一年级句子排序专项训练带拼音_一年级句子排序专项训练

1.教科版一年级语文下册期中考试题

2.一年级连字词成句没有说要写序号,那填序号呢还是

　关于 一年级的小学英语课件大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是我分享的一年级的小学英语课件范文 ，一起来看一下吧。

　 教材分析：

　本节课是广州市教材小学英语（Success With English） Unit 4 I Like Green的第一课时，主要的颜色词汇有：red, yellow, orange, blue, green, purple. 在学生课标学习的基础上，教师利用网络的优势，为学生提供了3个小对话，指导学生进行自主学习。本节课融合了Story time部分重点句型 ”I like…”，并根据学生言语交际的需要，拓展了句型 ”What color do you like? “ 此外，教师还指导学生拓展学习了2个与本课学习主题相关的中文版改编的英文小故事（Little Bird and Seven Clouds & The story of the Rainbow），既融合新旧知，又丰富学生的语言积累，同时将情感教育渗透于英语教学中。

　 设计理念：

　本课以北师大何可抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。此外本课还借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，开展看图会话、游戏、自主听读、协作表演等多种活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，提高语言的综合运用能力。

　 教学目标：

　1.学生能够听懂认读上述颜色的单词。

　2.以旧句型 ”I have a… It is…” 操练新词汇，以旧促新，使到学生可以说”I have a bag/... It is red/…”，对单词的掌握达到更深层次。

　3.熟练掌握句型”I like…”，初步掌握句型” What color do you like? “。初步达到集体演唱课本的小诗chant。

　4.学生能够在师生对话的示范及key points的帮助下，联系自己的实际，运用所学词句和旧知 ” Hello,… I have …。 It is … What about you?” 进行同位俩俩说，提高学生的语言交际能力；

　5.通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感；同时也将情感教育渗透其中。

　 学情分析：

　1.本单元是第一册的第4单元，前面已学习过了3单元，学生已能做到用英语进行简单的日常打招呼；e.g Hello/Hi！ How are you? I’m fine. And you? 学会了能够运用句型：What’s this? How many…？ I have a … It’s new/old. What about you? 进行俩俩对话。

　2.学生经过半个学期多的训练，已初步掌握开机、关机、打开课件等技能；并基本上能利用计算机进行自主学习

　3.学生已经掌握了俩俩交际的方法，教师说“Work in pairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。

　4.部分学生学前学过英语，认识部分颜色的单词，如yellow, orange, red等。

　 策略选择：

　本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略

　1.小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣；

　2.游戏激趣策略：将游戏和语言运用结合起来，以旧句型 ”I have a … It is …” 操练新知，以旧促新，体现语言学习的循环性和联系性；

　3.情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和key points 的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动；

　4.整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展听读的机会，通过拓展听读dialogue& story，丰富学生的语言积累，培养学生自主学习的能力。为了尊重学生的个性差异，选择了不同难度的2个故事，而且这些故事都是学生已经知道中文意思的故事，以降低学生理解的难度，增强学习的信心。

　 资源准备：

　1.供学生自主听读的资源：3 short dialogues; 2 stories（Little Bird and Seven Clouds & the Story of Rainbow）

　2.供学生交际的资源：Picture of the rainbow, 2 PPT& Key points （Let’s chat）； 2 PPT for the stories.

　 教学过程：

　第一环节： 课前热身、复习旧知

　1.通过打招呼和分组轮读小诗歌热身，营造良好的学习氛围。

　教师引导语： Hello, boys and girls. How are you?... Do you remember the chant “one, two…” Now let’s chant for our teachers, OK！ …

　2.看图会话 （见下图）

　教师引导语： OK, boys and girls, we have learnt about school things and numbers in the previous lessons. Now let’s look at the picture. Who can make a dialogue with Miss Yu?

　（1） 教师分别和2名学生进行对话内容的示范；

　（2） 同位俩俩看图对话；

　（3） 学生汇报表演。

　通过看图会话，复习旧知和唤醒学生开口的欲望，同时也为下文的说话训练做好热身准备。

　第二环节： 故事导入，新知学习

　1.以彩虹家庭的故事导入本课新知的学习

　教师引导语： Boys and girls, today the Rainbow family will come to our class. Do you want to know the Rainbow family? Now let’s say “Hello” to them. （彩虹家庭图如下）

　2.小老师策略呈现新单词

　教师利用学生资源促教，充分发挥小老师的作用，用 “Hello, red./ Hi, green, how are you? ”等句型呈现颜色单词。小老师说上述句型，其他小朋友跟着打招呼。

　3.教师指导重点词、正音

　在颜色呈现的基础上，教师帮助学生对个别发音较难的词进行正音，如orange, green, purple等。

　故事激趣，通过rainbow family的故事引入本课话题的学习，教师通过贴彩虹的活动，充分发挥学生做小老师的作用，让会的学生跟彩虹的家庭成员打招呼，通过这种形式呈现单词既能调动学生的积极主动性，让学生体验到成就感，又将新旧知识联系一起，以旧带新，使学生在一种真实的语境中学习新知。

　4.生生互教，熟悉词汇

　学生同位互相跟彩虹家庭打招呼，生生互教，进一步熟练词汇。

　5.游戏激趣，以旧促新

　教师利用学生所学句型： I have a … It is …，一人说颜色，另一人举起该颜色的物品并描述句子，将新词汇融入旧句型中进行运用。如

　A: Red.

　B: I have a bag. It is red.

　先是教师和2个学生示范游戏的方式和内容，然后同位玩，最后全班齐玩。

　为了照顾全体学生，让他们进一步熟练颜色，教师将Rainbow family 打招呼的活动以同位俩俩说的形式去开展，同时也能力好的学生能带动能力弱的学生，互帮互学；接着通过game，即听颜色，描述出相同颜色的任何事物的游戏，将新词汇融入旧句型中训练，使到学生在运用单词的过程中进一步巩固单词。

　第三环节：自主听读对话

　1.师生示范，引导听读

　教师指导学生自主听读3个小对话（ What color do you like?/ What’s your favourite color?/ Art Class），在听读之前，教师先通过示范说和请1－2名学生回答，提前渗透了句型”I like purple. What color do you like?”，之后再抛出问题，让学生带着问题有目的地去听读。

　教师指导语： Boys and girls, I like the Rainbow family. Do you like the Rainbow family? … Yes, they are beautiful. They have red, orange, yellow, blue and green colors. En…I like purple. What about you? What color do you like?… （请1－2名较好的学生回答）

　Good！ What about they? Jiamin, …（用下图PPT将对话出现的人物呈现出来）

　What color do they like? Let’s listen to their dialogues.

　3个对话如下

　D1: D2: D3:

　教师由rainbow family自然过渡到新句型的学习，在指导学生自主听读对话之前，教师先通过问题提问提前渗透句型，同时也让学生明确他们听读的目的，提高听读的有效性。

　2.自主听读

　3.反馈： 分两步进行反馈检查。

　第1步：先让学生汇报对话里人物喜欢的颜色，检查学生听读对话的情况（如下左图）。

　第2步：教师提供对话内容示范和相关的key points, 学生进行同位俩俩说，之后进行汇报表演（如下右图）。

　在学生自主听读完对话之后，教师首先对学生的听读情况进行简单的反馈，让学生汇报对话人物喜欢的颜色；接着教师引导学生联系旧知，通过师生的示范和在PPT提供的key points的帮助下，学生同位进行俩俩说，培养学生的语言运用能力和交际能力。

　第四环节：听唱小诗歌，课间放松

　1.集体听、欣赏课本的chant。

　2.集体唱、演chant。

　在课的中间环节插入chant，目的是调节学生的学习情绪，使他们保持学习的兴趣，同时也通过听唱chant，学生对句型” I like…”更加上口、熟练。

　第五环节： 拓展学习故事

　1.扩展听读

　教师指导学生拓展听读2个中文版改编的英文版故事 （ Little bird and Seven Clouds & the Story of Rainbow）。 其中这两个故事教师已在课前让学生阅读的中文版的内容，学生对故事的情节有了一定的了解。

　教师指导语： Boys and girls, have you read these two Chinese stories?（小

　鸟和七彩云，彩云的故事） … Do you like the stories? Do you want to read the stories in English? Today Miss Yu will give you these two English stories. I hope you can listen and try to tell the stories. OK? While you listen, please speak loudly. （故事图见下，文本附加最后）

　Little Bird and Seven Clouds The Story of the Rainbow

　2.故事反馈

　[注：分两步进行检查反馈（根据课堂实施的情况灵活处理，如果时间不够，则在下一节课再给学生听读3－4分钟，然后再完成后续步骤）。]

　第1步：通过看图提问题和看图排序的方式，检查学生故事听读情况。

　Story 1: 看图回答问题 Story2: 看图排序

　第2步：抽取故事的主要句型，利用PPT指导学生选择他们喜欢的故事，分场景进行故事表演。（如果课堂没有足够时间，可将此活动调到下节课进行，作为课的延伸。）

　在此环节，教师从学生的心理和兴趣出发，为学生提供了2个与本课主题相关的有趣的童话故事，教师课前让学生阅读了这两个故事的中文版，让学生对故事情节有一定的了解，之后，指导学生自主听读故事的英文版，这样就降低了学生听读的难度，丰富了学生的语言积累；同时也寓情感教育于英语教学中，让学生在英语学习的过程中情操得到熏陶；最后教师选取两种不同的形式，一、提问题和给排序；二、提取主要句子进行故事表演，对故事的拓展学习进行了反馈。

　 教学反思：

　巧整合，求跨越

　《I like green》是一节一年级英语跨越式的现场展示课例。本课例在“以语言运用为中心”和Blended learning（混合式学习）教学思想的指导下，为学生创设了比较真实的言语交际情境，提供了大量感知语言、实践语言的机会，使学生不断丰富语言，提高言语交际的能力，增强学习英语的信心。

　一、巧整合

　本案例巧妙地运用了“整合”策略，充分体现了Blended learning（混合式学习）的优势

　1.有知识经验和新知学习的整合

　学生既是学习者，也为课程教学提供了丰富的资源。很多小朋友在学前都接触过颜色单词的学习，基于这一学情，我挖掘学生身上的潜能，将学生作为教学资源，在单词教学环节采用小老师策略，以生促教，以生促学，学生的主体性得到了充分的展现，，使学生体验到学习的成就感，有效激发学生学习英语的兴趣和自信心。

　此外，在复习、新授、巩固等环节中，我注意旧知、新知、扩展内容的有机结合，实现语言的累积性发展。如在复习环节，教师通过看图说话，综合了前3个单元的词、句；在新授环节，学生通过向彩虹家庭打招呼的方式，既巩固了Unit 1打招呼的内容，也呈现了新知；在新单词巩固环节，让学生在游戏中说“I have …。 It’s new/old. It’s red./… ”就是第2单元重点句型和本课词句的有机结合；在句型运用环节，学生俩俩编对话的Key points（见上面的环节）就是Unit1、Unit2的词句和本课教学句型的综合运用。这种综合运用对于一周只有1节课而言的一年级英语教学来说尤为重要，从短短两个多月的试验可以看出，不仅学生学习的回生率相对于其他班低，更重要的是学生的语言越用越丰富。

　2.语言知识和语言环境的无缝融合

　在教学过程中，我注意引导学生“用中学、学中用”，使学生在言语交际的环境中学习新知，在运用语言的过程中巩固新知。新授、巩固、运用、扩展以及新旧知的综合都是在一定的语言交际情境中、根据言语交际的需要来融合新旧知，而不是停留在机械训练或者将新旧词句机械累加的层次上，这样不仅可以促进学生进一步掌握新知，使之在语言运用的过程中加深对词句的理解和运用能力，而且还可以有效地促进旧知的迁移运用，学生可以掌握旧知应用的语言环境，提高语言的灵活运用能力。如单词教学环节，我先是鼓励学生运用所学句型“Hello,…” 、“Hi …。 How are you? ”，创设富于趣味的打招呼情境呈现新知和融合新旧知；在呈现“I like …。”时，我又根据学生言语交际的需要扩展句型“What colour do you like?”，使之构成一个能用于真实交际语境的完整话语，为了交际而扩展，扩展是为了学生运用语言。

　3.信息技术与英语听说教学的有机整合

　在本节课中，我利用多媒体网络为学生创设了理想的英语学习支持环境，具体表现在两个方面：一方面，本课利用多媒体网络的优势丰富学生听力训练的环境，提供了学生可以自主选择的不同难度的3个对话和2个小故事，这些材料不仅照顾到学生之间的个体差异，而且紧扣本课教学的要求。特别值得一提的是，选择两个学生已了解中文故事大意的故事，不仅可以帮助语言积累不够丰富的一年级学生理解故事的大意，还可以激发学生学习的兴趣。另一方面，我设计的PPT从言语交际的情境、内容等方面为学生提供开展生生言语交际活动的支持，帮助学生了解说什么、怎么说。

　4.不同环境下的教学策略有效整合

　在这一节课例里，我发挥网络学习环境的优势设计基于网络的自主听读等学习活动，训练学生的听力，丰富学生的语言积累；同时又善于利用学生资源和学生身边熟悉的事物，如让部分学生充当小老师和引导学生用英语去描述他们的学习用具、电脑等，将语言的学习和生活实际结合起来。此外，该案例基于低年级学生的特点，采用英语常规教学中的游戏策略，将游戏和语言运用结合起来，学生在游戏中运用了语言、巩固了课标。

　二、实现学生语言能力的跨越

　1.培养学生的言语交际能力

　语言是在运用的过程中习得的，学习语言也是为了运用。在该案例中，我创设了真实的交际语境，并通过俩俩对话的方式以保证每一个学生都有充分的时间和机会进行言语交际。为了更好地帮助学生实现言语交际，我利用师生对话示范以及Key points帮助使学生从说什么、怎么说两个方面提供有效的指导。从课堂实施效果可以看出，尽管学生是才入学不多久的一年级学生，本案例的教学内容还是第一课时的内容，但绝大多数学生仍然能够做到教师所确定的教学目标，学生能够较好地利用文具，将新单词、新句型和旧知识结合起来自编成一段有情节的小对话。

　2.提高学生的语言综合能力

　在本案例中，我通过语言情境的需要将新知与旧知以及与扩展的知识有机融合，而没有停留在教材中新知的讲授，这样既可以降低学生旧知的回生率，又使知识的学习不断地得到滚动式发展，体现学习的循环和联系性，培养学生的语言综合运用能力。

　3.增强学生学习英语的自信心和兴趣

　在本案例中，我给学生提供了充分表现自己的机会，如俩俩说、小老师等，使不同层次的学生都能体验到学习的成就感，乐于参与、乐于学习，有效激发了学生的动机。通过课堂可以看出，学生俨然是一个有模有样的“小老师”，乐于学英语，乐于说英语。

　在今后的教学实践中，本人将会努力不懈，继续探索，实现了教学环境、教学媒体、师生关系、新旧知、教学策略等各个方面的融合，教学活动体现了形式与内容的统一，提高了英语课堂教学的效果和效率。

教科版一年级语文下册期中考试题

造句指懂得并使用字词，按照一定的句法规则造出字词通顺、意思完整、符合逻辑的句子。依据现代语文学科特征，可延伸为写段、作文的基础，是学生写好作文的基本功。造句来源清俞樾《春在堂随笔》卷八：“其用意，其造句，均以纤巧胜。”夏_尊叶圣陶《文心雕龙》四：“造句也共同斟酌，由乐华用铅笔记录下来。”

下面为您提供关于一年级自言自语怎么造句内容，供您参考。

1、王刚自言自语说道："这样一来，如何是好？"。

2、老弟在睡觉的时候，总会自言自语地说一些梦话。

3、他从办公室出来，自言自语，和她撞了个满怀。

4、妈妈说我在晚上做梦时，常会自言自语地说梦话，比如：有一次，在梦里说明天要去春游?

5、妈妈今天一个人在家很寂寞，她自言自语地说：“好无趣呀！”我听了赶忙跟妈妈说话，解除她的寂莫。

6、他在自己的座位上，自言自语。

7、她自言自语道："明天去不去公园呢？"。

8、大妈的钱包掉了，她边找边自言自语地说：“到哪里去了呢？真急人了！”。

9、老人很委屈，他一边扫地一边自言自语地在说：“儿子为什么会责怪我呢？”。

10、爷爷年纪大了，总是自言自语，看上去很孤单。

11、考试前我经常会对我自言自语地说："希望考试成绩好点。"。

12、奶奶自言自语："今天天气怎么这么热啊！"。

13、兰塞慢慢地站起来，好象自言自语的样子。

14、我放学回家，发现奶奶一人在自言自语：“我刚刚干什么来着？”大概她因为老了，容易忘记事吧！

15、他这个人挺古怪，经常自言自语的，很少和别人说话。

16、这次考试，我做错了一道特别简单的排序题，我自言自语地骂了自己一句：“真笨！”。

17、小离上课总是自言自语的，不知道有什么心事。

18、有时候，自言自语不是一种好习惯。

19、考试完后，我在心里老是自言自语地说：“哎呀，我会不会考得不好呢？”。

20、总是自言自语的太多，却等不到一句真心的问候。

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以下几种：

1、在分析并理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

2、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。

3、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

4、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

5、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。比如用“尽管?可是?”造句：“尽管今天天气很糟，但是大家都没有迟到。”这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

6、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。

随着信息新媒体的发展，网络已经成为继报纸、收音机、电视之后的主流媒体，并有将其整合的趋势。网民数量的激增使得网络话题的热议和网络语言迅速成为流行语。出现了很多新现象：网络造句——当某一新闻事件在网络迅速流传之后，新闻事件中的某一具有代表性的词语，在网友们的推广下，成为造句的主体，并迅速在网络流行展开。比如李刚事件中，我爸叫李刚成为流行语，以它进行的造句活动在网络铺开。例如：窗前明月光，我爸是李刚；给我一个李刚，我能撑起整个地球等。而在360与腾讯的3Q网络大战之后，一句“我很艰难的做出决定”也迅速流行。这类造句的特征主要是将已有的诗句、文章等进行改变而成。

一年级连字词成句没有说要写序号,那填序号呢还是

　为了检验学生半个学期所学的知识而进行的一次考试，有利于学生比较正式地检验自己平时的学习水平，根据这个成绩，学生可以及时的调整学习心态和方法，更有效率地进行下一阶段的学习，期中考试主要考察学生前半学期的学习成果。以下是我为大家整理的'教科版一年级语文下册期中考试题相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

　一、请按照字母表顺序给下列字母排序。(2分)

　H B Z Y W T V L

　_____________________________________

　二、读一读，写漂亮。(16分)

　zuò wèi

　sōnɡ bǎi

　shēn biān

　kàn jiàn

　huǒ bàn

　ɡuó ɡē

　zhí lì

　ér tónɡ

　三、比一比，为它们组个词吧!(8分)

　体（）

　休（）

　灾（）

　实（）

　坐（）

　座（）

　立（）

　位（）

　四、照样子给字加偏旁，组成新的字并组词(5分)

　例：工(红)(红色)

　日（）（） 不（）（） 也（）（） 直（）（） 可（）（）

　五、给加点字的正确读音打上“√”。(4分)

　送阳光(sònɡ shònɡ) 草丛(cónɡ chónɡ) 绿叶(lǜ lù) 首都(dōu dū)

　六、我能写出反义词。(8分)

　前进—（） 白—（） 舒服—（） 上—（） 容易—（） 哭—（） 特殊—（） 入—（）

　七、看谁选得又快又准。(3分)

　她　他 它

　1、（）是我妈妈的朋友王阿姨。

　2、（）是一只洁白的小绵羊。

　3、（）是我家邻居李爷爷。

　八、选择表示动作的词，把序号填在括号里。(8分)

　①游 ②跳 ③荡 ④踢 ⑤跑 ⑥捉 ⑦逛 ⑧下

　（）泳 （）秋千 （）迷藏 （）公园 （）棋 （）绳 （）球 （）步

　九、把下面的句子补充完整。(5 分)

　1、圆圆的月亮像_________________。

　2、______________真_______________。

　3、小松鼠每天都________________。

　4、我爱_________________________。

　5、________是________________的家。

　十、按课文内容填空。(7分)

　1、（）颤抖的时候，我们知道（）走过来了。。

　2、（）散学归来（），忙趁（）放纸鸢。

　3、牧童骑（），（）振林樾。

　十一、根据课文内容，想想谁和下面的句子应该连在一起。(3分)

　要下雨了

　小燕子　　　　　游到水面上来了。

　小鱼　　　　　　忙着搬东西。

　蚂蚁　　　　　　飞得很低。

　十二、我会连。(3分)

　蜻蜓低飞江湖畔　十场秋雨要穿棉

　一场秋雨一场寒　燕子南归天转寒

　大雁北飞天将暖　即将有雨在眼前

　十三、知识窗。(2分)

　世界上最大的广场是（） 母亲节（）

　春天的雨

　沙沙(shā)，沙沙……

　春天的雨在晚上悄悄下了起来，在第二天早晨停(tínɡ)了。

　春天的雨是鼓(ɡǔ)捶(chuí)：咚(dōnɡ)咚，咚咚!敲(qiāo)打着宽大的芭(bā)蕉(jiāo)叶，声音是那么悦(yuè)耳、清脆(cuì)。

　春天的雨是琴键(jiàn)：叮咚，叮咚!敲响了平静的小池，声音是那么婉(wǎn)转、动听。

　春天的雨是颜料：染(rǎn)绿了小草和树叶，抹(mǒ)红了野花和山果。

　春天的雨是催(cuī)眠(mián)曲：小朋友们刚从梦中醒来，又走进另一个甜甜的梦。

　1、这篇短文有（）个自然段，请你在每一自然段前标上序号。(4分)

　2、请在短文中找到表示声音的词。（）（）（）(3分)

　3、在短文中找到写春天的雨什么时候开始下的，什么时候结束的语句，用“_____”画下来。 (2分)

　4、短文中说春天的雨是（）、（）、（）和（）。(4分)

按照题目要求。一年级连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示某种逻辑关系的虚词。连词可以表并列、转折、假设、选择、递进、条件、因果等关系。一年级连字词成句没有说要写序号，可以按照题目要求来填写。连词成句是小学低年级测试必考内容，学生必须了解句子的结构规律，掌握将错乱的词语排序的方法。