运用对比的写法写句子突出读者的强烈情感2句_运用了对比的表现手法的句子

1.语文中考阅读题做法

2.用欲扬先抑的手法写一段话

3.运用对比手法的诗句

4.初三语文基础知识要求

5.求中考语文 议论文 说明文 记叙文答题思路

初中常用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。此外还涉及对比、借代、引用、双关、反语、顶针、呼告。

比喻就是打比方，是用本质不同而又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格，也叫“譬喻”。构成比喻内容上有三个要素：一是思想的对象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是两事物的类似点，（共同处和相似处）。文辞上分为三个成份，即：本体 (被比喻的事物或情境)、喻词 (表示比喻关系的词语)、喻体 (打比方的事物或情境)。比喻按三个部分的异同和隐现来看，其基本类型有三种： 明喻、隐喻(暗喻) 、借喻 明喻本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛等。例子： 1、他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）。 2、叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）。（朱自清《荷塘月色》） 隐 喻 ﹝暗喻﹞本体、喻体同时出现，但用「是」「成」「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的喻词。例子： 1、母亲啊！你（本体）是荷叶（喻体），我（本体）是红莲（喻体）。2、更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂（本体）都成了水墨山水（喻体）。（李健吾《雨中登泰山》） 借喻本体和喻词都不出现，直接用喻体代替本体。例子：1、天上张著灰色的幔（喻体）。 (「灰色的幔」是喻体。本体是「黑云」，但不写出来。) 2、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了，我再也说不出话。（鲁迅《故乡》）比喻的作用：⒈用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，依次引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。 ⒉ 对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富有文采。

拟人：把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。表达效果：生动、形象，同时还能表达出作者的情感态度。拟人手法又可分为三种情况。甲把非生物拟人化。例如： ①波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。 （高尔基《海燕》） ③录音机接受了女主人的指令，"叭"地一声，不唱了。（王蒙《春之声》）乙把有生物拟人化。例如： ①单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅 《从百草园到三味书屋》） ②鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（朱自清《春》）丙把抽象概念拟人化。例如： ①资本就是从头到脚每个毛孔都渗透着血污来到世间的。（马克思《资本论》）2、你新的中国，人民的中国呵，你终于在旧中国的母体里，生长，壮大，成熟，你这个东方的巨人终于诞生了。（何其芳《我们最伟大的节日》）

夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。作用：夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。夸张可分三种形式，扩大夸张，缩小夸张，超前夸张：1、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。力拔山兮气盖世。《垓下歌》项羽 2、缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。《七律·长征》3、超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”

排比是一种修辞手法，利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排，达到一种加强语势的效果。（一）用排比写人，可将人物刻画细致。如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。” （二）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效。朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。” “ 像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。” （三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。比如：“我们的干部要关心第一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”（《为人民服务》） “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”《匆匆》 “一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。” （四）运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。看刘川同学《我和书的故事》结尾一段："我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚……既总结了全文，又抒发了和书之间的不解之缘。 “保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”

对偶：用两个结构相同、数字相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶。对偶俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对仗。对偶独具艺术特色，看起来整齐醒目，听起来铿锵悦耳，读起来朗朗上口，便于记忆、传诵，为人们喜闻乐见。如杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

反复是有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、如加深读者印象的目的。可分为连续反复和间隔反复。1、连续反复连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。例沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅《纪念刘和珍君》） 2、间隔反复同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。例我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。（《纪念刘和珍君》）

设问明知故问，自问自答，或提出问题，不需确定答案。运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。　①什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。（鲁迅《生命的路》）

反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。 反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。反问的作用反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。 (1)钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？（丰子恺《山中避雨》）肯定句式经过反问表达的是否定的意思。 (2)我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？（黄蒙田《竹林深处人家》）否定句式经过反问表达的是肯定的意思。设问和反问都是无疑而问，但是有明显的区别：设问不表示肯定什么或否定什么，反问明确地表示肯定或否定的内容。设问主要是提出问题，引起注意，启发思考；反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。设问是自问自答，有问有答，答在问外；反问寓答于问，有问无答。

借代：不直说事物的名称，而是用与本事物有密切关系的事物来代替本事物。例如：红领巾参加植树活动。“红领巾”代指“少先队员”。

反语：就是用褒词表达贬意。如"多么美丽的名称－进取性"，这里的"多么美丽的名称"是褒词但表贬意　反语能增加说话或写文章的幽默感与讽刺性，具有特殊的表达效果。

双关：在一定的语言环境中，利用语义和语音的条件，有意使语意具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞方法就是双关。双关有四种：1.谐音双关。2.语意双关。3.音、形双关。4.音、形、义双关。1、意义双关例《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。 2、谐音双关

例“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，内含感情的“情”。可举广告语和《红楼梦》中有关双关运用。

对比：是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如: ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻骨。

引用：是指写文章时，有意引用现成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。

顶针：又称顶真、联珠或蝉联，指用前一句结尾之字作为后一句开头之字，使相邻分句蝉联。这是一种比较常见的对联手法，也很能体现汉字的特色。如： 出门看火伴，火伴皆惊忙。—木兰诗

归来见天子，天子坐明堂。——木兰诗

呼告：写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来。运用呼告，表感叹，更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。分为呼人和呼物两种形式。例子(1)：硕鼠！硕鼠！无食我黍。《诗经．硕鼠》例子(2)：天啊！为什么你要这样对我？

有用吗

语文中考阅读题做法

　桂林位于广西壮族自治区东北部，是个具有2000年历史的文化名城，也是著名的风景旅游胜地。四年级语文老师要如何教学好《桂林山水》这一课呢?我在此整理了四年级下册语文第二课《桂林山水》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级下册语文第二课《桂林山水》教案1

　一、教学目标

　1.有感情地朗读课文，背诵全文。

　2.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　3.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　二、教学重点

　了解桂林山水的美好及作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话

　三、教学过程

　(一)复习导入

　江南的景色秀丽怡人，桂林山水更是让人流连忘返，这节课，让我们继续游览桂林山水。桂林的水有什么特点?桂林的山又有什么特点呢?

　(二)观赏桂林的山(学习第三自然段)

　1.请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　2.互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式)

　3.教师相机指导，让学生进一步感受到：

　(1)特点之一?奇?。?桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解?峰峦雄伟?红叶似火?。

　A.看资料的补充资料，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　B.模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉?

　(2)特点之二?秀?。课文打了两个比方?像翠绿的屏障，像新生的竹笋?，通过图像，让学生感受到?秀?得郁郁葱葱，色彩明丽。

　(3)特点之三?险?。重点理解?危峰兀立，怪石嶙峋?，指导学生通过字面、结合语句领会。如?危峰兀立?，字面上指导?兀?的意思即?高耸突出?，然后让学生自己连起来解释，并放到句

　子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会?怪石嶙峋?的意思。

　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好?真奇啊?真秀啊 真险啊?。

　(三)引导过渡

　我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

　1、指导有感情地朗读。

　2、理解句子：?像是走进了连绵不断的画卷，真是?舟行碧波上，人在画中游?。

　(1)引导理解字面意思，?画卷?即绘画长卷，一般要卷起来收藏。?连绵不断?，接连不断。?连绵不断的画卷?，即很长很长的画卷。

　(2)观看图像片断，同时配音介绍：?从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。?舟行碧波上，人在画中游?，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的?桂林山水甲天下?相呼应。?

　3、引导边读边想象?这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山?是怎样的一种景象，休会?舟行碧波上，人在画中游?这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

　(四)总结全文

　1.读课文，感受江南景色之美。

　2.说说课文描写桂林山水运用了什么方法。

　3.运用课文的写法写句子。

　同学们，这节课我们一同游览了桂林山水，真是让人陶醉，我们的祖国的江山秀美，风景如画，做为中国人，我们深感自豪。下节课，让我们再到浙江的金华去看一看。

四年级下册语文第二课《桂林山水》教案2

　教材分析：

　《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从?桂林山水甲天下?讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　学情分析：

　本文在布局谋篇时，脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时，运用了各种修辞手法且词藻华丽，很多四字成语值得学生积累运用。

　教学目标：

　1.学习本课生字.理解重点句子.

　2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

　4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

　教学重点、难点：

　1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

　2.学习作者观察和表达的方法.

　教学过程：

　一、导入激情

　1.谈话：同学们，你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。

　今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

　2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么?

　二、初读入情

　1.大声读课文，找出课文的中心句。

　2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方

　法理解句意：先学懂?甲?的意思，再理解全句的意思：?桂林山水天下第一。?)

　三、精读融情

　桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。

　(一)学习课文第二小节

　1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?(静、清、绿)

　2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流：

　写?静?，是通过人的?感觉?来写的?静得让你感觉不到它在流动。

　写?清?是从?视觉?的角度写的?清得可以看见江底的沙石。

　写?绿?是用?比喻?把内容写具体的?绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解?无瑕的翡翠?， 学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

　3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么?

　用?漓江的水真( )啊!我真想( )? 说话。

　4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。

　漓江的水真静啊，?(生)静得让你感觉不到它在流动;

　漓江的水真清啊，?(生)清得可以看见江底的沙石;

　漓江的水真绿啊，?(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　(特别注意三个?啊?的变调)

　5.总结学法：

　(1)读课文;

　(2)找出关键词体会;

　(3)融情入境，展开想象。

　(4)指点朗读。

　(二)学习课文第三小节

　用同样的方法，分小组协作学习。

　重点讨论：

　1.用生动的比喻描写出桂林的山?奇?。

　(1)看图理解?像老人，像巨象，像骆驼，?并理解?奇峰

　罗列，形态万千?的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么?

　(2)练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_________________。

　2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山?秀?。(结合看图解释：翠绿的屏障。)

　3.桂林的山很?险?，抓?危峰兀立?，?怪石嶙峋?等词语，领

　会山势之险。

　4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

　5.反复诵读课文，特别强调三个?啊?的变调：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)，读出韵味。

　(三)学习课文第四小节

　1.读第四小节。

　2.桂林的山是奇、秀、险，桂林的水是静、清、绿，这么美丽的

　山水融合在一起，又是一幅怎样的景象呢?

　学习重点词、句：?画卷?、?连绵不断?、?舟行碧波上，人在画中游?。

　(?画卷?绘画长卷，一般要卷起来收藏。?连绵不断?，接连不断。?连绵不断的画卷?，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅?连绵不断的画卷?，十分贴切。?舟行碧波上，人在画中游?，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的?桂林山水甲天下?相呼应。)

　3.?舟行碧波上，人在画中游?在全文中的作用是什么?

　(开头?桂林山水甲天下?一句照应，并有总括全文的作用。)

　四、品读抒情

　1.?百里漓江，百里画廊?，请你用一句话赞美桂林的山水。

　2.指导学生背诵课文

　(1)在了解句与句关系的基础上，抓住关键词，一个自然段一个自然段地练习背诵。

　(2)在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

　五、作业

　1.片断练习。①读文中写桂林山或水的语段，体会抓特点写具体的方法;②学生仿写(可另选内容，也可写桂林山水风光片中的内容)。

　2.背诵课文。

　3.抄写积累词语。

　板书设计：

　桂林山水甲天下

　水? 静、清、绿 舟行碧波上

　山? 奇、秀、险 人在画中游

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用欲扬先抑的手法写一段话

中考语文阅读理解题解题技巧

最近几年记叙文考查主要有以下几点：

1：内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素人物和事件。当然，

有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，

同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超

过要删去次要信息。

2：记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实

感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时

空的限制，能从多方面自由叙述。

3：记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略

写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者

是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表

现什么中心人物，所以详写。”

4：记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。

顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。

倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。

插叙的作用是：对主要的情节起 纯托或补充作用。

补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处

强调的作用。

5：记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思

想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）

6：记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动

作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。

一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进

行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的

人物形象？）

7记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）

自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情

节的发展。（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的

什么心理（表现了人物的什么性格？），渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺

垫？）

8：记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面

考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？

这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什

么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用

了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修

辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生

动形象的写出了什么内容？）

9：文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；

文末段是总结全文，或是深化主旨等。

（以上各点只是考点中的大部分，记叙文的题型设置比较多而灵活，但是掌握答题

技巧也很重要。）

归纳段意可用以下几种方法：（l）取舍法。有的段落中包括几个方面的内容，但有主次之分，可略去次的，选用主要的进行归纳。（2）综合法。有的段落中几个意思都重要，分不出主次，可把段中几个意思联接综合起来进行归纳。（3）摘引法。有的段落中有揭示中心意思的关键词语或中心句，就可以直接摘引来作为文章的段落大意。（4）概括法。对没有揭示中心意思的关键词语或中心句的段落，要用自己的话简明扼要地归纳出段意。总之，归纳段意要突出主要人物，主要事件，主要思想，舍弃次要人物、次要事件、次要思想

说明文阅读考点及浅析作答技巧

说明文作为一种实用性的文体，是中考语文试题重要考试内容，常见的考试内容如

下：

（1） 理解说明对象及其特征或者说明的事理及原因；

（2） 说明顺序的考查；

（3） 说明方法及其作用的考查；

4 说明文语言的理解分析；语言特点；重点词语、句子的含义及表达作用；

5 各种表达方式的辨析及在文中的作用；

6 归纳内容要点，概括文意或段落；

7 说明文写法的分析；

8 说明文语段的作用；

9 说明文结构的分析；

10 联系实践谈感受；

列出以下考查内容和答题技巧：

1、 说明文的分类：从说明对象的角度：事物性说明文、事理性的说明文。

2、 从说明文语言特征：平实说明文、生动说明文。

3、 说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 逻辑顺序的具体分类：主—

次、原因—结果、现象—本质、特征—用途、一般—特殊、概括—具体、整体—局部。

典型考题：本文使用了什么说明顺序对什么内容加以说明，使说明更有条理性。

4、 说明的方法：

常见的说明方法及其作用：

举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更

有说服力。

分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

作比较：把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。

作诠释：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

打比方：将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。

摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

下定义：用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本

质、更概括地揭示事物的特征、事理。

列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。

列图表：用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简洁、更直观。

作引用：引用事例、数据（作用同上） 引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。

引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。如果引

用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。

5、 说明文的语言评析：

对整篇文章语言的评析，一般从两个角度：首先是准确，其次是形象生动或简明平

实。

6、 分析说明文中字词时常是对句中加点字、词进行分析：有三种考查方式：其

一是加点字有何作用？其二是能否替换一个词语；其三是加点词语能否删去？这种

题目往往要结合说明语言的准确性的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者

的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物规律或是与客观事

实不符合”之类的表达。

7、 说明文写法分析：

结合说明方法谈：规范性的答题模式如下：这篇文章主要运用了什么说明方法，说

明了什么内容，使说明怎么样？

结合修辞手法谈：这是一篇生动的说明文，大量了使用了各种修辞手法，说明了什

么内容，使文章的说明形象生动。

结合表达方式谈：记叙、描写使说明更具体形象；抒情议论使说明更有感情。答题

的规范格式如下：这篇文章综合运用了多种表达方式，除了说明外，还有什么什

么，如举出例子，就是运用了什么表达方式的运用，使说明更具体形象，充满感情。

8：说明语段的作用：

结构、内容作用：或引出下文，或承上起下，或总结全文、前文。有时候在文章的

开头，还起着引出说明对象、说明事理的作用。

9：文章的结构主要有：总分总式；总分式；分总

议论文阅读考点和解题思路、技巧

（一） 议论文阅读考点

从全国各地的中考试题看，所选文章以课外为主；内容侧重于具有人文色彩的文

章，比如对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育。题型由主观题占主导

地位，也开始尝试开放性试题，并有扩大的趋势。所以，我们要时刻关注语文教育

改革的进程。

阅读议论文，首先要有议论文的概念，即了解议沦文的有关知识，把握其文体特

征。假如做议论文的阅读题，答出“举例子”“打比方”“列数字”一类的说明方法来，

就不够规范。那么，有关议论文有哪些知识点呢

一、议论文的概念：又称沦说文，是一种以议论为主要表达方式，运用逻辑思维评

事论理的文章体裁。

二、议论文的分类：广义的议论文，一般可分为政治论文和学术论文。通常所说的

议论文，主要指的是政治论文。从论证方式来看，议论文又分为立论和驳论两种。

三、议论文的特点：内容具有理论性，结构具有逻辑性，语言具有概括性。

1．论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握

文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个

中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。区别中心论点和分论点并

不难。分论点是用采补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就能看出

哪是主哪是从，哪是纲哪是目。

2．论据：是证明论点的材料。它是被论点统率．为论点服务的。常用的论据有两

种类型事实论据和道理论据。事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。

道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理

论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、

警句等。

3．论证：指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间逻辑联系的纽

带。论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决

“怎样证明”的问题。论证方法多种多样，常见的有以下四种：①举例论证：列举确

凿、充分、有代表性的事例证明论点；②道理论证：用经典著作中的精辟

见解、古今中外名人的名言譬句以及人们公认的定理公式等来证明论点；⑦对比论

证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；④比喻论证：用人们

熟知的事物作比喻采证明论点。

（二） 议论文解题思路和技巧

做议论文的阅读题，一、找准论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈

述，在形式上应该是完整的句子。有些文章，标题就是中心论点，如俭以养德。

有的文章开头就提出论点，这就要用明确的语句把它概括出来。

除了以上分析论点在文章中的位置来找沦点外，还可以用以下方法：1．分析文章

内容，有助于找出论点。2．分析论据有助于找到论点。因为论据是证明论点的，

分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。3。分析题目有助于找到

论点。注意区别：有的标题不是论点，而是论题。

二、分析论据：1．分清是事实论据，还是道理论据。2．找出此论据是用来证明什

么观点的。

三、明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中

的哪些方法。其中，举例论证比较好辨别。道理论证一般指引用了名人名言做论据

的。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。对比论证一般须找出正反

两方面的论述。

四、分析文章的结构：议论文的一般结构是提出问题分析问题解决问题即引

论本沦结论。要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分

析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。

五、分析议论文的语言特点：要注意理解富有概括力的关键性词语。议论文的语言

往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。例如俭以养德中“俭以养

德”，意思是要生活节俭，以此来培养品德。它内涵丰富，警策动人，只有联系作

品背景和全文内容，才能有较深理解。

六、阅读议论文，同样涉及到语音、词语、句意的理解等基础知识，这就要在平时

做一个有心人，随时积累词语，遇到有意思的句子要揣摩、领悟。考题上出现此类

内容，要从文章内容上，尤其是从文章的中心上去理解。

七、要从整体上把握。答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才

能真正读懂。只有读懂了。答题才会准确。

中考小说阅读指导

一、考点透视

现代文阅读主要考查两类文章的阅读：一是以获取知识和信息为主要目的的科普文阅读；一是以鉴赏和陶冶情操为主要目的的文学作品阅读。近年中考文学作品阅读中小说阅读的考查尚未考过，但考查的可能性不是没有，要重视。

二、小说考查的重点

1、小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事和描写环境来反映社会生活的叙事性文学式样。

2、小小说的篇幅短小、人物少、情节简单，考查的可能性很大。

3、考查内容：

①把握人物形象

②概括故事情节

③分析环境描写

④理解小说主题

运用对比手法的诗句

欲扬先抑的例子：

1、他看上去毫不起眼，黑沉沉的脸，沉默寡言，仿佛一片未被触动的树叶，随时会在风中飘落。

2、然而，就是这样的一个人，却有着一颗异常坚韧的心。他仿佛是一块未经雕琢的石头，冷硬而坚定。

3、他的沉默寡言，其实是一种深深的沉着和内敛。他像是一把藏在刀鞘中的剑，虽然不露锋芒，但无人能小觑他的力量。

4、他看似平凡，却有着独特的魅力和深深的内涵。他的内心世界丰富而深邃，如同一条隐藏在山林深处的溪流，静谧而深长。

5、他的存在，就像那深秋的果实，虽然初看似平淡无奇，但只有经过了冬天的洗礼，才能真正领略到他深厚的底蕴和价值。

欲扬先抑的作用：

1、通过先表达一个相对消极或中性的观点或情感，再逐渐展现出积极或正面的形象或情感，从而形成一种对比或转折的效果。这种手法可以引起读者的兴趣和好奇心，同时也能更好地突出所表达的观点或情感，让读者有更深入的感受和理解。

2、在写一篇关于某个人的文章时，可以先描述他的缺点或不足之处，然后再逐渐展现出他的优点和长处，这样可以让读者更加全面地了解这个人，同时也能更好地感受到他的形象和特点。

3、欲扬先抑还可以用于文学创作中，通过表现人物或事物的矛盾和复杂性，来增加作品的张力和吸引力。这种手法可以让读者更加深入地了解人物或事物的本质和特点，从而更好地感受到作品所表达的情感和思想。

4、欲扬先抑是一种表现手法，可以帮助作者更好地表达观点或情感，同时也能引起读者的兴趣和好奇心，增加作品的吸引力和深度。

5、它能够通过先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。这种手法可以使文章波澜起伏，引人入胜。欲扬先抑可以使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

初三语文基础知识要求

1、四海无闲田，农夫犹饿。——《古风二首》

作者：李绅 唐代

译句：虽然全国各地的土地都被农民耕种，但农民还是因为粮食全被佞官夺去而饿。

2、朱门酒肉臭，路有冻骨。——《自京赴奉先县咏怀五百字》

作者：杜甫 唐代

译句：贵族人家里飘出酒肉的香味，穷人们却在街头因冻饿而。

3、有缘千里来相会，无缘对面不相逢。——《张协状元》

作者：宋·无名氏

译句：有缘分的话千里迢迢都会赶来相约赴会，没有缘分即使面对面都无法牵手。

4、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。——《卖炭翁》

作者：白居易 唐代

译句：数九寒天可怜身上穿的衣服很单薄，但是心里担忧炭的价钱便宜，希望天气更寒冷。

5、野径云俱黑，江船火独明。——《春夜喜雨》

作者：杜甫 唐代

译句：浓浓乌云，笼罩田野小路，点点灯火，闪烁江上渔船。

6、冰霜正惨凄，终岁常端正。——《赠从弟》

作者：刘桢 魏晋

译文：任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。

7、世人皆欲杀，吾意独怜才。《不见》

作者：杜甫 唐代

译句：李白因入永王李璘幕府而获罪，系狱浔阳，不久又流放夜郎。李白才思敏捷，创作速度很快。

8、烽火连三月，家书抵万金。——《春望》

作者：杜甫 唐代

译句：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。

9、战士军前半生，美人帐下犹歌舞。——《燕歌行》

作者：高适 唐代

译句：战士在前线杀得昏天黑地，不辨生；将军们依然逍遥自在的在营帐中观赏美人的歌舞。

10、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——《回乡偶书》

作者：贺知章 唐代

译句：青年时离乡老年才归还， 口音未变却已鬓发疏落容颜衰老。

求中考语文 议论文 说明文 记叙文答题思路

初中语文基础知识之连词分类

—之连词分类，连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示某种逻辑关系的虚词。连词可以表并列、承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等关系。

并列关系连词：和、跟、与、既、同、及、而、况、况且、何况、乃至等。

承接关系连词：则、乃、就、而、便、于是、然后、至于、说到、此外、像、如、一般、比方、接着等。

转折关系连词：却、虽然、但是、然而、而、偏偏、只是、不过、至于、致、不料、岂知等。

因果关系连词：原来、因为、由于、以便、因此、所以、是故、以致等。

选择关系连词：或、或者、还是、抑、非…即、不是…就是等。

假设关系连词：若、如果、若是、假如、只要、除非、假使、倘若、即使、假若、要是、譬如等。

比较关系连词：像、好比、如同、似乎、等于；不如、不及；与其…不如、若…则、虽然…可是等。

让步关系连词：虽然、固然、尽管、纵然、即使等。

递进关系连词：不但、不仅、而且、何况、并、且等。

条件关系连词：不管、只要、除非等。

目的关系连词：以、以便、以免、为了等。

成语中也有使用连词的情况，如： 宁缺勿滥、三思而行、好整以暇

总结：连词是比副词、介词更虚的一个词类，它用来连接词、短语、分句和句群乃至段落，具有纯连接性，没有修饰作用 初中政治，也不充当句子成分。一般说来，连词有很多是由副词、介词发展而来的；很多副词、介词又是由动词发展而来。

古典诗歌史的虚与实

虚实结合是古典诗歌中常用的艺术手法之一。诗歌鉴赏中的所谓“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，它可以通过视觉、听觉、触觉等具体感受得到，是真实具体的描绘；所谓“虚”则是之景，存在于人的思想意识之中，引发人的联想。具体说来：有限为实，无限为虚；景物为实，情感为虚；正面为实，侧面为虚；眼前之景为实，已逝、之景为虚。采用虚实结合的写法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品容量增大。

一、有限为实，无限为虚

无限之境是在有限之景的基础上通过想象创造出来的。宋代画家郭熙说：“山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰则高矣。水欲远，尽出之则不远，掩映断其脉则远矣。”这就是绘画艺术中的空白艺术，它是艺术家再现现实对象整体时有意造成的艺术形象结构上的虚空。如宋朝马远的《寒江独钓图》只画了漂浮于水面的一叶扁舟和一个在船上独坐垂钓的渔翁，四周除了寥寥几笔的微波之外，几乎全为空白。然而，就是这样的空白表现出了烟波浩渺的江水和极强的空间感，衬托了江上寒意萧瑟的气氛，从而更加集中地刻画了渔翁专心于垂钓的神气，也给欣赏者提供了一种渺远的意境和广阔的想象余地。作者正是运用空白艺术给欣赏者以自由想象的空间，以少许胜繁复，手段高明。这种手法在我国古典诗歌中也有许多的例子，如贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”作者实写了与童子的对话，而把“问”的内容省去，更没有介绍隐

者的行踪，但透过画面，我们能感受到那山中缥缈的云雾、隐者的闲适高雅以及作者本人悠然恬淡的心境。这种以实写虚的手法也可以称为是诗歌中的空白艺术，它是通过有限的问话表现了无限的闲适之情。

二、景物为实，情感为虚

人们常用“虚由实生，实仗虚行，以实为本，以虚为用”来分析诗歌中的虚与实的关系，诗人的情感是看不见摸不着的，要将这种虚表现出来，就得化情思为景物，化虚为实，而读者则须化实为虚，化景物为情思。

例如杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，表面上是写国都沦陷，城池残破，乱草遍地，林木苍苍的实景，但这景中却蕴含着诗人对于国破家亡无限悲痛忧怨之情，忧国思家之意。作者寄情于物，托感于景，写景是实，抒情是虚，这也就是诗歌鉴赏中常用的借景抒情或寓情于景的写法。

再如李忱的《瀑布联句》：“千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”作者在此使用了托物言志的手法，实写了雄伟壮观、冲决一切、气势磅礴的瀑布形象 初中化学，表现了作者弃燕雀之小志，慕鸿鹊以高翔的豪情壮志，这是虚写，作者主观上的情志，都依托在了客观的景物之上，“化景物为情思”，达到了虚中有实，实中有虚的境界，丰富了诗中的意象，开拓了诗中的意境。

三、正面为实，侧面为虚

正、侧面描写是诗词作品中常用的表现手法之一。在多数情况下．诗人都在正面描绘景物特征。有时诗人为了追求一种委婉含蓄的情感，常采用侧面描写的，化实为虚，以虚写实，造成含蓄蕴藉的效果，给读者留下较大的想象空间，这在诗词鉴赏中也可以看作是虚实结合。

例如自居易在《琵琶行》中三次写到江中的月亮，其目的都是为了烘托人的情感。“别时茫茫江浸月”烘托出主客相对无言、黯然神伤的心情，反映了当时诗人与友人凄凉的心境；“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”是对琵琶声的侧面描写，点染了当时的环境气氛，衬托了乐曲强烈的艺术魅力，给读者留下了涵泳回味的广阔的空间；“绕船月明江水寒”渲染了琵琶女被商人抛弃后的孤独悲伤的心境。这里正面写景为实，侧面烘托出的情则为虚。

再如王昌龄的《从军行》：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”诗人所选取的对象是未和敌军直接交手的后续部队，对战果辉煌的“前军夜战”只从侧面带出，避开了对战争过程的正面描写，从侧面烘托，让读者从“大漠风尘日色昏”和“夜战洮河北”去想象前锋的仗打得多么艰苦，多么出色。从“已报生擒吐谷浑”中去体味这次出征多么富有戏剧性。

四、当前之景为实，已逝、设想之景为虚

在中国古代诗歌中，诗人往往去描述此时不在眼前，却是自己曾经经历过或上曾经发生过的景象，用已逝之景与当前的实景构成对比，来表达自己

内心复杂的情怀。例如李煜的《虞美人》中有“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的诗句，这是作者遥望南国时发出的慨叹，“雕栏”、“玉砌”也许还在，但此时不在眼前，作者通过这已逝之景，传出物是人非的无限怅恨之感。再如他的《望江南》“还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”，再现了往日热闹繁华的景象，反托出今日处境的凄凉。

有时，诗人为描写自己思乡怀人之情，不从自己入手，而是设想对方可能有的情形，以写对方而写自己，这也是古典诗歌中常见的写法。例如杜甫的《月夜》：“今夜?州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干?”这是诗人在天宝十五年被叛军抓住被困长安，望月思家而写下的千古名篇。诗中流露出对妻子儿女的思念之情。但诗人并未从自己方面落墨，而是想象妻子在月夜之中雾湿云鬟，月寒玉臂，担心丈夫的情形。这种写法比说自己如何想念妻子儿女来得委婉，字里行间使妻子“独看”福州之月而“忆长安”，与自己的“独看”长安之月而忆福州的思念之情得到双向交流，使得感情更加深沉，更具有艺术感染力。总之，实境是一种真境、事境、物境；虚境是给读者创造的一种想象的空间、诗意的空间。从上文的分析中我们不难发现，虚可生实，实可生虚，想象则是其桥梁，正是读者想象的介入，才使诗歌更为饱满，充满灵气，充满诗情画意。

一、议论文的三要素:论点、论据、论证。

二、论证方法:道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

三、论证方式:立论、驳论。(议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。)

四、常见题型及答题技巧。

1、分析论证方法的作用:作用二个要点。具体如下:

①、举例论证:通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力。

格式:使用了举例论证的论证方法,举……(概括事例)证明了……(如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点),从而使论证更具体更有说服力。

②、道理论证:通过讲道理的方式证明论点,使论证更概括更深入。

格式:使用了道理论证的论证方法,论证了……了观点,从而使论证更概括更深入。

③、比喻论证:通过比喻进行证明,使论证生动形象、浅显易懂。

格式:使用了比喻论证的论证方法,将……比作……,证明了……的观点,从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

④、对比论证:对比论证的作用就是突出强调。

格式:使用了对比论证的论证方法,将……和……加以比较,突出强调了……的观点。

⑤、引用论证:引用论证比较复杂,这与具体的引用材料有关,有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况,其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者下读。

格式:使用了引用论证的论证方法,通过引用……证明……的观点,使论证更有说服力。(或更有趣味性,吸引读者下读)

2、分析论据的类型和作用:论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点二个方面:(1)、明确论据类型;(2)、具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系,无论是与中心论点与分论点的关系,都是证明与被证明的关系,所以,规范性答题格式如下:

这是……论据,在文中起着证明……(论点,如如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点。)

补充论据作为一种新题型正在流行,做这种题目,注意以下二个方面:(1)、看清楚要求补充的论据类型,即看清楚要求的是名言还是事例;(2)、补充名人事例要注意字数限制。当然,作为应考,可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少,事情要熟悉,不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。

3、文章提出中心论点的方式:

①、文章标题点明中心论点;

②、文章开头提出中心论点;

③、文章结尾归纳出中心论点;

④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。

⑤、文章没有直接提出中心论点,但始终围绕……展开论述。

4、分析文章的论证思路

首先应该了解一般议论文的结构:提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。

分析议论文的论证思路,其实,就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目,尤其要注意开头结尾的表述。

开头的内容有:

(1)、提出中心论点;(2)、引出论题;以上二个方面,要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试,有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的内容:

(1)、深化中心论点,提出……的结论;

(2)、重复或强化……的中心论点;

(3)、发出……的号召或劝勉人们……;

(4)、补充论证了……。(有时候会考查这方面作用,其作用是使论证更严密。)

做这个题目,就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文,我们可以这样表述:首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”,然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”,最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。

5、议论文语言特点分析:

议论文语言特点分析的角度比较固定,只有二个角度:(1)语言特点;(2)语体特点。做这类题目,要掌握语言风格一些关键词:简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等)。而语体特点,就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑,也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

6、议论文写作特点分析

议论文写作特点分析的角度比较多,如修辞手法、论证方法、写作手法等

(1)、修辞:如比喻,可结合比喻特点谈,那就是形象生动;如排比,增强了文章论证的气势;如引用古诗文,使文章富有文采等。

(2)、论证方法:参考论证方法的作用谈。

(3)、写作手法比较固定,常见的就是:(1)、举例论证与道理论证相结合(夹叙夹议);(2)、以……论证方法为主。同样,做这类的题目一定要有具体文句支撑,也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

7、文段结构作用:

(1)、引出(全)下文;(2)、总结前(全)文;(3)承上启下。

作为议论文段的作用,必须结合文体特征具体加答。

如开头段作用往往起着引出中心论点(论题),那么,我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用:

①、开头通过写……的事例,提出中心论点……(或引出……的论题)。

②、开头通过引用名言,提出中心论点……(或引出……的论题)。

③开头通过引用名人趣事(或……的奇闻趣事),提出中心论点……(或引出……的论题),也起到吸引读者下读的作用,增强了论述的趣味性。

结尾段的作用,请参照4:“结尾的内容”回答。

说明文阅读知识与技巧

一、分类

1、从说明对象的角度:事物性说明文、事理性说明文。

2、从说明文语言特征:平实的说明文、生动的说明文。

二、说明的顺序

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

逻辑顺序的具体分析:主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。

典型考题:本文使用了什么说明顺序?有何作用?

答题格式:本文使用了的说明顺序对加以说明,使说明更有条理性。(第一空应该填具体的说明顺序,第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文,但又不能准确表述,可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。)

三、说明的方法

1、常见的说明方法有:举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

2、常见说明方法的作用:

①、举例子:通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明,从而使说明更具体,更有说服力。

②、分类别:对事物的特征/事理分门别类加以说明,使说明更有条理性。

③、作比较:把和加以比较,突出强调了事物的特征/事理。

④、作诠释:对事物的特征/事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。

⑤、打比方:将比作,从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

⑥、摹状貌:对事物的特征/事理加以形象化的描摹,使说明更具体生动形象。

⑦、下定义:用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列数字:用具体的数据对事物的特征/事理加以说明,使说明更准确更有说服力。

⑨、列图表:用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明,使说明更简明更直观。

⑩、引用说明:引用说明有以下几种形式——

A、引用具体的事例;(作用同举例子)

B、引用具体的数据;(作用同列数字)

C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。

(引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用。)

四、说明文的语言品析

1、对整篇文章语文的品析,一般从二个角度谈:A、准确;B、形象生动或简明平实。

A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目,一定要结合文章具体内容谈,比如可以选择一句话为例子。

格式如下:这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点,如“……”一句,就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理,

2、对具体篇/句/词的评析

篇/句的作用基本同上。

字词作用有以下考查形式:

A、加点字词有何作用?B、能否替换为另一个词语?C、加点词语能否删去?

这种题目往往要结合说明语言的准确性(有时是体现语言生动性)的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。

五、说明文写法分析

1、结合说明方法谈

模式:这篇文章主要运用了……的说明方法,说明了……(内容:事物特征或事理),使说明……(作用:参考前面说明方法,明确其作用)

2、结合修辞手法谈

模式:这是一篇生动说明文,大量地使用了各种修辞手法,说明了……(内容),使文章的说明形象生动。

3、结合表达方式谈

记叙、描写使说明更具体形象;抒怀议论使说明更有感情。那么,从这个角度分析说明文的写法,格式如下:这篇文章综合运用多种表达方式,除了说明外,还有……(从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择),如……(具体举例),就是……(表达方式)的运用,使说明更具体形象/充满感情。

六、说明语段的作用

这种题目答题的角度有三:

(1)、结构、内容作用:引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头,还起着引出说明对象/说明事理的作用。

(2)、结合说明方法谈。

通过……的说明方法,说明了……(事物特征或事理),使说明……(作用)。

记叙文阅读知识与技巧

1.文章体裁?此文是一篇:诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文

2.记叙文六要素?时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

3.找主题句?找首段或尾段的议论抒情句。

4.文章内容(中心)?

方法:看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。

格式:此文记叙了(描写了、说明了)……,表现了(赞美了、揭示了)……。

5.材料组织特点?

紧紧围绕中心选取典型事件,剪裁得体,详略得当。

6.划分层次?

(1)按时间划分(找表示时间的短语)

(2)按地点划分(找表示地点的短语)

(3)按事情发展过程(找各个事件)

(4)总分总(掐头去尾)

7.记叙线索及作用?

线索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感

作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。

8.为文章拟标题。

找文章的线索或中心(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感

9.填写读书卡片。

按各项要求上原文寻找,再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项(有时在括号内)。

10.记叙顺序及作用?

(1)顺叙(按事情发展先后顺序)

作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)

作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。

(3)插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)

作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。

11.语言特色?

结合语境和修辞方法从下列语句中选择:

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。

注:必须结合具体语句分析。

12.写作手法及作用?

(1)拟人手法

作用:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。

(2)比喻手法

作用:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3)夸张手法

作用:突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)象征手法

作用:把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力。

(5)对比手法

作用:通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题。

(6)衬托(侧面烘托)手法

作用:以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7)讽刺手法

作用:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。

(8)欲扬先抑

作用:先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。

(9)前后照应(首尾呼应)

作用:使情节完整、结构严谨、中心突出。

(10)设悬念

作用:引起读者的注意与思考,激起读者的阅读兴趣,使文章情节曲折

13.修辞方法及作用

(1)比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(2)拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。

(3)夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。

(5)对偶:形式整齐,音韵和谐,互相映衬,互为补充。

(6)反复:强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。

(7)设问:自问自答,引人注意,启发思考。

(8)反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。注:必须结合相关语句分析。

14.具体词语的含义与作用?

方法:联系词语本义,解释在文中的含义(引申义,比喻义,双关义),找出其指代的具体内容(使不明了的明了化;将比喻、象征还原)。

格式:“××”一词原指……,这里指……,起到了……的作用。

15.句子含义?

抓住关键词,分析它的特点及含义,联系上下文再解释。(方法同上)

16.句子在结构上的作用?

(1)承接上文(2)开启下文、总领下文(引出下文)(3)承上启下(过渡)(4)为后文作铺垫、打伏笔(5)照应前文(开头)

17.表达方式?

记叙、议论、说明、抒情、描写

18.记叙文中议论的作用?

引发读者思考,点明人物或事件的意义,突出中心,升华主题,起到画龙点睛的作用。

19.记叙文中抒情的作用?

抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力。

20.描写的种类及作用?

(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写

(5)语言(对话)描写(7)心理描写(8)景物描写

(9)场景描写(10)环境描写(11)细节描写

景物描写的作用:(1)交代背景(2)推动情节发展(3)渲染气氛(4)突出人物性格(5)衬托人物心情

25.环境的种类及作用?

(1)自然环境

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,衬托人物的心情。

(2)社会环境

交代事件发生的社会背景、时代特征,衬托人物性格,推动情节发展,。