部编版六年级句子训练题大全及答案_部编版六年级句子训练

1.部编版六年级下《腊八粥》

2.部编版六年级上册语文第五单元复习教案

　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我为大家整理的部编版六年级语文《月光曲》教学设计模板（通用5篇），欢迎大家分享。

部编版六年级语文《月光曲》教学设计1

　教学目的

　1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“陶醉”等词语造句。

　4、有感情地朗读课文。

　教学重点、难点重点：

　重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。

　难点：引导学生体会《月光曲》的情境。

　教学工具

　有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。

　教学时间：三课时

　第二课时教学目标

　1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并能用“陶醉”一词造句。

　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　3、能按事情发展，体会贝多芬情感的变化。

　4、出示目标（幻灯）在理解课文内容的过程中，初步学会分辨事物和联想。

　实施目标

　一、导入新课，带入情境。

　播放录音《月光曲》

　二、讲授新课。

　1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声）解释：断断续续

　（2）这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子）

　（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄妹的对话）

　（4）贝多芬为什么要走进茅屋？

　（5）贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

　（6）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心）让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。（板书：弹第一首）

　（7）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

　（8）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　（9）这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话？（板书：月光曲）

　2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

　（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。

　（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？

　（3）这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。

　（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）

　（5）乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

　（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？

　（7）记的是什么曲子？（《月光曲》）

　（8）为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》）

　（9）是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的）

　检测目标

　1、《月光曲》作者是谁，是在什么情况下创作的？

　2、指名说说哪些是联想部分，哪些是实实在在的景物。

　3、朗读课文，背诵规定句子。

　矫治目标

　（1）重点指导学生如何分辨实物和联想。

　（2）指导学生背诵的方法。

　根据教学实际进行补差补缺工作：谱琴声听同月光、琴声、事物写谈话情作过第一首激动月亮初升、海面、想弹用程第二首像是波涛汹涌的大海

　作业布置

　1、熟读、背诵全文。

　2、片断训练。

　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写？

　（1）交待时间、地点、人物、事情。

　（2）运用实实在在的景物和联想。

部编版六年级语文《月光曲》教学设计2

　（教学要求）

　一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育

　二、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练

　三、有感情地朗读课文

　四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力

　（课时安排）

　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分

　第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习

　（教学过程）

　第一课时

　一、揭示课题，激发学生兴趣，

　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　2．《月光曲》这篇课文，写的是什么？

　二、自学课文（默读）

　三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

　1．《月光曲》这篇课文写的是什么？

　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书"传说"）

　解释"传说"：是在民间流传的故事

　2．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说）

部编版六年级语文《月光曲》教学设计3

　教学目的

　1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；

　2、学会本课生字新词，熟读课文；

　3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

　教学重点

　通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

　教学难点

　初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

　教学过程

　一、板书课题，引出文中的主要人物

　导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）

　二、检查预习情况

　1、出示生字，指名读──组词语读：

　莱茵幽券蜡瞎陌

　盲键粼缕恬汹录

　2、学生互相提示易读错、易写错的字

　券：quàn（下边是“刀”不是“力”）

　恬：tián（不念qià）

　蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

　幽的笔顺：

　3、解词：（学生互相质疑、解疑）

　幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

　陌生：生疏，不熟悉。

　清幽：凄清而幽静。

　微波粼粼：水清澈的样子。

　4、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

　三、默读课文

　把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。

　1、学生独立默读，完成批注。

　2、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

　3、在全班交流时提出问题，互相解答。

　四、练习

　出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。

　微弱的烛光十六七岁的姑娘

　清幽的月光微波粼粼的海面上

　轻纱似的微云雪亮的浪花

　恬静的脸上大大的眼睛

　波涛涌汹的大海美妙的琴声

　五、作业

　1、有感情地朗读课文。

　2、抄写生字新词。

部编版六年级语文《月光曲》教学设计4

　教学要求

　1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　课时安排

　第一课时：

　自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。

　第二课时：

　学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。

　教学课件：

　《月光曲》

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题

　“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开......）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　2．《月光曲》这篇课文写的是什么？”

　[设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。]

　二、初读感知

　1．师：《月光曲》是首什么曲子？

　2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。......做到这一点，我将是多么的幸福！

　[设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。]

　三、学习生字词语

　1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说‘幽静’‘纯熟’‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。）

　3．学生在练习本上写生字词。

　4．辨析部分词语的近义词和反义词。

　[设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准”茵“”霎“”粼“的读音，注意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的不同读法。]

　四、学习第一自然段

　1．齐读。说说你知道了什么？

　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是”传说“？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　2．理解”谱写“：

　““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“）

　写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　[设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。]

　五、学习课文第二意义段

　1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）

　这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

　师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

　3．指名分角色读第五、六两自然段的`对话。

　教师示范；学生练习朗读。

部编版六年级语文《月光曲》教学设计5

　教学要求

　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　3、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。

　4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　教学重点、难点

　1、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

　2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　第一课时

　教学过程

　一、检查预习

　1、这篇课文讲的是谁的事？

　2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。

　贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

　3、什么是“传说”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束）把课文分成两部分，应该怎样分？

　4、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

　二、初步理解传说部分的内容

　1、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

　2、学生默读思考后讨论。

　（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）

　（2）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　（3）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。

　三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

　1、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

　2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）

　3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）

　4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）

　5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种促使他创作了《月光曲》。

　6、指名学生朗读第二到七自然段。

　四、布置作业

　练习有感情地朗读课文。

　板书设计

　6月光曲

　散步（听）

　谈话

　（同情）

　贝多芬

　走近（弹）

　曲子

　（激动）

　第二课时

　教学过程

　一、复习旧课

　1、用生字卡检查生字读音。

　2、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

　二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

　1、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

　贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）

　2、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）

　3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”

　4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

　三、学习分辨事物和联想

　1、在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想

　2、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）

　有感情地朗读课文。

　3、朗读指导。

　4、请学生试背最后三个自然段。

　四、指导学生识记生字。

　五、作业

　1、背诵课文最后三个自然段。

　2、预习《小音乐家扬科》。

部编版六年级下《腊八粥》

#六年级# 导语作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。以下是 无 为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.部编版六年级上册语文第一课《草原》教案

　教学目标：

　1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。

　2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

　3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

　教学重点难点：

　1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。

　2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。

　教学准备：

　1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

　2.草原风光和民族风情的。

　第一课时

　一、导入新课，激发兴趣。

　1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。

　2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。

　教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色 欲流

　3.导入新课。

　天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）

　二、初读课文，学习字词。

　1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

　2.教师检查学生学习情况。

　（1）检查生字读音。

　小丘（qiū）　渲染（xuàn）　迂回（yū）　蒙古包（měng）

　襟飘带舞（jīn）　鄂温克（è）

　（2）指导易混淆的字。

　“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。

　“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。

　“裳”下面是“衣”，与衣服有关。

　“微”：中间部分不能少一横。

　（3）理解较难的词语。

　①联系上下文理解词语。

　草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

　“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。

　②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。

　③“翠色 欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色 欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。

　④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。

　三、再读课文，整体感知。

　1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

　（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

　（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

　2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

　（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）

　（2）访问的地点究竟是如何变化的？

　初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

　（3）按照地点变化归纳段意。

　第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。

　第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。

　第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。

　第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。

　第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。

　3.归纳课文的主要内容。

　（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）

　第二课时

　一、复习旧课，导入新课。

　1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

　2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　3.导入新课。

　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。

　二、再读课文，感受美丽的草原。

　1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

　教师根据学生画的句子相机进行指导。

　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。

　①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

　指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？

　②出示大草原的，引导学生想象。

　（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？

　相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。

　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？

　因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。

　③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？

　学生大胆想象，触景生情，尽情表达。

　总结学习方法：①认真阅读句子，理解意思。②联系上下文进行想象。③写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……

　2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。

　天可爱空气清鲜天空明朗

　小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒

　这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗

　三、再读课文，感受热情的草原。

　1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。

　2.课堂交流，随机指导。

　（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

　①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

　②这个场景让你感受到了什么呢？

　◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

　◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。）

　◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。

　（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”）

　③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。

　（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。

　①读句子，你看到了什么，听到了什么？

　看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。

　②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。

　（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

　①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）

　②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。

　3.播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　四、回顾课文，感受深情的草原。

　1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。

　2.说说你的理解。

　（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。

　怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。

　（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？

　一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原

　（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。

　“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……

　（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）

　3.发挥想象，将下面的句子补充完整。

　站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：_____________________________________________。

　(多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。)

　这些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。

　五、作业。

　1.背诵课文第一自然段。

　2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

2.部编版六年级上册语文第一课《草原》说课稿

　一、说教材

　《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。

　二、说教学目标

　教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目标确定如下：

　1、认知目标：掌握14个生字词，理解重点词语，如"勾勒"和"渲染"、弄清本文的思想内容。

　2、技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。

　3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

　三、说教学重点和难点

　本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：

　1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

　2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。

　四、说教法

　新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的"教学生会念书"，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将取情境教学法和诵读法进行教学。

　1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。

　2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。

　五、说学法

　叶圣陶先生曾经说过："教是为了达到不教"，因此在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。

　六、说教学过程

　本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美能力。

　（一）声像感知，导入——让学生期待美

　兴趣是的老师，也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向，在新课导入时，我设计了这样一个环节：

　"同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。"此时，我将会播放《吉祥三宝》的声象，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板上板书课题"草原"。

　设计意图：激发学生的兴趣和求知欲 望，从而更好的带着学生神游美丽的大草原。

　（二）图文结合，创设情境——让学生发现美

　在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。

　对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的，由于的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一个重点句子，"那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。"在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住"渲染"和"勾勒"进行理解，并让学生动手画画。

　设计意图：为了让学生结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘线条的优美。

　（三）自读品味，展开想象，让学生感受美

　小学各年级的阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中思考，在读中感悟。因此在本课的教学中，我将取小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在学生读的过程中，我将会配上与之相应的背景音乐，学生在优美的音乐声边读边想，边读边勾画出草原美丽，恬静的景色。

　设计意图：让学生更加真切的走进大草原，从中感受草原的自然美和人情美。

　（四）自主探究，合作交流，让学生感悟美

　每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须尊重学生个性化的阅读需求。因此，在这个环节上，我设计了自主探究，合作交流，小组汇报的学习方式，在第二部分的学习中，我将会放手让学生学习他们最喜欢的部分，小组之间进行交流，并汇报你觉得最能体现蒙古同胞人情好客的句子，并说出自己的感受。

　设计意图：主要是引导学生自主自发的学习，培养学生之间的交流合作精神，从而实现学生与学生，文本，教师之间的交流对话，同时也提高学生语言表达能力。

　（五）突破重点，体会情深，升华美

　俗话说："画龙贵在点睛。"，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。

　（六）整体回顾，拓展迁移，让美得到延伸

　课上到这里已经接近尾声，因此我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。

　学生通过学习《草原》一文，激发了学生对西部的兴趣和欲 望，为了满足学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维，在课时即将结束之际，我为学生提供了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓励学生自主的查找相关的资料。并与同学之间共同分享自己的学习。

　设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野。另一方面是为本组"走进西部"其他课文的学习做好铺垫。

　（七）板书设计

　天空：清鲜明朗惊叹

　美丽的风光

　草地：一碧千里舒服

　热情迎接

　1、草原　　　　　相见

　美丽的蒙古人　　　盛情款待　　蒙汉情深

　　　　尽情联欢

　　　　深情话别

部编版六年级上册语文第五单元复习教案

一、教学目标

1.会写12个生字，会写18个词语

2.朗读课文，把握课文内容，能够分清楚下列并体会详略安排的效果

3.能够找出细腻描写腊八粥的句子与同学交流感受

4.通过文中对人物的动作语言神态心理的描写，感受八儿的心理变化。

二、重难点

通过文中对人物的动作，语言，神态，心理的描写，感受巴八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。

三、导入

在上节课中呢，我们跟随着老舍先生一起体会到了北京春节的丰富多彩，其中也提到了一种那天会吃到的食物腊八粥。民间传说中“腊七腊八，冻掉下巴”。这说明呀，腊月天气真的是很冷，于是产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥。今天我们一起跟随着沈从文先生一起去品尝一碗腊八粥。

四、回顾旧知，整体感知

本文围绕腊八粥这一线索，主要写了等粥和喝粥两件事情，而课文呢2~17自然段主要写等粥的过程，而18和19写了喝粥的场景。

咽的3个读音：

表示口腔后部主要由肌肉和黏膜构成的管子咽喉；使嘴里的食物，或者别的东西通过烟头到食管里去，狼吞虎咽；声音受阻而低沉，哽咽。

五、讲授新课，答疑解难

1.分清详略。

本周他是详写的。而等粥又可以分为4个场景：盼粥、分粥、猜粥和看粥。喝粥它是一个略写。

2.通过朗读理解重点词语，体会“盼粥”。

那我饿了，八儿要哭的样子，喜得快要发疯了，眼睛可急红了，从八儿的语言上的动作，可见他对于腊八粥的喜爱与盼望之情。

小组讨论：分别通过重点语句体会分粥”“猜粥”“看粥”

一人作答，其余人补充

3.学习十八、十九自然段中一家人喝粥的一个温馨场面。

抓住关键词，肚子已经成了一面小鼓了，靠着妈妈斜立着。

六、拓展提升，总结升华

对于八儿的形象概括，它是一个天真活泼，馋嘴、聪明懂事的形象。

朗读指导：比如八儿盼粥时的娇憨急切，分粥时的天真童趣，猜粥时的迫不及待，看粥时的惊讶不已，不同的场景中八儿的心理状态是不一样的，一定要读出巴尔的心理变化

七、作业

作者抓住八儿的心理进行了描写，人物形象跃然纸上，请你写一个人物心理活动的片段。

板书

腊八粥

腊八

佛教节日。相传夏历十二月初八日是释迦牟尼的成道日，中国汉族地区佛寺常于此日举行诵经等纪念活动，并效法佛成道前牧女献乳糜的传说，取香谷及果实等熬粥供佛，称“腊八粥”。后演变为一种民间习俗，是日吃腊八粥，有庆贺丰收之意。

腊八粥

夏历十二月初八，中国汉族地区佛教寺院煮以供佛的粥。十二月初八日为释迦牟尼佛成道日，故寺院取香谷及果实等造粥以供佛。后亦通行于民间。周密《武林旧事》卷三：“八日，则寺院及人家用胡桃、松子、乳蕈、柿、栗之类作粥，谓之‘腊八粥’。”富察敦崇《燕京岁时记·腊八粥》：“腊八粥者，用黄米、白米、江米、小米、菱角米、栗子、红江豆、去皮枣泥等，合水煮熟，外用染红桃仁、杏仁、瓜子、花生、榛穰、松子及白糖、红糖、琐琐葡萄，以作点染。”按，腊八粥又叫“七宝粥”。

作者评价

沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。文学作品《边城》 《湘西》《从文自传》等，在国内外有重大的影响。他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选候选人。沈从文不仅是作家，还是历史学家、考古学家。

先生一生中，有着五百万字的著作文章，《边城》《长河》《从文自传》是他的代表作。他晚年专著《中国古代服饰研究》一书，填补了中国物质文化史上的一页空白。

部编版六年级上册语文第五单元复习教案如下：

一、复习目标

回顾本单元所学课文，巩固生字、词语，掌握句子的含义和作用。

了解古诗、现代散文等文学形式的特点和欣赏方法。

加深对单元主题的理解，提高语言表达能力。

二、复习内容

课文回顾：本单元学习了《故宫》《青花》《童年的发现》等课文，引导学生回顾课文内容，掌握生字、词语，理解句子含义和作用。

文学形式复习：本单元涉及了古诗、现代散文等文学形式，复习时引导学生了解不同文学形式的特点和欣赏方法。

单元主题理解：通过本单元的学习，学生了解了中国的传统文化、童年的生活以及自然科学等方面的知识。复习时引导学生加深对单元主题的理解，提高语言表达能力。

三、复习方法

小组合作复习：将学生分成若干小组，每组由组长负责组织复习。小组成员相互提问、交流，共同解决问题。

课堂检测：通过课堂检测了解学生的复习情况，及时调整复习策略。检测内容可包括生字、词语、句子理解等。

课堂讲解与答疑：教师根据检测结果，针对学生存在的问题进行讲解和答疑。同时，引导学生掌握正确的复习方法和技巧。

家庭作业布置与检查：布置适量的家庭作业，要求学生按时完成。教师及时检查作业完成情况，对完成不好的学生进行个别辅导。

四、课堂实施

组织学生分组复习课文内容，相互提问、交流。

进行课堂检测，了解学生的复习情况。

根据检测结果，进行有针对性的讲解和答疑。

布置家庭作业，要求学生按时完成。

单元复习教案要点

1、教学目标：明确本次复习的目标是什么，例如复习某一单元的核心知识点、理解和应用相关概念、学会解决相关问题等。

2、复习内容：列出需要复习的具体知识点、技能或概念，包括核心概念、重点定义、公式、定理等。可以根据教材或课程大纲确定。

3、复习方法：选择适合的复习方法，例如讲解复习资料、解答习题、讨论案例分析等。可以结合学生的学习特点和教学进行选择。