小学古诗文名句积累与运用_小学古诗词名句积累

1.古诗文名句默写填空。（7分）小题1:八百里分麾下炙， &nbs...

2.如何指导学生积累古诗文

3.小学生积累古诗文的重要性

4.如何将诗句运用到作文中?

5.写作文怎样套入诗句

6.三峡文言文积累

你所建的分类非常好~~~~

针对古诗词的积累可以分以下几类：

1，作者简介（朝代，姓名）

2，写作背景（易于你了解诗词的中心思想）

3，作品正文（可以添加小标注，标出小序号，表示重点词或不理解的）

4，注解（标注的详细解释）

5，经典译文

6，名句赏析

（传世名句可用它色笔标注）

以上所列，视情况可选其中几个方面，不必面面俱到~~~~~~

希望对您有帮助~~~~~

古诗文名句默写填空。（7分）小题1:八百里分麾下炙， &nbs...

江南、小脚丫、古朗月行、九九歌、护林军、木锯、咏鹅、伞花、锄禾、悯农、江上渔者、咏华山、秋天到、静夜思、腊梅花、长歌行、登鹳雀楼、青松、二十四节气歌、老子、游子吟、江南好、春雨、春晓、山行、枫桥夜泊、夜书所见、晨牧、古今贤文·劝学篇、九月九日以山东兄弟、夏日田园杂兴、清明、望庐山瀑布、绝句、徐州西涧、明日歌、滕王阁序、塞下曲、古今贤文·环保篇、望洞庭、峨眉山月歌、风、元日、江雪、水调歌头·中秋、江南春、春日偶成、真知、小池、古今贤文·合作篇、寻隐者不遇、所见、提李凝幽居、黄鹤楼送孟浩然之广陵、清平乐 村居、游园不值、宿新市徐公店、七律 长征、清平乐 六盘山、晓出净慈寺送林子方、六月二是七日望湖楼醉书、宿建德江、示儿、闻官军收河南河北、观书有感、冬夜读书示子聿古今贤文·读书篇

这是1~11册古诗的名字

如何指导学生积累古诗文

小题1:五十弦翻塞外声 小题1: 奉命于危难之间 小题1:今夜偏知春气暖 小题1:燕然未勒归无计。 小题1:足蒸暑土气，背灼炎天光? 小题1:燕雀安知鸿鹄之志哉?

试题分析：默写时，除了要注意（1）于（3）暖（4） 燕?计（5）蒸暑（6）燕雀 鸿鹄哉等易错字外；有时还要注意题干中的提示语言、标点符号等，要使整个默写保持准确性。写完之后还要读一读，看有没有犯张冠李戴的低级错误。 点评：复习古诗文名句，首先是要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次是要字字落实，默写中不能出现错别字、更不能丢字添字；第三是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容。对于古诗文考查的几种题型（上下句对接题、理解型默写题、归类型默写题、理解运用型题目）要心中有数。归类型默写平时要有所积累，对于诗中出现的景物或事物，要及时产生联想。

小学生积累古诗文的重要性

语文新课标指出：诵读古代诗词，有意识地进行积累，感悟和运用中能提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生诵读欣赏“经典诗文”并加以运用，既能使学生从优秀文化中汲取营养，挖掘诗文的内涵，又能继承发扬这份不可多得的传统文化，但当前“经典诗文”诵读存在拔高了读经教育的功能，脱离学生实际，过深过难，脱离教学实际，诵读不可持续等隐患，让学生爱上“经典诗文”，语文老师的引导尤为重要。

一 、积小流汇成江海——重视“经典诗文”的日积月累

不积跬步，无以至千里。千里之行，始于足下一步两步的积累，“经典诗文”的学习亦是如此，实际的运用，需要长期的积累作保障，让学生写出好的作文，要从积累“经典诗文”开始，稳扎稳打，走好第一步。

（一）诗文背诵

苏轼说：“腹有诗书气自华”。作为老师要为学生创造条件，让他们在学习课文之余，背诵一定数量的“经典诗文”，增加学生的语言积累，提高学生的口头和书面表达能力。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

什么时候让学生背诵诗文，既能有效利用时间，又不会增加学生的课业负担呢？我习惯做法是每天早晨抽出5分钟向学生推荐一首（篇）好诗文来诵读，中午上课前的几分钟进行工整地书写，对于基础好的学生一天背一首不是问题，鼓励多背，但对于记忆较差的学生来说并不能实现，所以我以一周为期，定为“每周一诗”（文）

至于要选什么经典诗文呢，可以结合文本，在文本学习的基础上，拓展学生的知识面。比如：六年级上册第五组课文中写中国大文豪——鲁迅先生，那么这周的每周一诗（文）可以选用鲁迅写的诗篇来进行诵读，这样既学习了课文，又丰满了鲁迅高大的形象，真是一举两得。在选文上还可根据学生的学情，低段的学生和中高段的学生分别推荐《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《唐诗宋词》。对于中高段学生，老师推荐一部分经典诗文，可以根据朝代的不同，推荐名人名诗，可以随着时节的变化推荐描写春夏秋冬的诗文，只要内容丰富点就好；或是由学生推荐，说说推荐的理由，老师审核，根据学生的喜好，选择喜欢的诗文去积累，贴近他们的生活，才能让“经典诗文”走近他们心中。

（二）诗文归类

中国的“经典诗文”太多，对学生来说这种机械的背诵无法形成系统，作为语文老师可以帮助学生来梳理，归类，让学生对“经典诗文”了然于胸，为运用打下基础。

其一，结合文本进行诵读，例如教学到《春夜喜雨》时，让学生回忆有关“雨”的诗文，全班一起来回顾一下，这样既起到了复习的作用，又能对所学“经典诗文”进行梳理，也是一举两得的事。

其二，结合其他教材进行诵读，作为语文老师不能只停留在课文中的诗文教材，要用慧眼去挖掘教材，整合运用。例如：《十六年前的回忆》，我们看到了坚强不屈的，可以复习一下有气节的诗，比如李清照的诗句：“生当作人杰，亦为鬼雄”。文天祥的诗句：“人生自古谁无，留取丹心照汗青”

（三）诗文游戏

反复地诵读“经典诗文”有时是件枯燥的事，如何让枯燥的“经典诗文”经常得到复习，而又让学生“乐”于去巩固，做游戏，诗句接龙不失为一种好方法。为了降低难度，让全员参与，老师也必须参与其中，也要接受学生的挑战，只要能接出前一句诗中的任何一个字为开头即可。也可以以组为单位，互相挑战，对于优胜者，优胜组，设置奖项，评出“我是诵读王”，“我是吟诵家”“小小藏诗家”，学生的兴趣会更浓。

诗文接龙看似一个游戏，激发了学生的兴趣，在一定形式上是学生积累诗文的一种动力。无形之中让学生巩固了经典诗文，有种让积累信手拈来的感觉。

不管用什么样的形式来积累“经典诗文”，贵在持之以恒，要一步一个脚印。学生有了日积月累的沉淀，语文能力才会在无形中得到提高。

二 、必经阶梯是练习——加强“经典诗文“的衔接内化

学生通过不同的形式已经积累了不少“经典诗文”，练习是个必不可少的平台来唤醒学生的沉淀。如果积累沉淀了很多诗文，都无法展示，那么积累和运用只是一个分割体，无法融会贯通。我们该创造条件给学生提供一个表达的氛围，一个衔接的阶梯，让积累的诗文得到有效的巩固。

（一）诗文填空

“经典诗文”的运用，最简单的练习就是老师给出一个语境，让学生在积累的经典诗文库中搜索，找出合适的语句填入语境中，当然这个答案可以是唯一的，也可以是多种答案，开放性的答案有利于调动学生的积极性，激发他们的兴趣。

练习题：刘伟成天玩，不好好学习，功课也不做，你作为朋友会用（ ）的诗句来劝他。

这个答案不是唯一的，可以是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，可以是“少壮不努力，老大徒伤悲”，也可以是“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。这样的练习，不光是让学生对所积累的“经典诗文”的活用，也是对“惜时”主题诗文的梳理，归类。

（二）趣味改编

经典诗文填空是一种直接引用的练习，而经典诗文的趣味改编是诗文化用的一种练习。六年级下册回顾拓展二中的趣味语文给学生提供了很好的练习内容。有趣的标点，把唐代诗人杜牧的《清明》改写成了小令，改写成了小剧本，这样的“经典诗文”进行改写，让学生有种耳目一新的感觉。这是个兴趣，通过练习为学生写作时化用诗文提供了一个很好的训练点。可以让学生改成三言诗，四言诗，五言绝句，六言诗，但这样的练习必须根据诗文原意的基础上，老师要规定一些模式让学生去练习，学生不能信口开河。让学生对“经典诗文”这样的改写还可以从写景诗，叙事诗开始，例如《宿新市徐公店》、《凉州词》。

（三）诗句组文

如果说“经典诗文”的填空，改编对学生来说难度不大，创作性不强，那么，找到合适的训练点，让学生写一段话，更具挑战性，也让学生有发挥的空间。

例如：离毕业还有几个月，学生已经开始互写同学录了，相处六年的同学，几个月后即将各奔东西，何不让学生以“别离”为，用上一些“经典诗文”写一份诗意的离别赠言。

学生赠言：六年的时光，悄然溜走，是有人偷了他们吧，那是谁，又藏在何处，我们是否可以找回那属于我们的快乐时光。天下无不散之筵席，虽然我们要分开，但我一定会记得“桃花潭水深千尺，不及同学送我情”，我们会是一辈子的好朋友，不管以后我们在哪里，希望我们可以“海内存知己，天涯若比邻”。

平时一起学习，一起嬉戏，吵吵闹闹，面对离别，学生心中的确有很多话要对彼此说，有了这样真实的情感体验，就会有表达的欲望。而且学生平时积累了很多关于“友情”“别离”的诗文，可以引用诗文通过这份赠言表达彼此的不舍和浓浓的友情。

《课标》指出：“写作要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。为了让学生得到有效的训练，对于学生乐于表达，畅快表达，给予肯定，但是要引导学生明白引用经典诗文能够提升文章的语言魅力，但并不是多多益善，而是要根据文章内容的需要，恰当地引用。

三 、绝知此事要躬行——实现“经典诗文”的自主运用

语文课程标准对学生的的习作能力也作出了“尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料”的要求。学生平时语言文字运用的能力怎么样，需要通过写作去检验学生。当学生看到周围的一景一物一事都能通过久酿心底的诗文表达出来，才是积累“经典诗文”的真正目的。利用好“经典诗文”这座丰富多彩的作文库素材，把千百年来历经岁月磨炼至今仍然光彩夺目的“经典诗文”恰到好处地运用到作文中，定能让文章文采斐然。

那么，这些“经典诗文”用在什么地方呢？没有老师的引导，对于学生来说也是无从下手的。

（一）用诗句点题

古诗文语言精练,言简意赅,意蕴深远,往往一个字、一个词、一句话，就让人回味无穷,所谓“其称文小而其指极大,举类迩而见义远”。如能将古诗文恰如其分地用在点题上,则能一语中的、点明题旨。

开学初教室布置评比，每个版块用什么样的主题呢，原先的学习园地，图书角显得比较普通。如何让主题新颖些，学生来出谋划策，小荷才露尖尖角代替了园地，书山有路勤为径代替了图书角。用“经典诗文”做主题，激活了文字表达，彰显班级个性，让教室增添了几分诗的韵味。

“经典诗文”可以作为文题，给人耳目一新的感觉；“经典诗文”可以用在文章开头，有先声夺人的作用；“经典诗文”还可以用在结尾，有归纳深化的意蕴。这些用法都和标题有异曲同工之妙。而老师要做的是引导学生用上恰当的诗句即可。

（二）用诗句描绘意境

诗歌的语言非常精练，往往一句诗就是一幅画面，就蕴含着一片深情。借诗入文，不仅能增添作品的诗情画意，而且能给人美的享受。

学生在《月夜》中写道：中秋节的夜晚，月亮如一颗银光闪闪的珍珠嵌在宁静的天幕中，我沿着蜿蜒的小路，漫步徐行，听着小溪哗哗地流淌，欢笑着，观赏着月亮奔向远方，真是明月松间照，清泉石上流。我陶醉在这迷人的月色中。

学生把“经典诗文”巧妙地运用到写作中，表达了学生的心中所想，用诗的语言营造诗的意境，让作文中的景物顿然生色，文笔清新，更展示了学生的文化底蕴。

（三）用诗句抒情

中心是文章的灵魂，情感是文章的血液。“心”明才能“眼”亮，情真方可动人。灵活运用“经典诗文”，既能巧妙揭示文章中心，又能恰当地抒发自己的情感。

五年级下册第四单元作文要求学生在口语交际的基础上写一件令你感动的事。学生交流的最多的是母亲对自己的爱。一学生在作文的结尾处这样写：妈妈在我生病的时，无微不至地照顾我，在我伤心的时候安慰我，在我遇到困难的时候帮助我。但每每看到你那粗糙的双手，熬得通红的眼睛，我的心头总是酸痛，莫名的泪水在眼眶里打转，真是谁言寸草心，报得三春晖。

一句“谁言寸草心，报得三春晖”歌颂了天下最伟大的母爱，还有什么样的文字比这样诗句更能表达学生想要表达的这种情感呢？善用诗句，使文章情感丰富了，也让文章更感染人了。

（四）用诗句喻人

借物喻人是古代诗人常用的写作手法，引导学生把经典诗文巧妙地应用于习作中，便可妙笔生花。

班里的数学老师即将退休，学生在作文中写道：相处了六年的数学老师即将退休，看到她的满头银丝，不禁让我想起了唐代诗人的诗句：“春蚕到丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。是啊，这正是老师的写照。她把自己的青春都奉献给了教育事业，在平凡的岗位上任劳任怨地工作，付出了多少心血，培养了多少莘莘学子。

这样的比喻还有很多，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“随风潜入夜，润物细无声”这些都可以用来刻画人物，学生巧妙地借用古诗文比喻身边的人，起到了画龙点睛的作用。

（五）用诗句说理

作文教学中，引导学生借助古诗文叙事说理，能使得你的观点找到一个强有力的后盾，起到了 “如虎添翼”的作用。

品德课中，说到胜利这个单词时，为什么用“V”来表示，我随口拼出了这个英文单词，是英文单词的首个字母。一学生便问：“老师，您是教语文的，怎么把英语单词记得那么清楚呢？”我笑笑说可以请教班里英语学习比较好的同学，记单词有什么窍门吗?”班里的英语课代表便说说：“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯。是读书的好方法，也是背书的好方法……。瞧，一件小事，用上一两句古诗文，言简意赅，恰到好处。

作为老师“授之以鱼”不如“授之以渔”。每一种用法都教给学生之后，再长期坚持下去，随着积累的“经典诗文”不断增加，教师的渗透熏陶，学生就能在不知不觉中学会自主运用了。

传承我国五千年优秀文化，弘扬中华民族伟大的民族精神，提高学生的语文素养和道德修养，是新课标对语文教学的基本要求。作为语文老师，要用大语文的视野来看待，不可以就教材中的古诗文教学进行古诗文教学。从“课内经典”到“课外经典”从积累到运用，老师要引导学生循序渐进，就像送给学生一根“魔法棒”，让学生自己敲开中国传统文化的大门，让学生在传统文化下浸染成长。

如何将诗句运用到作文中?

一、提高文学素养以及写作能力

如果孩子从小学习古诗词，会积累一定的文字功底，即便不能出口成章，也不会在讲话时显得俗气。等到孩子开始学习写作，也能够将自己学到的古诗词运用到作文里，让文章脱颖而出。

二、造就性格、陶冶情操

众所周知，古诗词种类繁多且风格迥异，既有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”之类的洒脱之情，又有“故人入我梦，明我长相忆”的细腻之情。

孩子从小沉浸在这多元化的诗词中，让自己的思想不断的升华，不仅能陶冶孩子高尚的情操，同时也让孩子逐渐造就专属于自己的性格。

三、掌握人生哲理，赢在起跑线上

古诗词虽然大多简短，但是十分精炼，短短的几句诗词，却常常蕴含丰富的哲理。

如果孩子从小学习了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这样的诗句，就会在遇到困难时从多个角度考虑问题；

如果孩子学习了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”这样的诗句，便会懂得珍惜时间、努力学习的重要性。

从小学习古诗词对孩子有这么多的好处，相信家长们一定迫不及待的想要让自家孩子，从现在开始就恶补古诗词了。但是千万要记住，学习要有一个循序渐进的过程，如果操之过急，反而会让孩子产生排斥心理，这样做会适得其反。

四、提高孩子的审美能力

古诗中含有优美的词句，孩子的审美能力也会得到开发。懂得欣赏古诗的孩子，可以从中感受到其中的经典之美，从而提升自身的审美能力。

写作文怎样套入诗句

在描写景物时可以用；在抒发感叹时可以用；在总结文章中心思想时可以用.托物言志｛借某种事物来表达自己的志向｝,借物喻人｛借某种事物来赞美一些人｝.总而言之,统而言之,多读多记,理解意思,才能不落不到“书到用时方恨少”这种地步.例如一篇网上的作文：

北方.冬日.弦月.霓虹.第一场雪开始飘散.

一个人坐在一帘雪雾的背后,听雪落的声音.飘坠的枯叶很快被积雪掩盖,如同一粒微尘瞬间消失,随同我的记忆,一起沉沦. 似乎每一年的冬天都是这样度过,蜷缩在自己温暖的小屋,点一盏袅袅的灯,听着音乐,啜着热气腾腾的茶,读着喜欢的书,看着窗外滑过的风霜雨雪,一年一年,周而复始.我愿就这样栖息在自己的城堡中,静静地看岁月年华,如水流逝.不知岁月的痕迹,是否已挂上了我的脸,是否已刻在了我的心头.我知道终有一天,我的眼睛不再如雪花般清澈.多年后的一场大雪,是否会记取当年那个雪幕后的女子,曾经的过往,如雪的心事. 抬眼望路上的行人,个个脚步匆匆.冬至还未到,此刻的寒冷尚不算刺骨,想必一个人孤零零地走在路上,看那些将落未落的残叶飘摇欲坠,会感到稍许的凄凉,会顿觉家的温暖,会不由自主加快了脚步.又想起了那句古诗,“柴门闻犬吠,风雪夜归人”.想到这,便不由得想笑,不是笑别人,而是自己.终日坐在屋中胡思乱想,真实与虚幻已模糊得分辨不清,许多情景明明从未经历过,也永难实现,却又不可名状地熟悉与惊悸.仿若心中生出了翅膀,穿越时空,飘飘荡荡,替我飞过了一程又一程.原来想象也可以如此真实,也可以如此荒唐. 忽然想起多年前的一首老歌：把情感收藏起来,让回忆留下空白,忘了曾经拥有的过去,永远永远不再说爱……喜欢这些淳淳的老歌,只言片语便解尽所有的忧愁.当年飘渺的诺言,能实现的会有几句?不得而知,也无力证明.只是知道它再也带不来丝毫的兴奋或是晕眩,便如夜空中绽放的烟花,美丽属于她只有一瞬,狂风吹散,繁华落幕,一切归于空无. 月色雪影摇窗而入,洒在窗畔桌前,洒上我的额头,沁润我的灵魂.指尖再度飞舞,倾诉她的寂寞.不过是一场游戏一场梦,只是这样的游戏规则无常,这样的梦,看得到彼岸,却无法泅渡.这场戏很精彩,该上演的时候上演,该落幕的时候落幕.这场游戏很无奈,从清晰到模糊,从春花到秋露.如风一缕,雪一幕,随意沉浮,不知方向如何,不知终点何处. “去的尽管去了,来的尽管来着；去来的中间,又怎样的匆匆呢?”朱自清先生笔下的《匆匆》让我叹息不已,原来一切注定匆匆,穷我一生,也无法追逐.

诗,文学领域中一朵永不凋零的花,一颗华彩四射的瑰宝.她有着耐人寻味又绮丽独特的风格——诗的洒脱,诗的含蓄,诗的飘逸,诗的沉郁,诗的豪放,诗的婉约……诗是文学的精华,是生活的缩影. 诗言志.因诗本身 重在反映诗人的品格、志向,则诗的品位更取决于诗所言志的价值.无论是曹操的《短歌行》,还是陆游的《书愤》,或是反映曹操为实现统一中国的政治理想而广泛招揽人才的心情,或表达作者重新立誓报国的情感.无怪乎朱自清先生誉“诗言志”为我们诗坛“开山的纲领”. 诗缘情而绮靡,诗常寄深情于诗境,正所谓“诗以情为主,情哀则景哀,情乐则景乐”.无论是杜甫的《登高》还是龚自珍的《已亥杂诗》,前者倾诉了诗人长年漂泊,老病孤独的复杂感情,后者表明了诗人开风气之先的乐观思想.这样的例子不胜枚举,可见,“诗的本职应在抒情”. 读诗,常人皆爱之.而读诗重在悟诗,惟有用心去品味,用情去感受,才能真正悟出超凡脱俗的诗韵!

我心目中的春春天是一年四季的开始.从春天到夏天到秋天再到冬天,一年又一年这样周而复始,始而复周的重复着,重复着. "冬天来了,春天还会远吗?"每当挨到一年中的最后一个季节-----冬,我都会想起这句话,急切盼望春天的到来. 我爱春天.春天万物复苏,小草也越发变得葱绿了,到处呈现一派欣欣向荣,生机勃勃的景象.在远处看时感觉嫩绿嫩绿的,而走到近处时,却看不出一点儿绿.这大概就是韩愈所说的"草色遥看近却无"吧! 我爱春天.春天代表着绿色,绿色却又代表着生机与活力,代表着旺盛的生命力,代表着春天的来临. 我爱春天.当淅沥沥的春雨从天而降时,我总有一种浑身舒畅的感觉.特别是春雨过后,空气清新得很,彩虹也随之绽开笑脸.我国民间有关于晴雨预测的农谚,象"初一落初二散,初三落月半." "清明风若从南起,定主田禾有大收"等.也有关于春雨的诗句.比如宋代诗人黄庭坚的中的"春风春雨花经眼,江北江南水拍天". "一年之计在与春,一日之计在于晨".春天作为四季的开始,必然会以崭新的面貌再次呈现在我们的面前.

要想写出带有诗句的好文章,必须要：一、 精选,古诗积累中的精华 俗语说得好：“读书破万卷,下笔如有神”,“厚积薄发”.只有积累丰富的语言素材,才能“厚积薄发”,“下笔如有神”.但我们发现,在“厚积”的过程中,尤其在新课程大力倡导语言积累是提高学生语文素养的今天,许多老师开始一股脑地把好词佳句、名段名篇名作等提供给了学生,其实,在学生记忆力最强的小学阶段,大量的积累材料有如“乱花渐欲迷人眼”,沸沸扬扬的阅读和背诵中,学生未必能收获多多,有可能是打开积累本,积累在眼前,合上积累本,积累就为“0”.那么什么样的浅草才能没马蹄呢?“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”解答的就是这个问题.所以,我和同事们做的第一件事就是——精选古诗文!我们以新课标规定的《小学生必背古诗词70首》为蓝本,又在诗文海洋中精选了“季节诗”、“壮志诗”、“抒情诗”“思乡诗”“爱国诗”“精典名句荟粹”等精品诗作为高年段学生诗文积累的重点. 二、 兴趣,古诗积累中的关键 许多人认为,儿童课外积累诗文的途径很简单,就是让他们多接触,多念多背,只此一诀,别无他巧.其实,采用多种形式增强积累的趣味性,可以收到事半功倍的效果—— （一）、以“流行”制造兴趣 抓住诵读机会 儿童心理是很重模仿的,如果他看到很多人都读,就比较有兴趣,就好像儿童不一定喜欢上学,但人人都上学,他就上学了.所以一人读古诗文较难,小孩一起读,则兴趣将会大为提高.为此,我们把《小学生必背古诗70首》发到每个学生手里,让学生利用早读每天读一首.首次诵读要点燃学生养成习惯的欲望,必须注意发挥教师对同学们的控制作用,保证好习惯在足够的时空内发展.时间长了,孩子们自然会养成诵读的习惯.早晨一到学校,他们就会拿出书大声地读起来. （二）、 以“大人的热力”感染兴趣 家长和老师都须保持高度的信心和热忱,若起初儿童未进入情境,须有耐心去等待,一天不行两天,只要坚持下去,定能感染孩子.因为我们学校主要是寄宿班,老师的积累热情直接影响到学生的兴趣,所以,我们和孩子共同徜徉的诗文的意境当中,学生们兴趣更是高涨!老师经常给学生的诵读积累以强化,亲自与学生一起参与积累,开展“诵读积累争星”等活动,感染他们诵读积累的兴趣. 到后来有些家长不但有兴趣,甚至真的和小孩一起读古诗文,互相考试比赛,虽然每次都是大人输,但大人也因此温经受益,而且一家人兴致高昂,这也成了最好的亲子活动. （三）、以“适当的明意”维系兴趣 老师在引领学生积累诗文的过程中,对于诗文所表达的意思,都适当地讲解它的意思,所代表的情感,所描写的意境,使学生明晰自己所积累的东西的感觉,这样会使积累有种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”作用. （四）、以“成就感”提高兴趣 积累得愈好愈喜欢积累,所以教师要维持其成就感,对积累好的儿童,固然要多加称赞,让他有成就感；对积累差些的儿童,只要有进步,就应当场表扬,加以赞赏,这样也会让他得到一种成就感. （五）、以“变花样”激励兴趣 积累古诗文所能变的花样是在读、背的方式上,或快或慢,或吟或唱,或带读,或齐读,或接龙,或默读,或当场试背,或提问征答,都可以.比如：我们利用每天语文课课前三分钟让孩子们大显身手——老师出诗题学生齐背；学生出题学生背,出系列诗每组一首……最近,在五年组李春枚老师的提议下,我们又开展了“古诗对对碰”活动——全班50人,每人起来说一句名句的上句,全体学生对下句,整齐而有序、抑扬顿挫的名句诵读中,我们不仅听到了孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟.”王之涣的“欲穷千里目,更上一层楼.”李绅的“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”更听到了李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.”刘禹锡的“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.”杜牧的“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤.”…… （六）、以“奖励”吸引兴趣 奖励的方式很多,最常用的可以是记点数（发分数卡）而给奖,奖品是一张打印的奥运会图案,别小瞧了这图案,这可是我们年组在举行“我到北京看奥运,祖国发展我成长”活动当中往北京进一站的标志啊!所以学生们积累的兴趣与日俱增,但关键是要让学生体验到这种积累的成功!只要学生每天坚持在积累一首古诗,教师就要给其鼓励,学生的兴趣才会持久. （七）、提供机会升华兴趣 我们在校读书节的时候,开展古诗文诵读比赛,并且在班级进行“名诗鉴赏”.利用每天吃间点的时间和班会时间读,也利用每周五下午课外活动时间读,还利用晚自习的时间读.不过,每天早读课利用几分钟,一天读一首,不但不会增加工作压力,反而可以收到读古诗文之乐.我们也可以采用分层作业的形式,让学习程度较好的孩子以“背古诗文”代替写作业,这样就为孩子们提供了更多的积累机会.孩子现在能做到平均每天背诵一首,坚持下去,收益无穷. 三、 运用,古诗积累中的实效 毛主席说过：“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习.”对于古诗文,光有记忆是不够的,更重要的是学会运用它. （一）日常会话用古诗 我们到不是要求学生说话要像古人,非要之乎者也,文邹邹的,只是提倡大家,想表达自己意思的时候,不妨采用一句名句加以概括,能让你的语言表达能力“更上一层楼”!当然,老师首先要带这个头——比如,在语文讲读课《钓鱼的启示》一文的分析中,许多孩子对于“启示”的那句话理解得差不多时,我用上了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”来总结孩子们的发言,学生们自然也就知道了诗句该怎样运用了. （二）创设情境用古诗 在课堂内外,我都愿意创设一定的情境让学生试着运用积累的古诗——一天早自习,我正要讲古诗,忽然发现黑板上还写着昨天晚上留下来的题目,于是我开始找黑板擦,可是找了两圈没找到,学生们去办公室找也没有,正当学生着急时,数学李老师手拿黑板擦进来了,顺手放在讲桌上.我灵机一动,“哪位同学能用诗句形容刚才的整个过程?”学生毫不犹豫：“踏破铁些无觅处,得来全不费功夫!”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村!” 学习《狼牙山五壮士》一文结尾,学生们自主地用诗句来概括五壮士的精神——“生当作人杰,亦为鬼雄!”“人生自古谁无,留取丹心照汗青!”…… （三）写作当中用古诗 在学生写作文时,我通常的做法是鼓励学生多用古诗,用上恰当诗句的要重重奖励.于是,在习作中经常会看到闪光的句子,如：描写夏天晚上刮风下雨,学生写“昨夜雨疏风骤……”；写秋天的旷远、美好时,学生写到“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.”写到对母亲说的心里话时,学生用“谁言寸草心,报得三春晖.”来表达自己对母亲养育的感恩之情、当谈到激励自己和别人时,学生写到“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”…… 在一句句诗文的诵读、运用的积累中,我们不知不觉地体验到了人对自然对生命的关心,体验到登高望远的心胸舒展,体验到了要尊重劳动,体验到了朋友之间深厚的友情,一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从学生们的口中笔下渗入血液,渗入生命感受的深处,成为孩子生命的一部分. “腹有诗书气自华”,我也想用上这句名句表达我心中的感受——是的,在与同组老师、学生们共同积累古诗文的日子里,我深深地感觉到,作为教师,要从对下一代负责的高度出发,抓好学生对优秀诗文的积累,不要让学生错过了积累的黄金时段.我们的孩子自小朗诵书声琅琅,开卷有益,文以载道,继往开来.一代新人的成长,将受益于千古美文的文学滋养——“少壮不努力,老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目,更上一层楼”的心胸；“慈母手中线,游子身上衣”的母子情；“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀；“要留清白在人间”的高洁；“吾将上下而求索”的探索精神……这一切,都将成为新一代中国人人生信念的重要精神资源,能把孩子们的精神释放到一个自由飞翔的空间,成为点燃创造性的生命灯火不正是“有效教学”的真谛吗?｛此部分为摘抄｝

三峡文言文积累

1. 怎样用诗句写作文（里面要有诗句,全诗,意思）

[先秦名句] 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

——《孟子·离娄下》 [解读]爱人的人别人总是爱他，尊敬别的人别人总是尊敬他。你怎样对待别人，别人也往往会用同样的态度对待你。

要想受人敬爱，必须敬爱他人。恒：常常。

爱子，教之以义方，弗纳于邪。——《左传·隐公三年》 [解读]喜欢子女，应该用道义去教导他，不要让他走上邪路。

这是春秋时期卫国大夫石碏（què）劝谏卫庄公的话，卫庄公不听劝谏，他的宠子公子州吁终于招致杀身之祸。溺爱，会使子女走上邪路。

弗，不。纳：入，使入。

不吹毛而求小疵。——《韩非子·大体》 [解读]不要去挑剔别人的小毛病。

金无足赤，人无完人，喜欢挑剔别人的小毛病就是自己的大缺点。求：找寻。

疵：毛病。 不迁怒，不贰过。

——《论语·雍也》 [解读]不将对甲的怒气转到乙的头上，也不重犯同一种过失。许多人对自己的过失并不引起注意，甚至习以为常，若能像颜回那样该多好啊！迁怒：转移怒气。

贰：再，重。 不以规矩，不能成方圆。

——《孟子·离娄上》 [解读]不用圆规和曲尺，就不能画出矩形和圆形来。我们的生活，办事情，都必须遵循一定的规章制度，否则，各行其是，准会乱了套。

规矩：规和矩，校正圆形和方形的两种工具，比喻标准，法度。 仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。

——《管子·牧民》 [解读]粮仓充实，百姓才懂得礼节制度；衣食丰足，百姓才知道荣誉耻辱。物质文明是精神文明的基础。

治理国家的人，首先要考虑老百姓的生活。廪（lǐn）：粮仓。

实：充实。 差若毫厘，谬以千里。

——《礼记·经解》 [解读]事情开始时有很小的差错，若不及时纠正，最后就会造成大的错误。万事开头难，开头必须谨慎；搞科学研究必须精益求精，一丝不苟，否则就会造成重大损失。

毫厘：为计量小单位，形容极少或极小。缪（miù）：错误。

尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。——战国·楚·屈原《卜居》 [解读]尺虽比寸长，但和更长的东西相比，就显得短，寸虽比尺短，但和更短的东西相比，就显得长；事物总有它的不足之处，智者也总有不明智的地方。

人或事物各有长处和短处，不应求全责备，而应扬长避短。 当仁不让于师。

——《论语·卫灵公》 [解读]面临着仁义，就是老师，也不必同他谦让。这句话与“我爱我的老师，我更爱真理”（亚里士多德语）的意思有些类似。

阐发仁义，捍卫真理，伸张正义等应该做的事，要积极主动地去做，绝不能推让。 得道多助，失道寡助。

——《孟子·公孙丑下》 [解读]拥有真理，合乎正义的就能得到更多人的帮助，违背真理、非正义的就很少得到帮助。它告诉我们，真理和正义是不可战胜的。

独学而无友，则孤陋而寡闻。——《礼记·学记》 [解读]如果只是独自一个人学习而没有朋友一起讨论，就会孤陋寡闻。

事实证明， 学习伙伴有益于学习的进步。 富贵不能*，贫贱不能移，威武不能屈。

——《孟子·滕文公下》 [解读]富贵不能使他的心惑乱，贫贱不能使他改变节操，威武不能使他的意志屈服。只有做到了这三点才可以称得上是大丈夫。

孟子的这句话历代相传，激励了无数的中华儿女。 高岸为谷，深谷为陵。

——《诗经·十月之交》 [解读]高地变成山谷，深谷变成山陵。据科学推测，喜马拉雅山这个地方在七千万年以前还是一片汪洋大海，沧海变桑田，比喻世事多变。

也比喻事物在一定的条件下总是向它相反的方面转化。 工欲善其事，必先利其器。

——《论语·卫灵公》 [解读]工匠要想做好自己的工作，必须事先磨快工具。由此可知，一个人要胜任工作，必须首先学好本领。

今日读好书，来日才能大展鸿图。 躬自厚而薄责于人。

——《论语·卫灵公》 [解读]多责备自己，而少责备别人。这句话说的是要严以律己，宽以待人。

严格要求自己，进步就快；宽容别人，就会远离怨恨。躬自：自己。

“厚”后省略了一个“责”字。责：责备，要求。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 少壮不努力，老大徒伤悲。

劝学 颜真卿 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。

人生在勤，不索何获--张衡 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 --韩愈 天才就是无止境刻苦勤奋的能力 --卡莱尔 聪明出于勤奋，天才在于积累 --华罗庚 好学而不勤问非真好学者。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠 --达·芬奇（意大利） 形成天才的决定因素应该是勤奋 -郭沫若 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 -茅以升 你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 --屠格涅夫 灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏” --列宾 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话 --爱因斯坦 不经历风雨，怎能见彩虹 -《真心英雄》 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 --爱迪生 艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外 --雨果 激励学习的名言警句！ ●事常与人违，事总在人为。

●骏马是跑。

2. 古诗词怎样在作文用

古人常说，“腹有诗书气自华。”

古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。这无疑是高考作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径。

那么，怎样借用古诗文来为你的高考作文增辉添色呢？一、妙引古诗文名句出彩这是高考作文中最常见的方式，可引用分为局部引用和全篇引用。（一）局部引用。

就是在文章的局部位置引用古典诗文名句，如文章的标题、题记、首段和末尾等。这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注，给他们留下较好的印象。

在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒读之功。如03年福建考生的《月是故乡明》，引用杜甫名句作为标题，不仅紧扣“感情的亲疏远近和对事物的认知”这一作文话题，而且表达得更有韵味；04年福建考生的《一蓑风雨任平生》，引用苏轼《定风波》语句，作为题目，既紧扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱，可谓“一石双鸟”。

在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得凝练精辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。如2004年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：“漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。

’慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。

换个思维方式，龚自珍曾说过‘落红不是无情物，化作春泥更护花’嘛！我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。”这个开头由情景入手，化用杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，自然引出对落叶的联想，然后再引用龚自珍的名句，恰当地诠释了“快乐幸福与我们的思维方式”这一哲理话题的内涵。

这样处理，使文章在开头便显得意蕴深刻，诗意灵动，从而避免了“开门见山”式说理可能会有的干巴枯燥。在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。

如04年福建考生《照海倚天》的结尾：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电地过去，也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”，也许也只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数，流水高山心自知。

三处引用贴切自然不显斧凿，使文章文采飞扬，情理交辉，意蕴深远，辨证而深刻地评价了曾国藩这一历史人物，实在是一记漂亮有力的“豹尾”。（二）全篇引用。

既指整段之内大量引用，又指全文各段大量引用。由于古典诗文具有的深厚的文化积淀，大量、多处的引用，将能大大提升文章的文化品质和审美趣味，充实文章的底蕴。

整段引用的如：“寂寞是什么？曾几何时，有李白‘举杯邀明月，对影成三人’，也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧！曾几何时，有李后主感慨‘无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋’，也许，寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！曾几何时，有陈子昂感叹‘前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下’，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧！于是，我问月亮，广寒宫的嫦娥告诉我，寂寞是‘云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什么？我无法回答。”

——2000年高考优秀作文《寂寞的意韵》一段之内五处引用诗词名句，以此作为文章情感和义理的载体，让“寂寞”具有了深刻的文化内涵，既为文章增添了亮丽的色彩，也增强了论证的说服力和感染力，使文章底蕴厚实，充满典雅蕴藉的诗意和丰富的人文气息。而全篇引用的，2003四川省高考优秀作文《只缘身在此山中》则可称得上是典范之作了。

该文以苏轼名句作为标题，非常恰切地暗扣作文话题“感情亲疏与对事物的认知”；紧接着引用崔护的诗句“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，自然引出对“情感与认知”关系的认识，确立文章主旨；然后紧承首段，引用了李清照的《如梦令（昨夜雨疏风骤）》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜牧的《赤壁》，从几个角度来进一步阐述主旨，形象生动而不乏理性；末尾再以苏轼的“不识庐山真面目”收结全文。

综观全文，恰到好处的引用、嵌入古典诗词，使哲理思考和情感抒发传达得深刻而有底蕴，让文章拥有了较高的文化品位。二、巧套古诗文结构出彩古人写诗做文都很讲究章法，每一首（篇）诗文都有其完整的行文结构与写作脉络，再加上古诗文本身言简意丰、音韵和谐，套用古诗文来铺设文章的行文结构，不仅能使文章层次分明、结构清晰，而且更能给人以典雅优美的感觉，能够在最短时间内打动读者。

这一点，2004年湖南高考优秀作文《琵琶行之父母有情》做出了很好的示范。

3. 考场作文中如何将平时写的作文套入

可以先选择好题材（以前写的，因为在考试时再想：1、不保险 2、也不一定想得出来），再用如下方法好好构思。就算题材不好，也可以新瓶装旧酒，用好的新意让老师们眼前一亮：

独到的创新设计，能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。总结2001年中考作文的形式创新技法，定会使我们的眼睛为之一亮。

一、答题式构思。2001的南京市中考作文要求以“对与错”为话题写一篇文章，有位考生自拟题目《自证对与错》，除首尾简约的环境描写外，文章主体部分由“已知”、“求证”、“证明”、“解答”这四部分组成，作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“罚抄500遍”的认识，文章的主题——罚抄的“对与错”和拒绝罚抄，“与老师斗智”的“对与错”，通过这一新颖别致的形式表现得轻松而幽默。

二、剧本式构思。随着中考作文文体要求的放开，有的考生机智地运用剧本这一众多考生尚感陌生的体裁构思成文，体现出强烈的创新意识。南京市考生的剧本《错？对！》抓住初三学生爱好写作“究竟对还是错”构思剧情，具备独幕剧的各种要素，序幕交代背景，学生涵静和李老师这两个人物的对话个性鲜明，涵静的内心独白声情并茂，舞台场景的转换自然流畅，“不语，扯衣角”、“抬头”、“站起”、“向右走两步，灯光变白些”等舞台说明准确得当。剧本通过紧凑而集中的矛盾冲突，表现当代教育体制给人们带来的困惑和反思，取得了其他文体难以收到的表达效果。

三、谈心式构思。这种构思的创意在于，全文以第二人称“你”展开，运用与读者对话、谈心的形式进行叙写，给读者一种近距离的亲近感。河北一考生拟题《发现你自己》，文中用“你”作呼告达42处，按照“发现你自己的人生坐标，发现你奋斗的动力”、“发现你自己，发现你的美丽，更发现你的瑕疵”、“发现你自己的兴趣，展示你个性的美丽”这三个层次描述“发现自己”的审美内涵，新颖别致的表达形式，一声声贴心的呼唤，激起读者的强烈共鸣。

四、变异式构思。“循规蹈矩”、一一对应地照题目的要求构思，难免人云亦云、千篇一律。机智的考生善于从题目中寻找“变异”点，在题目允许的范围内展示思维的个性。2001年陕西省中考作文题的提示语中有一句是“优美动听的校园歌曲使人心旷神怡”，在备选的三个题目中有一题是“听____我真____”。不少考生在前一横线上填上具体的歌曲名，思维流向单一，雷同卷甚多。有位考生将“校园歌曲”作为变异点，说那“飘洒缠绵”的春雨是一首没有乐谱的“校园歌曲”，于是拟出“听雨，我真陶醉”这样的佳题，令人耳目一新。文中，作者说春雨“轻唱着挖空你的心思，道出你的惆怅，注释你的疑惑……使你觉得自己仿佛已变成一滴雨，一棵树，一棵草，一束花，一撮泥土”，“我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽”，“太多心思……太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”，由于作者通过变异式构思找到了适合自己抒发个性的切入口，所以能把听雨的陶醉说得入丝入扣，不同凡响。

五、反向式构思。反弹琵琶，逆向思维，往往会别有洞天，使你的文章独辟蹊径，熠熠生辉。2001年湖南省益阳市的中考作文题是“以‘关心’为题，结合自己的切身感受”，写一篇有真情实感的文章。很多考生都跳不出“叙写‘关心’者之美德，抒发被‘关心’者之感激”这一类窠臼，总是从正面落笔，给人千人一面之感。有位考生别出心裁，由众人对一个百日小孩起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人（即小孩的爷爷）的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度，对比鲜明，反映了很有社会意义的深刻主题。文章的构思以“反”为主，以“正”衬“反”，以“反”写“正”，以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的“关心”，这种构思赋予了题目“关心”以更深广的内容，给人思考，新人耳目。

4. 如何把情诗融入高考作文

首先，你肚子里有多少诗句？考场上的临场反应最做不得假，除非你事先知道考题。炎炎夏日，大开门窗，凉风袭来，有人说：好大的风；有人说：真是有情风万里卷潮来。上了考场，谁会比较厉害一眼就知道了。

当然，在这个问题上，是可以通过高三一年里解决的。课内的所有古文全部要背得滚瓜烂熟，倒过来都应该可以背。然后，在课内的基础上，看一些延伸的名作。

举个例子：课内有辛弃疾的一首词，你去找一找辛弃疾的10首代表作，反复诵读（这个时候先不要背），把自己看得最顺眼的3—5首找出来。可能大家都说另外几首你没有选的才是最好的，但是，你选出来的都是你最有感觉理解得最好的，写作文的时候最容易用上去的，这些是你的诗词，个性、创新和理解很重要的，老师也会耳目一新，另眼相待。

高考课内的古诗词作家一共没几个，全部筛选完了之后也就50首左右，这个时候，你每天抄一首，贴在一抬头就要看到的地方，背熟它、理解它、思考它。循环两三次，你可以扩大范围，再筛选一批。这样，加上课内的，你肚子里的古诗词高三一年里就会有100来首，这个时候，我告诉你，是可以随意引用而不觉得牵强附会、捉襟见肘的时候了。

当然，以上是基于你高中三年的2/3什么都没有做的情况下。我喜欢的方式是一边大量阅读，一边把自己看到的喜欢的都抄下来，再加上自己的见解，写成厚厚的一本东西。这样的话，我不仅可以引用诗句还可以引用名人文章的一些句子、章节和观点。现代诗的巧妙融入字里行间也是考场上的必杀技。

第二，讲一讲引用的方式。楼主提出这个问题，想必是老师说的，多多引用可以加分。这是真理，但是很多人把真理用得很恶心。其实，就是一句诗：润物细无声。

在文章当中打上引号的是最差的。第二差的是整段整句一摸一样的用。这两种方式都是在鄙视阅卷老师的智商，难道你知道的诗词老师不知道吗？他们要你背吗？不是的，就算是炫耀自己知道的多，知道得冷僻，也不要整句一摸一样的来挑衅老师。其实翻开一些高考作文选就知道了，这两种实在是很低级的。

巧妙两个字看似简单，其实很奥妙的。有一个人的文章就是妙用诗句的典范：余光中。我们举个例子：大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。（《听听那冷雨》）这一句话里面用了多少诗句数的过来吗？李清照的寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚都在这句句子里了，你翻开李清照的这首词对照一下，疏雨、梧桐、点滴、愁绪是不是都在？更不用说什么豪情侠气、什么雨打风吹去。多读读他的文章有一天突然能学他化用了，也是意外的收获。对，我刚才说了，这叫化用。

化用是巧妙引用的入门了。但是那一种老师一看就忍不住给你高分呢？接下来就是我最推崇的引用意象。有一种东西在中国古诗词里面反复出现：雨、猿啼、泣血、江南、孤鸿、登楼、流水、菊花。。。这些都有固定的含义和与之相联系的背景。在作文当中，我推荐在表情达意的时候，可以大量堆砌相似的意象以达到将情感向 *** 的作用。这很难很难，可以尝试一下，不过一旦底气不足就显得傻到极致。

总结一下，巧妙引用的方式，从高到低排列：堆砌相似意象、化用诗句、整句引用、打双引号引用。注意，不要因为我说打双引号引用很傻就完全不打，如果你真的是一摸一样单独引用，还是打双引号，显得你的作文功底（标点符号的应用）很好，先规范地使用中文，再想着怎么写比较出彩。

再拖一句：这四种方式混合使用效果最佳，错落有致才是真正的美丽。

最后，讲一下有一种过犹不及的状况。前几年的高考范文有一种文章很多高分，就是整篇文章大量堆砌诗词，其实思考得很少很单薄，华丽得不得了，真正的观点大概就没有任何逻辑的一两个。

我不希望我写完这篇文章之后，楼主的作文变成这样，这就是一种悲剧了。诗句的引用只是一种修辞的方式，是一种高分速成，但是最好的文章，到谁的手里都是高分的文章，是有思想的文章，是逻辑线清晰，讨论深刻的文章。有人说，说什么不重要，怎么说才是最重要的，这句话对也不对。怎么说固然最重要，但是说什么才是老师想要看见的，投其所好才是考试的王道对吧？平时看见什么都多想一想，找同学老师多辩论一下，观察一下班级里面文章真的好的同学，他们都是想得看得写得最多的人。

好了，祝，成功！加油！

有什么问题再追加提问好了。

1. 《三峡》文言文

翻译 从三峡全长七百里中看，两岸山都是相连的，没有中断的地方.山岭重重叠叠，连绵不断，把太阳光和天空都遮蔽了.如果不是正午晚上，绝看不到太阳和月亮.

到了夏天洪水暴涨满上山冈的时候，无论是上行还是下行，都被阻绝了.有时皇帝的诏书急需传达，那么，从白帝到江凌，虽有一千二百里之多，早上出发，晚上便到，即使乘飞奔的马，驾者烈风也没这样快.

每当春冬的时候，白色的急流和碧绿的深谭，回旋着清波，倒影着两岸的景色.高高的山峰上生长着许多奇怪的柏树，悬崖上流下的瀑布，飞花四溅，在山峰和树林之间飞溅，水清、树荣、高山、草盛，确有许多趣味.

到秋天初晴下霜的早晨，树林萧瑟冷静，山涧寂静，猿猴啼啼的长叫，持续有很久，凄惨的声音异常，在山谷久久回荡，所以打渔的人说："巴东三峡巫峡最长，听见猿声后，眼泪沾湿了衣服.

通假字 阙通缺

作者 本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

古今异义词 1、或王命急宣（或 古义：有时 ）

（或 今义：常用于选择复句的关联词）

2、至于夏水襄陵（至于古义：一个动词“到”和一个介词“于” ）

（至于今义：常连在一起，表示另提一事）

1、文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。

2、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

3、写三峡全景的句子是：两岸连山，略无32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333236396536阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日

4、写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处。

5、写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日

6、由三峡水流汹涌湍急联想到李白的诗歌是：《早发白帝城》

7、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味。

8、写三峡景物一般特色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃

9、三峡夏季江水的特点是：夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也

10、从视觉角度写两岸连山的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

11、描写夏季三峡景色的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

12、描写三峡春冬之景的句子是：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

13、描写三峡秋季景色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

14、文章写三峡春冬景色时，既描写了“素湍绿潭，回清倒影”的静景，也描写了“悬泉瀑布，飞漱其间”的动景，动静结合，相得益彰。

十二、重点语句翻译

1、虽乘奔御风，不以疾也。

2. 八年级语文《三峡》翻译积累词语

自三峡七百里中[1]，两岸连山，略无阙处.重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月.至于夏水襄陵，沿泝阻绝[2].或王命急宣，有时朝发白帝[3]，暮到江陵[4]，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也.春冬之时，则素湍绿潭[5]，回清倒影.绝?多生怪柏[6]，悬泉瀑布，飞漱其间.清荣峻茂，良多趣味.每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝.故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长[7]，猿鸣三声泪沾裳.”——选自王先谦《王氏合校水经注》注释[1]三峡：指瞿塘峡、巫峡、西陵峡.在长江上游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宣昌南津关，长193公里.[2]沿泝（sù诉）：顺流而下曰沿，逆流而上为泝.泝，即“溯”.[3]白帝：白帝城，在今四川奉节东.[4]江陵：今湖北江陵.[5]湍（tuān团阴）：急流的水.[6]?（yǎn眼）：山峰.[7]巴东：指今四川云阳、奉节、巫山一带.译文。

3. 与 郦道元的《三峡》相关的课外文言文及译文

在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。

三峡之内，每到春、冬两季的时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的极高的山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。

而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

4. 积累古诗文中描写三峡的名句课内除外

得行简书闻欲下峡先以此寄 唐白居易 朝来又得东川信，欲取春初发梓州. 书报九江闻暂喜，路经三峡想还愁. 潇湘瘴雾加餐饭，滟预惊波稳泊舟. 欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流. 送客归京 唐白居易 水千里，何时归到秦？ 舟辞三峡雨，马入九衢尘. 有酒留行客，无书寄贵人. 唯凭远传语，好在曲江春. 入峡次巴东 唐白居易 不知远郡何时到，犹喜全家此去同. 万里王程三峡外，百年生计一舟中. 巫山暮足沾花雨，陇水春多逆浪风. 两片红旌数声鼓，使君艛艓上巴东. 三峡闻猿 唐贯休 历历数声猿，寥寥渡白烟. 应栖多月树，况是下霜天. 万里客危坐，千山境悄然. 更深仍不住，使我欲移船. 三峡闻猿 唐慕幽 谁向兹来不恨生，声声都是断肠声. 七千里外一家住，十二峰前独自行. 瘴雨晚藏神女庙，蛮烟寒锁夜郎城. 凭君且听哀吟好，会待青云道路平. 上三峡 唐李白 巫山夹青天，巴水流若兹. 巴水忽可尽，青天无到时. 三朝上黄牛，三暮行太迟. 三朝又三暮，不觉鬓成丝. 赋得白鹭鸶送宋少府入三峡 唐李白 白鹭拳一足，月明秋水寒. 人惊远飞去，直向使君滩. 观元丹丘坐巫山屏风 唐李白 昔游三峡见巫山，见画巫山宛相似.疑是天边十二峰， 飞入君家彩屏里.寒松萧瑟如有声，阳台微茫如有情. 锦衾瑶席何寂寂，楚王神女徒盈盈.高咫尺，如千里， 翠屏丹崖灿如绮.苍苍远树围荆门，历历行舟泛巴水. 水石潺湲万壑分，烟光草色俱氛氲.溪花笑日何年发， 江客听猿几岁闻.使人对此心缅邈，疑入嵩丘梦彩云. 夔州歌十绝句之一 唐杜甫 中巴之东巴东山，江水开辟流其间. 白帝高为三峡镇，夔州险过百牢关. 瞿塘两崖 唐杜甫 三峡传何处，双崖壮此门. 入天犹石色，穿水忽云根. 猱玃须髯古，蛟龙窟宅尊. 羲和冬驭近，愁畏日车翻. 悲秋 唐杜甫 凉风动万里，群盗尚纵横. 家远传书日，秋来为客情. 愁窥高鸟过，老逐众人行. 始欲投三峡，何由见两京. 初至犍为作 唐岑参 山色轩槛内，滩声枕席间. 草生公府静，花落讼庭闲. 云雨连三峡，风尘接百蛮. 到来能几日，不觉鬓毛斑. 闻范秀才自蜀游江湖 唐杜牧 蜀道下湘渚，客帆应不迷. 江分三峡响，山并九华齐. 秋泊雁初宿，夜吟猿乍啼. 归时慎行李，莫到石城西. 岘山送张去非游巴东 唐孟浩然 岘山南郭外，送别每登临.沙岸江村近，松门山寺深. 一言予有赠，三峡尔将寻.祖席宜城酒，征途云梦林. 蹉跎游子意，眷恋故人心.去矣勿淹滞，巴东猿夜吟. 巫峡 唐杨炯 三峡七百里，唯言巫峡长.重岩窅不极，叠嶂凌苍苍. 绝壁横天险，莓苔烂锦章.入夜分明见，无风波浪狂. 忠信吾所蹈，泛舟亦何伤.可以涉砥柱，可以浮吕梁. 美人今何在，灵芝徒有芳.山空夜猿啸，征客泪沾裳. 送人归蜀 唐张祜 锦城春色溯江源，三峡经过几夜猿. 红树两厓开霁色，碧岩千仞涨波痕. 萧萧暮雨荆王梦，漠漠春烟蜀帝魂. 长怨相如留滞处，富家还忆卓王孙. 送王处士游蜀 唐齐己 又挂寒帆向锦川，木兰舟里过残年. 自修姹姹炉中物，拟作飘飘水上仙. 三峡浪喧明月夜，万州山到夕阳天. 来年的有荆南信，回札应缄十色笺. 出峡 唐胡皓 巴东三峡尽，旷望九江开. 楚塞云中出，荆门水上来. 鱼龙潜啸雨，凫雁动成雷. 南国秋风晚，客思几悠哉. 送友人归荆楚 唐许浑 调瑟劝离酒，苦谙荆楚门. 竹斑悲帝女，草绿怨王孙. 潮落九疑迥，雨连三峡昏. 同来不同去，迢递更伤魂. 巫山高 唐陈陶 玉峰青云十二枝，金母和云赐瑶姬. 花宫磊砢楚宫外，列仙八面星斗垂. 秀色无双怨三峡，春风几梦襄王猎. 青鸾不在懒吹箫，斑竹题诗寄江妾. 飘飖丝散巴子天，苔裳玉辔红霞幡. 归时白帝掩青琐，琼枝草草遗湘烟. 琴曲歌辞·三峡流泉歌 唐李季兰 妾家本住巫山云，巫山流水常自闻. 玉琴弹出转寥夐，直似当时梦中听. 三峡流泉几千里，一时流入深闺里. 巨石奔崖指下生，飞波走浪弦中起. 初疑喷涌含雷风，又似呜咽流不通. 回湍曲濑势将尽，时复滴沥平沙中. 忆昔阮公为此曲，能使仲容听不足. 一弹既罢复一弹，愿似流泉镇相续. 峡中即事 唐廉氏 清秋三峡此中去，鸣鸟孤猿不可闻. 一道水声多乱石，四时天色少晴云. 日暮泛舟溪溆口，那堪夜永思氛氲. 2.词 念奴娇 宋曹冠 蜀川三峡，有高唐奇观，神仙幽处. 巨石巉岩临积水，波浪轰天声怒. 十二灵峰，云阶月地，中有巫山女. 须臾变化，阳台朝暮云雨. 堪笑楚国怀襄，分当严父子，胡然无度. 幻梦俱迷，应感逢魑魅，虚言冥遇. 仙女耻求媒，况神清直，岂可轻诬污. 逢君之恶，鄙哉宋玉词赋. 满江红 宋何师心 一水飞空，揭起珠帘全幅. 不须人卷，不须人轴. 一点不容飞燕入，些而未许游鱼宿. 向山头、款步听疏音，清如玉. 三峡水，堪人掬.三汲浪，堪龙浴. 更两边潇洒，数竿修竹. 晓倩碧烟为绳束，夜凭新月为钩曲. 问当年、题品是何人，黄山谷.。

5. 文言文《三峡》的赏析

三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。

写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。

“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”

雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。

三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。 作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。

写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。 文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。

写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。

高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。 二、问题研究 1.材料的安排。

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，写出了三峡的奔放美、清悠美和凄婉美。 2.语言的运用。

本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。

练习说明 一、背诵全文，并完成下列练习。 1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？ 2.找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。

设题意图：①使学生把握文章写景的脉络；②抓住精彩写景段落，深入领会画龙点睛的词语，使学生对文章的感知由整体到局部；③在此基础上背诵课文。问答题提示了背诵的思路，适宜先解决问答题，再背诵课文。

参考答案： 1.文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。

2.春冬之景：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 秋景：“每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”

作者写景，采用的是大笔点染的手法，春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色，着“寒”“素”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。 二、解释下列词语，并给线点的字注音。

重岩叠嶂 夏水襄陵 乘奔御风 素湍绿潭 绝巘 飞漱 清荣峻茂 设题意图是让学生积累文言实词，掌握它们的读音和词义。 参考答案： 嶂（zhàng），高耸险峻如屏障的山峰。

襄（xiāng），上。 奔（bēn），这里指快跑的马。

湍（tuān），急流的水。 巘（yǎn），险峻的山崖或山峰。

漱（shù），冲刷。 峻（jùn），高而陡峭。

三、阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？ 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

设题意图是培养学生的比较阅读能力，《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，本题的着眼点不在形式，只要学生能够将内容对应起来就可以了。 参考答案： 文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

教学建议 一、注重朗读。引导学生先默读，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容；然后再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情；最后达到熟读成诵。

朗读要读准字音，读清句读，体会作品的思想感情和风格特色。 二、涵咏品味。

这篇短文富有诗情画意，意味隽永。应引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受。

这一环节教师应充分发挥学生的想像力，让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来，可以在课文的基础上作扩展联想，而不要把重点放在文言词汇的讲解上。 三、引导学生把握作者的思想感情。

本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来。但是我们从文章的字里行间可以体会得到作者的欣赏之情，他写出了三峡独特的美。

有关资料 一、郦道元生平 道元，字善长，初袭爵永宁侯，例降为伯。御史中尉李彪以道元执法清刻，自太傅掾引为书侍御史。

彪为仆射李冲所奏，道元以属官坐免。景明中，为冀州镇东府长史。

刺史于劲，顺皇后父也。西讨关中，亦不至州，道元行事三年。

为政严酷，吏人畏之，奸盗逃于他境。后试守鲁阳郡，道元表立黉序，崇劝学教。

诏曰：“鲁阳本以蛮人，不立大学。今可听之，以成良守文翁之化。”

道元在郡，山蛮伏其威名，不敢为寇。延昌中，为东荆州刺史，威猛为政，如在冀州。

蛮人指阙讼其刻峻，请前刺史寇祖礼。及以遣戍兵七十人送道元还京，二人并坐免官。

后为河南尹。明帝以沃野、怀朔、薄骨律、武川、抚冥、柔玄、怀荒、御夷诸镇并改为州，其郡、县、戍名，令准古城邑。

诏道元持节兼黄门侍郎，驰驿与大都督李崇筹宜置立，裁减。

6. 文言文《三峡》课文和翻译

三峡 郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午分，夜不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 译文： 从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。 到了于夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。

有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。 到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。

高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。

每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 注释： 自：从，此处有“在”之意。

三峡：指长江上游重庆、湖北两省间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡全长实际只有四百多里。

略无：毫无。阙：空缺。

嶂（zhàng）：屏障似的高峻山峰。 停午：一作“亭午”，中午。

夜分：半夜。 曦（xī）：日光。

夏水襄陵：夏天大水涨上了高陵之上。襄，上。

陵，大的土山。 沿：顺流而下。

溯（sù）：同“溯”，逆流而上。 或：有时。

王命：朝廷的文告。宣：宣布，传达。

朝发白帝：早上从白帝城出发。白帝：城名，在重庆市奉节县。

江陵：今湖北省江陵县。 奔：奔驰的快马。

御风：驾风。 以：认为。

此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是快。或认为“以”当是“似”之误。

（见清赵一清《水经注刊误》） 素湍：浪花翻滚的急流。绿潭：绿色的潭水。

回清倒影：回旋的清波倒映着岸上景物的影子。 绝巘（yǎn）：险峻的山峰。

巘，凹陷的山顶。 悬泉：从山顶飞流而下的泉水。

飞漱：飞流冲荡。漱，喷射。

清荣峻茂：清清的江水，欣欣向荣的树木，高峻的山峰，茂盛的野草。 晴初：初晴的日子。

霜旦：打霜的早晨。 属（zhǔ）：连续。

引：延长。凄异：凄凉异常。

哀转久绝：悲哀婉转，很久才能消失。 巴东：汉郡名，在现在重庆云阳、奉节一带。

沾：打湿。 裳：（cháng） 赏析一： 郦道元的《三峡》（首段）是一篇著名的山水之作，以不到区区200字的篇幅，作者描写了三峡错落有致的自然风貌。

作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。 接着，作者先写山，用“两岸高山，略无阙处”写山之“连”，“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”，又用“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托，让人进一步感到三峡的狭窄，寥寥数笔形象地勾勒出三峡磅礴逶迤、雄伟峭拔的整体风貌，使读者很快被三峡的雄险气势所吸引。

水是山的眼睛。作者按自然时令来写水，先写水势最大最急的夏季。

用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面极写水势之险恶、水位之高、水流之急。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾。

再写水势减小的春冬，此时的三峡可用一“秀”字概括。“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。

“清荣峻茂”一句话四字写三物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”“茂”写柏树。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。

写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高，让人不胜凄凉。 作为描写山水之作，本文并非单纯写景色，而是以情托景（如“良多趣味”托出春冬景色之佳，“猿啸”“凄异”托出秋季景色之凉），缘情入景（如开头几句体现了初赏三峡的总体之情，使人顿有雄伟奇险之感，以下再分写时而悚惧，时而欣喜，时而哀凄的四季之情），作者以情而非四季的顺序来布局谋篇。

一切景语皆情语，初学写作者，写景状物要做到写出其特点，要和自己的思想感情相一致。 作者介绍： 郦道元，字善长，范阳涿鹿（今河北诼州市）人，生年不详，北魏孝昌三年（527年）卒于关中（今陕西临漳）。

郦道元出生于官宦世家，其祖父、父亲曾多年为官。郦道元成年之后，也多次出任中央和地方官吏，到过很多地方。

郦道元做官期间，执法严格，办事果断，对各种违法行为予以严加惩处，因此触犯了一些地方豪强和皇亲国戚，后遭皇室暗算而。 郦道元从少年时代起就有志于地理学的研究。

他喜欢游览祖国的河流、山川，尤其喜欢研究各地的水文地理、自然风貌。他充分利用在各地做官的机会进。

7. 文言文三峡的气氛 求答案啊

三峡阅读答案

《三峡》是郦道元的一篇名篇。这篇课内阅读经常出现在各类考试中。文言文阅读需要在顺利翻译的基础上理解全文内容，体味古人表达的思想和情感。为增加同学们的文言文知识积累及提高文言文阅读能力，语文网我给大家整理了“三峡阅读答案”。走进文言文，浸润其中，涵咏体味，提升审美能力，增长人生智慧。三峡阅读答案，一起来学习一下吧。

三 峡

自[从，由]三峡七百里中，两岸连山，略[几乎，完全]无阙[同“缺”，中断，断开]处。重岩叠嶂，隐[遮住]天蔽[挡]日，自[如果]非亭午夜分，不见曦[本指阳光，这里指太阳]月。

至于[到了那]夏水襄[漫上]陵，沿[顺流而下]溯[逆流而上]阻绝[断]。或[有时]王命急宣，有时朝发[从……出发]白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔[动词用作名词，飞奔的马]御[驾]风，不以[认为，觉得]疾[快速]也。春冬之时，则素[白色]湍[急速流动的水]绿潭，回清到影，绝[极，最高处] [山峰]多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱[冲刷]其间，清[水清澈]荣[树茂密]峻[山高耸]茂[草丰盛]，良[实在，的确]多趣味。

每[常常到]至晴初霜[名词用作动词，结霜]旦，林寒[形容词用作动词，清凉]涧[山谷，夹在两山间的水沟]肃[形容词用作动词，寂静]，常有高猿长啸，属[zhǔ，连续]引[延长]凄异。空谷传响哀转久绝[断，停止，消失]。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

1.本文选自《水经注·江水》，作者是北魏（朝代）的地理学家郦道元。三峡包括：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

2.文中写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日（正面）自非亭午夜分，不见曦月（侧面）。

3.文中写三峡水流汹涌湍急的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。由此可联想到李白的《早发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。

4.作者描写了春冬之时的素湍、绿潭、回清、倒影、绝谳、怪柏、悬泉、瀑布八种景物，这八种景物给予作者的感受是清荣峻茂，良多趣味。

5.文中用“重岩叠嶂，隐天蔽日”描绘了山形的挺拔险峻，用“林寒涧肃，常有高猿长啸”写尽了深秋的凄婉幽美。

6.“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”有何写作特点？

[答]从想象角度侧面虚写三峡水流汹涌湍急。

7.文章结尾引用渔者的歌的作用是什么？

[答]强调、渲染乐了三峡秋天的凄凉、悲愁。

8.今年我国尚在建设中的长江三峡工程举世瞩目，请结合你对它的了解，说说这一工程竣工后，课文《三峡》中哪些内容将会改变？（举出两条即可）

[答]①不会再有“沿溯阻绝”的情况。 ②水流趋缓，“朝发白帝，暮到江陵”也不会再有。

9.写景状物要抓住特征。课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

[答]因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。