般句式的结构常用的就几种

，把它们找出来背熟会很有用

句子分析

“句子成分的划分”专题训练

一、现代文句子成分的划分

（一）、什么是句子?

句子是由词或词组构成的,是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位.根据用途和语气,句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句.根据结构可分为单句和复句.（二）、句子成分的名称及符号

名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语.符号：主语 = 谓语 － 宾语

定语（） 状语[] 补语

1、句子的基本成分是：主语、谓语、宾语.

补充成分是：定语、状语、补语.2、主语部分和谓语部分之间可用‖划开.

3、句子成分的顺序,一般为：(定)中心词—主─[状] ─谓─ (定)中心词─宾 （三）、划分句子成分

1、首先要研究主语、谓语、宾语.

主语：是谓语陈述的对象,指明说的是“什么人”或“什么事物”.谓语：是陈述主语,说明主语的,说明主语“是什么”或“怎么样”.

宾语：在动词后面,表示动作、行为所涉及的人或事物,回答“谁”或“什么”一类问题.

句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）.分析句子时,首先判断是“写人”还是“写物”.①．写人格式：“谁” ＋ “干 什么”

（主语） （谓语）（宾语）

例：杨亚 ‖ 写 字 例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字.

主 谓 宾 主 谓 宾 注意：处理复杂的单句时,要抓主干.②．写物格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”

（主 语） （谓语、宾语）

例：猫 ‖捉 鱼 例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼

主 谓 宾 主 谓 宾

注意：“是”为典型的动词,一般是“谓语”.例如：他 ‖ 是学生

主 谓 宾

2、划分句子成分,还要抓住枝干（定语、状语、补语） 定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用.

状语：修饰、限制谓语中心语,一般在谓语中心语前面,有的在句子最前面,交待时间、地点、范围、情况等.

补语：对谓语中心语起补充说明作用,一般放在谓语中心语之后.例：画眉 唱 歌

这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子.原句是 “两只美丽的画眉高兴地唱一首歌.”

①．（两只美丽的）画眉

“两只美丽”是 “画眉”——主语中心语的修饰部分,叫“定语”.②．[高兴]地唱

谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分——“高兴”为“状语”.③．(一首)歌

宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分——“一首”为“定语”.④．歌唱得＜好＞

修饰、限制谓语中心语“唱”,并放在它后面的部分——“好”为“补语”.3、划分句子的口诀：

（1）句子成分要划对,（2）纵观全局找主谓.（3）主前定状谓后补,（4）谓前只有状地位.（5）“的”定“地”状“得”后补,（6）宾语只受谓支配.

（四）、堂上练习

1、鲁 班 是 我 国 古 代 春 秋 时 期 一 位 著 名 的 建 筑 工 匠.

2、那 个 时 候 的 社 会 生 产 力 还 十 分 落 后.

3、鲁 班 接 受 了 一 项 大 的 建 筑 工 程 任 务.

4、蔡 伦 出 生 在 一 个 贫 苦 的 铁 匠 家 里.

5、桥 的 设 计 完 全 合 乎 科 学 原 理.

6、统 筹 方 法 是 一 种 安 排 工 作 进 程 的 数 学 方 法.

7、人 类 征 服 沙 漠 的 远 大 理 想 在 社 会 主 义 制 度 下 会 更 快 的成为现实.

8、我国桥梁事业 飞跃 发展,表明了 我国 社会主义制度的 无比 优越.

一. 中心词分析法：

分析要点：

1．分析的对象是单句；

2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。

这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连

带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分；

3．作为句子成分的只能是词；

4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；

5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。

标记：

一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。

作用：

因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。

还可以分化一些歧义句式。比如：我们五个人一组。

（1） 我们║五个人一组。

（2） 我们五个人║一组。

总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。

局限性：

1． 在一个层面上分析句子，层次性不强；

2． 对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分；

如：我们不走。≠ 我们走。

封建思想必须清除。≠ 思想清除。

3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析；

如：照片放大了一点儿。 咬死了猎人的狗。

二. 层次分析：

含义：

在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。

熙先生认为，层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法，而是应当看做一种分析原则，是必须遵守的。（可以说说为什么）

层次分析实际包含两部分内容：一是切分，一是定性。切分，是解决一个结构的直接组成成分到底是哪些；而定性，是解决切分所得的直接组成成分之间在句法上是什么关系。

基本精神：

1． 承认句子或句法结构在构造上有层次性，并在句法分析上严格按照内部的构造层次

进行分析；

2． 进行分析时，要明确说出每一个构造层面的直接组成成分；

3． 分析时只管直接成分之间的语法结构关系，不管间接成分之间的语法结构关系或句

法结构中实词与实词之间的语义结构关系；

优越性：

1． 注意到了句子构造的层次性；

如: 他 刚 来 我们 便宜 他 了

│ │__│ │ │___│

│___│ │_____│

他 刚 来 我们 便宜 他 了

__ _______ ____ ___________

___ ___ ____ _____

2. 有效地分化了歧义句，帮助我们更好地理解句子；

如： 照片 放 大 了 一点儿。

_1_ ________2_________ 1-2 主谓关系

__3___ () ___4___ 3-4 述宾关系

_5_ _6_ 5-6 述补关系

照片 放 大 了 一点儿。

_1_ ________2__________ 1-2 主谓关系

_3_ ______4_______ 3-4 述补关系

__5__ ___6___ 5-6 述补关系

3．发现新的语法现象，揭示新的语法规律；

如： 父亲的 父亲的 父亲 父亲的 父亲的 父亲

(a) _______1 ______ __2__ (b) ___1___ ______2______

按（a）切分，意思是“祖父的父亲”，即曾祖父；按（b）切分，意思是“父亲的祖父”，也是指曾祖父——二者意义一样。

到底哪种是正确的划分方法呢？

如果要表达： 老师的 孩子的 同学

姐姐的 岳父的 侄子

我们就只能： _______1_______ __2__

通过考察，我们会发现类似“N的+N的+N”，由指人的名词自相组合而成的偏正结构内部有极强的规律性，按照（a）来划分是合理的。

而“父亲的父亲的父亲”出现（a）（b）均可的现象则是一种巧合，这就类似于：

1*7+3 = 7+3 = 10 （正确的运算）

1*7+3 = 1*10 = 10 （不正确的运算）

7+3*1 = 7+3 = 10 （正确的运算）

7+3*1 = 10*1 = 10 （不正确的运算）

注意问题：（可以叫切分的原则）

1． 切分句子不能根据语感和语音停顿；

2． 每一层面上切分所得的直接组成成分，如果不是单词，则必须能在别类句法结构

中在现；

如：很 有办法

_1_ __2___

3. 每一层面上切分所得的直接组成成分，它们之间组合所依据的规则在语言中必须有普遍性；

如： 张三 喝 啤酒

__1__ ____2____

4．一层面上切分所得的直接组成成分，彼此组合起来，在意义上必须跟原先结构所表现的意思一致。

局限性：

1． 它只能揭示句法结构的构造层次和直接组成成分之间的显性语法关系，即语法结构关系，不能揭示句法结构内部所隐含的语义结构关系：

如：我 在 房顶上 发现了 他。

_1_ ___________2_____________

____3______ _____4_______

_4__ __5___ __6__() __7__

由此并不能看出，是“我”在房顶上，还是“他”在房顶上，亦或是“我”和“他”都在房顶上。

2． 层次分析对有些现象只能做出描述，并不能做出解释：

如：木头 桌子 质量 ——→ 桌子质量

羊皮 领子 大衣 —/ → 领子大衣

三．变换分析法：

产生：

在语言中存在着大量的由于句中实词与实词之间的语义结构关系不同而造成的种种有意思的现象，特别是歧义现象。要揭示这种隐含在句子里边的实词与实词之间的语义结构关系就得寻求新的分析方法，因此，变换分析法产生。

原则：

1． 作为一个合格的变换，一定得形成一个变换矩阵；

2． 在变换矩阵中，左边作为原句式的一个个实例，形式必须相同，语法意义也必须一致；

3． 在变换矩阵中，右边的作为变换式的一个个实例，形式必须相同，语法意义也必

须一致；

4． 变换矩阵中每一横行左右两侧的句子，即每一横行作为原句式的实例和作为变换式 的实例，其共现词之间的语义结构关系必须保持一致；

5． 矩阵中每一横行左右两侧的句子，即每一横行作为原句式的实例和作为变换式的实

例，二者在语法意义上的差别一致。

作用：

1．变换分析法最直接的作用是可以有效地分化歧义句式；

如： 咬死了 猎人的狗 咬死了猎人的 狗

(a) ___1___ ___2____ (b) _____1______ _2_

(a)：动词 + 补语（了）+ 名词1 + 的 + 补语（了）

—→ 把 + 名词1 + 的 + 名词2 + 动词 + 补语（了）

咬死了猎人的狗 —→ 把猎人的狗咬死了

(b): 动词 + 补语(了) + 名词1 + 的 + 名词2

—→ 是 + 指量名2 + 动词 + 补语(了) + 名词

咬死了猎人的狗 —→ 是那条狗咬死了猎人

2. 变换分析的运用更有助于我们把语法研究引向深入,揭示更多的语法规律；

①：双宾结构的远宾语不能有表示占有领属关系的偏正结构充任；

②：现代汉语里不用“被”“给”一类字的受事主语句有一个特点，即受事主语不能是人称代词；

③：使用程度副词“还”的“比”字句，除了表示比较外，还能表示比拟；而使用程度副词“更”的“比”字句则不可以；

④：表总括的程度副词“都”，强调表示“都”后面所说的性状或情况适用于它所指向的某个集合中的每一个个体。

局限：

可以分化歧义句，但是不能解释造成歧义的原因。

如： 楼上演着戏。 楼上坐着人。

这两句话同属于“名词[处所] + 动词 + 着 +名词”的句式，词类的序列相同，内部构造层次和结构关系也相同，但却表达不同的语法意义。

四．语义特征分析法：

产生：

由于变换分析的局限，并不能解释为什么句子格式相同——词类序列相同，内部构造层次相同，每一层面的直接组成成分之间的语法结构关系相同，却会产生歧义，我们才用语义特征分析法来解决问题。

如上述： 楼上演着戏。(a) 楼上坐着人。(b)

经过分析，我们可以发现，虽然两句都属于“名词[处所] + 动词 + 着 +名词”的句式，可是动词表示的语法意义却不相同：

(a)式： 名词[处所] + 动词 + 着 +名词 ——动词表示活动，表动态

(b)式： 名词[处所] + 动词 + 着 +名词 ——动词表示存在，表静态

所以（b）类动词都有“使附着”的意味，这样就可以搞清楚歧义的产生了。

关于语义特征：

语义特征原是语义学中的概念，指的是某个次在意义上所具有的特点。我们分析和描写词的语义特征，主要有三个目的：从某个特定的角度对某一个语义类进行再分类；凸显同属于一个语义类的不同词语之间的差异；用来区别看似同义实际并不同义的词。

语法学中所讲的某一小类实词的语义特征是指该小类实词所特有的、能对它所在的句法格式起制约作用的、并足以区别于其他小类实词的语义内涵或语义要素。

这里有两层含义：

1．如果离开具体句式，单纯从词汇角度概括一些词的语义特点，那不一定有句法上的价值；

2．某些实词是否具有某种语义特征，只有结合具体的句法格式才能确定并概括得到。

因此，语法研究中的“语义特征”，是着眼于分析、概括处于同一句法格式的各个实例中的同一关键位置上的实词所共有的语义特征。

关于语义特征分析：

所谓语义特征分析，是指通过分析某句法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所具有的共同的语义特征，来解说明代表这些实例的句法格式之所以独具特色、之所以能与其他同形句法格式相区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许那一部分词语进入的原因。

语义特征分析为进一步分化同形句式，为根据句法研究的需要对同一类实词划分小类，提供了更为可靠的句法、语义依据，因此语义特征分析无疑使语法研究朝着形式和意义相结合的方向迈出了可喜的一步。

五．语义指向分析：

关于语义指向和语义指向分析：

语义指向，按其狭义的理解，是指句中某个句法成分与哪一个成分之间有语义关系，即只是指举重的某个成分在语义上跟哪个成分发生最直接的关系。

如： 他热热地炸了一盘花生米。 （a）

他高高兴兴地炸了一盘花生米。 （b）

他脆脆地炸了一盘花生米。 （c）

(a)(b)(c)三句的格式完全相同，表面上看，他们彼此的差异只是具体作状语的词不同；可在语义上，各句的状语在语义上所直接联系的成分是不同的——(a)中“热热地”指向谓语动词“炸”，(b)中“高高兴兴地”指向施事主语“他”，(c)中“脆脆地”指向宾语成分“花生米”。

通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某种语法现象，这种分析手段就称为“语义指向分析”。

需要考虑的问题：

1． 前指还是后指？

所谓“前指还是后指”是说那句法成分在语义上是指向它前面的句法成分还是指向它后面的句法成分。

如：我 和 他 先后 去 广州 参加一个会。

↑______↑___∣ [指前]

我 先后 去过 广州 和 福州。

∣____________↑________↑ [指后]

我 和 他 先后 去过 广州 和 福州。

↑______↑__∣________↑________↑ [指前/指后]

2．指向句内成分还是句外成分？

如：我很好。——谓语“好”指向句内成分“我”

他被客气地邀请进了会议室。——状语“客气地”在语义上指向句外成分

3．指向名词性成分还是谓词性成分？

如：我才做。 (a)

我才做第二道题。(b)

我才做三道题。 (c)

我才做完。 (d)

以上四个句子，副词“才”都做状语，且都为后指，但各自的语义指向却不同——(a)中副词“才”指向谓词“做”；(b)中副词“才”指向谓词“做”的受事名词性成分“第二道题”；(c)中副词“才”指向数量成分“三道”；(d)中副词“才”指向表示行为动作结果的谓词“完”。

4．指向施事，还是受事，还是工具，还是处所，还是其他？

如果某个成分是属于指向名词性成分的，就得考虑那个成分是指向施事，还是受事，还是工具，还是处所，还是别的什么。

如：砍光了。(a)

砍累了。(b)

砍钝了。(c)

这三个述补结构其补语都是指向名词性成分的，可是各自的语义指向却是不同的——(a)的补语“光”指向“砍”的受事；(b)的补语“光”指向“砍”的补语施事；(c)的补语“光”指向“砍”工具。

语义指向分析的作用：

语义指向分析结实了句法成分在语法上和语义上的矛盾，指明了句法成分之间，特别是间接的句法成分之间语义上的种种联系，从而可以比较合理地解释句法结构和语义结构之间复杂的对应关系。

1．可以进一步帮助分化歧义句式：

如：他有一个女儿，很骄傲。

┌ 他有一个女儿，他很骄傲。

—→∣

└ 他有一个女儿，他女儿很骄傲。

2．为解释某些语法现象提供了一种新的角度：

如：砍光了。

砍累了。

砍钝了。

3．提出了一些新的研究课题，引起我们的思考，从而有助于开阔语法研究的思路，将语法研究引向深入。