三年级句子训练专训卷10_三年级句子专项训练教学实录

1.《可贵的沉默》课堂实录及反思

2.《昆虫备忘录》课堂实录。

3.北师大版：小学三年级上册语文第22课《海底世界》教案

4.《放飞蜻蜓》教学设计+实录+反思

5.《晓出净慈寺送林子方》教学实录

篇一三年级语文下册《花儿也会放风筝》课件

　一、教学目标。

　1、知识：认识本课的四个生字，并掌握十个生字的写法。

　2、能力：有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。

　3、德育：体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情的过程中，进行合理想象。

　二、重点。

　有感情地朗读课文并背诵。

　三、难点。

　感受大自然的和谐统一。

　四、教学过程：

　（一）导入新课：

　（出示风筝）：看，这是什么？对，漂亮的风筝。咱们班同学谁放过风筝？给大家说说（时间，开心吗？）

　今天我们要学习的课文，就跟风筝有关。一起读读课题。第一次看到这个题目，你是怎么想的？让我们一起到课文中去寻找答案。

　师板书课题《花儿也会放风筝》。

　（二）学习新课：

　1、初读课文。

　（1）先请同学们自己读读课文，注意把课文中生字的字音读准。

　（2）这首诗歌共有四个小节，老师想请四位同学合作读一读，哪些同学愿意读给大家听。

　（3）出示本课生字词。

　绿盈盈、草坪、蝴蝶、蜻蜓、瞧盘旋滑行。

　①请同学们自己读读这些词，看有没有不认识的字。

　②谁愿意读给大家听，他读对了，请其他同学大声跟他读一遍。

　③带下划线的字便是我们要学习的生字，仔细观察这些生字，看看哪几个生字比较难记，需要大家共同研究。有什么好方法记住它们？小组同学商量一下。

　2、自读课文，整体把握。

　（1）生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）

　现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？（风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。）

　我们认识了生词，也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？

　（2）不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的`疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）

　你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？那我们就来认真地品读一番吧！

　3、品读课文，体会情感。（第一小节）

　（1）出示课件（春天放风筝图）：谁来告诉大家你看到了什么？

　（2）课文是怎样描绘这幅画面的呢？请一位同学读读第一小节，其他同学边听边想，从这段话中你了解到了什么？

　板书：小朋友、放飞、风筝。

　①理解“绿盈盈”，体会大地一派万物复苏，大地一派生机。

　②出示句子“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴的——风筝。”“渴求”什么？渴求还可以换成什么词？从这个词语你体会出什么？3、请大家自己读读第一小节，把此时此刻小朋友的心情通过朗读表达出来。

　4、谁愿意读给大家听？一起读一读。

　（三）随堂小结。

　

篇二三年级语文下册《花儿也会放风筝》课件

　一、导入。

　师：同学们，昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想，《花儿也会放风筝》教学实录。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

　（朗读潘融和符耀熙的诗句。）

　潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。

　符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。

　师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。

　（板书课题）

　二、自读课文，整体把握。

　师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。

　（课件出示生词）

　师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。

　（指名读生词。）

　师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）

　师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？

　生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。

　生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。

　师：我们认识了生词，也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？

　生：不是，小学二年级语文教案《《花儿也会放风筝》教学实录》。

　师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）

　生：要有感情的读。

　生：要读出问题。

　生：要读出自己的感受。

　师：不光要读流利，还要读的`有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）

　你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？

　那我们就来认真地品读一番吧！

　三、品读诗歌。

　第一节

　师：请一个同学来读一读第一节。

　生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”

　师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？

　生：我觉得很高兴，很快乐。

　师：那你就试着把这种感受读进去。

　（生再读。）

　天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。

　（生齐读）

　生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”

　师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？

　生：这样写有意思一些。

　生：这样写读起来顺口，又容易记住。

　师：我们读一读看看是不是真是这样。

　（生齐读）

　生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。

　师：谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？

　（生上台表演。）

　生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。

　师：那你来试一试吧！

　（这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）

　师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。

　生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

　生：为什么说是牵着一条渴求的线？

　师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。

　生：就是非常希望的意思。

　生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。

　师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？

　生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。

　生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。

　生：他们渴求更多的快乐。

　生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。

　师：“放风筝”是他们盼望已久的事情，他们按捺不住内心的激动，渴望放风筝的那一刻的快乐和自由的感觉，是吗？

篇三三年级语文下册《花儿也会放风筝》课件

　所选内容介绍：

　我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　学情分析：

　我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。

　教学目标及其相对应的课程标准：

　1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。

　3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

　学理念和教学方式：

　1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

　2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

　3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。

　4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。

　第一课时

　教师点播和学生主动学习的过程：

　一、激发兴趣，导入新课：

　同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？

　今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题

　二、讲授新课：

　（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

　1、请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。

　2、小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。

　反馈：全对的小组请组长举手。

　3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。

　词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

　4、默读课文、谈感受

　生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？

　（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）

　随机板书：样子、有趣、脾气不好

　师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。

　（二）品读课文，交流感受

　1、如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。

　2、划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。

　3、集体交流

　(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)

　教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。

　A、学生说到第二自然段，取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。

　B、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

　“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”

　（1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即访学生的朗读方式，总结想象朗读。

　（2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。

　你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……

　（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？

　C、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，用比读的方式教学。

　D、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。

　4、在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！

　（三）学写生字

　学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。

　1、教师范写

　2、学生练写

　板书设计：小虾

　样子

　喜爱

　有趣

　脾气不好

　第二课时

　一、导课

　同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？

　二、回顾课文，学习方法

　1、请同学们打开书，快速浏览三、四自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？

　生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。

　生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。

　2、大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？

　生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。

　3、你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。

　三、开卷有益，巩固方法。

　阅读《荷兰猪》

　1、接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章二三段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的？

　生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。

　2、集体交流。

　3、老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。

　生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。

　师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。

　师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。

　四、妙笔生花，运用方法

　1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？

　集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。

　提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。

　2、学生进行片段练习，老师巡视指导。

　五、交流评价。

《可贵的沉默》课堂实录及反思

#教案# 导语《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。 无 准备了以下内容，供大家参考!

教学设计

　一、复习导入

1.听写生字词。

　2．师：让我们再走入课文，去体会老北京春节的热闹和多姿多彩。

　二、品读课文句段，体会感情。

　1.小组交流自己欣赏的句段，谈谈自己的体会。

　2.班上交流汇报，教师点拨指导。

　（1）从饮食描写来欣赏春节的传统文化独特魅力。

　（2）从场景描写来欣赏人们热爱生活的美好感情。

　（3）从人们的活动方面来感受名俗文化的深刻内涵。

　3.再朗读，再体会。

　4.说说自己学完课文后的感受

　三、领悟表达特点，学习写作方法

　1.按时间顺序来写的写法。

　2.课文有详有略，主次分明

　3.小练笔：《我们的春节》

　（1）写前教师引导学生有顺序地说说自己过春节的经历

　（2）教师巡视指导，指导学生写出春节的特点，要有详略。

　四、拓展总结，布置作业

　查阅资料，了解春节各地的习俗 。

　课堂练习

　1.听写词语

　2.形近字组词

　{逛（ ）狂 （ ）

{拜（ ）掰（ ）

{宵（ ）霄（ ）

作业安排：

　1.有感情朗读课文

　2.了解春节各地的习俗

　附录：

　（一）《北京的春节》教学建议

　《老北京的春节》是北京师范大学出版社出版的经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文，选自现、当代作家老舍先生的《老北京的春节》。

　1。课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等；学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。

　2。整体把握内容，理清写作思路：

　3。体会详略得当的表达效果：教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。

　4。 品读语句，想象画面，领悟表达方法：老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。

　自我问答：

　阅读教学如何做到读与写的有效结合？

　答：阅读教学始终要做到读与写的结合。我通过指导学生整理资料，课前收集大量的资料，教学中指导学生自由读、指名读、分组读；精读与略读相结合等形式在读中感受老北京春节的氛围，结合具体的语句和语境来感悟老舍先生淳朴、风趣、通俗的语言，启发学生、耐心地培养学生。让学生结合自己的经历说春节，写春节深入理解课文表达的思想感情。

说课稿

　一、教材简析：

《老北京的春节》是北师大《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文。

　这篇课文对老北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。全文共7个自然段。通过对老北京春节的开始、**、结束的描写，反映出老北京人热爱生活，追求美好的心愿。

　二、基础性目标：

　1、学习本课的8个生字及5个新词。

　2、通过阅读，能找出春节“开始”“**”和“结束”的日子以及人们的活动。

　三、发展性目标：

　1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　2、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　四、教学重难点：

　重点：能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情，并能有感情的朗读课文。

　难点：通过对课文的学习，使学生体会作者的感情，从而激发学生热爱生活，向往美好生活的思想感情。

　五、说教法：

　教师在这节课中主要以引导为主，激发学生热爱生活的感情；教师还将适当放手，给学生留下小组合作的空间，培养学生的合作精神及语言表达能力。

　六、说学法：

　学生在课下要做好充分的预习，熟读课文，对课文及一些有关春节的知识做一了解。课上，学生在教师的引导下主要用小组合作的学习方法学习本篇文章。

　学生可以将家乡的春节与老北京的出借习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族的特有的民族风貌。

　七、说教学过程：

　（一）导入新课：

　通过和说知道的传统节日，以激发学生学习的积极性。

　（二） 课文分析：

　通过初读课文，对课文有整体印象，通过找描写春节“开始”“**”和“结束”句子和段落，提高学生整体把握课文的能力，同时通过小组合作填表，培养了学生合作意识和交流意识。

　（三）深入分析课文

　通过对课文的深入分析，找句子，谈感受，来体会老北京过春节的热闹、忙碌、以及快乐，从而激发学生对民族文化的喜爱。

　（四）拓展延伸，升华主题。

　通过“**”部分的学习，学生已对我国民族文化产生了极大兴趣，我又设计了和家乡春节的比较，是学生和北京的春节拉近距离，亲身体会，来激发他们对生活的热爱。

　（五）最后设计了过春节应注意些什么和制定春节，来告诉学生过一个安全、和谐、有意义的春节才是我们追求美好生活的真正目的。

　不足：课程设计，本人要求尽善尽美，程度激发学生学习的兴趣，实现真正的高效课堂，但课堂中总会出现新情况和设计时考虑不周全的地方还很多。敬请各位领导和老师批评指正。

教学实录

　一、激趣导入

（师：课前放课件。）

　师：你看到了什么？感受到什么？

　师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。（补充课题：老北京的春节。）

　生：齐读课题。

　师：这是哪儿的春节？（指课件）

　生：老北京 （引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。）

　师：是现在的北京吗？不是，是许多年前的北京，所以叫它 “老北京”。

　二、初读课文 整体感知

　师：想去老北京的春节看看吗？请同学们翻开书P118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。

　生：自由小声的读文。

　师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢？

　生：提醒大家“色如翡翠”的读音。

　师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。

　生：全班读。

　师：课文中的词语带上音节，你们会读吗？注意看清音节，读准字音（课件）

　生：自由读、齐读。

　师：去掉音节，能读准确吗？

　生：开火车读。

　三、初读课文

　师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢？请同学来读读课文。（师随时纠正读音错误）

　生：开火车读文。

　师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。

　生：读文，倾听。

　师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。

　随文指导朗读：2段---

　师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的？醋也有？

　快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 （生齐读该句）

　3段--- “年”相当于我们这里的什么期呢？ “年根”是什么时间呢？

　师：（生读后）读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己！

　师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象？（板书 “热闹无比” ）

　师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。（课件）在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。

　生：勾画。

　师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。

　生：汇报（师：像老师这样用简洁的话勾出来）

　四、研读课文 深入探究

　师：（指课件）同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗？ 这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢？就读哪个自然段，边读边勾句子。

　生：读 勾画

　〈4自然段〉

　师：你为什么喜欢除夕？你能用文中的一个词来形容吗？哪个段在描写除夕呢？（4自然段）

　师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢？

　生： “家家、、、”（生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉 香肠，有什么味？ ）

　师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢？

　生：那鞭炮声彻夜不绝。 （生想：有鞭炮、冲天炮。）

　师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？

　师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊！

　生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。

　师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处？（这一天，出门在外的人？）

　师：这一夜人们还要（守岁）？其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。（课件，生倒数）

　师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。

　师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么？

　师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。（齐读）

　师：这才叫读得有滋有味。

　（小结） 老北京的除夕真热闹！

　〈5自然段〉

　师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子？为什么？老北京的大年处一，你们喜欢吗？

　师：（配乐插图）这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢？ 请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、、、！”把你看到的和想到的说出来。（师指导有顺序的看图）

　师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。

　师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。

　师：那我们一起来读一读。

　生：读五自然段。

　师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。

　师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕？

　生：截然不同

　师：真能干！你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。（生读句）大年初一，人们（板书：高高兴兴迎新春）

　〈6自然段〉

　师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你？为什么？

　生：读句。

　师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，

　各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗？走！（课件）

　生：看灯。

　师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢？

　生：说词。

　师：你们真是积累好词的能手。

　师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢？

　生：想象。

　师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。

　此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。

　生：自由读、分组读（4个组），引读。（看课件）

　师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的？就到了。

　生：读中心句。

　师：除了看灯，人们还会？（生答）元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着。。。

　师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。（引读）

　师：在元宵节里，老北京的人们 〈板书：快快乐乐逛元宵〉

　〈7自然段〉

　师：时间过得真快，转眼。。。。（生答）

　师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。 过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。

　师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。

　生：读该段。

　小 结：总结全文

　师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，2019年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。

《昆虫备忘录》课堂实录。

　《可贵的沉默》是王圣民写的一篇文章，在选入人民教育出版社三年级下册语文教科书时，做了部分改动。下面跟着我来看看《可贵的沉默》课堂实录及反思吧！希望对你有所帮助！

　一、创设情景，导入课文

　师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？

　爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）

　师：父母多么爱你们，真幸福。

　师：你们中间有谁知道爸爸xx的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（沉默一会儿）举手的同学，我非常羡慕你们的父母，他们有这么懂事、可爱、孝顺的孩子。

　细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是我们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。

　生：可贵的沉默。

　二、初读课文，整体感知

　师：看了课题，你有什么问题要问？

　生：沉默是什么意思？

　生：为什么沉默？

　生：为什么说沉默是可贵的？

　师：为什么说沉默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自己解决？

　生：自己解决。

　师：用什么方式？

　生：读书。

　生：小组讨论，合作学习。

　师：课前你读过课文了吗？读了几遍？

　俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

　生：课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。

　三、读中感悟，理解内容。

　师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自己的话说说。

　生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。

　师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。

　师：谁来读一下你找的句子？

　生A：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　师：谁能读得更好？

　师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？

　生：我注意到了“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。

　师：这些词能体现什么？

　生：这些词说明孩子们非常兴奋、骄傲。

　师：我们来齐读一下这个句子。

　师：谁再来读一下你找的句子。

　生B：“前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福……”

　师：你过生日时，父母都为你准备了些什么？

　生：生日蛋糕。

　生：我喜欢的玩具。

　生：我爱看书，我想要什么书父母就给我买。

　师：你的心情怎样？

　生：高兴，和他们一样。

　师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。

　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）15、16、17……父母祝福……

　师：刚才我们配合得不是很默契，再来一遍好不好？

　师：多么幸福啊，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都感受到了。（板书：感受父母的爱）

　师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图2）这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？

　生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。

　生：他们有的低着头，有的向别处看。

　师：他们为什么沉默了？

　生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。

　生：父母那么爱他们，他们却从不知道父母的生日而感到羞愧。

　师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。

　生A："霎时……沉静地举起了手"

　师：哪些词能体现孩子们沉默了？

　生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。

　师：请你把这个句子读一读。

　师：谁再来交流一下你找的句子？

　生B："教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……"

　师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自己试试吧。

　师：谁想来读？

　师：谁来给他评一下？

　生：他读得声音太大了，应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。

　师：请你再来读读，好吗？

　师：谁还想来交流一下？

　生C："他们感到了我的期待……所有人都沉默不语"

　师：他们继续沉默，连追逐我的目光都躲开了，这是为什么？

　生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。

　师：你能体会到他们此时的感受吗？好，我们齐读这一段。

　师：我们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的沉默以及孩子们的内心。

　师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？

　生：因为他们认识到自己的错误。

　师：在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？

　生：他们可能想：回家后一定要问爸爸xx的生日是哪一天？

　生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

　师：在沉默中，孩子们懂得了什么？

　生：孩子们懂得了要回报父母的'爱。

　师：是啊，在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。（板书：回报）

　师小结：孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么沉默是可贵的”，现在大家明白了吗？

　师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。

　师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。读到这里，我想知道你能感受到父母对你的爱吗？举个事例说说。

　（生畅谈父母是怎样爱自己的，还有的学生谈到动情处流下了眼泪。）

　师：你回报父母的爱了吗？以后准备怎么做？

　生：帮父母做一些力所能及的事情。

　生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。

　师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。

　四、总结延伸，感情升华。

　师总结：通过读书学习、互相交流，你有什么收获？

　生：我知道了要回报父母的爱。

　生：我从这篇课文中积累到很多好词。

　生：我以后不但要向爸爸妈妈祝贺生日，而且在日常生活中还要帮父母做些力所能及的事回报父母。

　师：这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。老师期待着大家的行动。

　师：课后我们搞一次实践活动，（课件出示）找生读。

　师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发现自己更快乐！

　师：课后老师推荐几篇感人的文章给大家读。（课件出示）

　五、作业：

　师：下面我们去逛逛作业超市，选择自己喜欢的完成。（课件出示）

　板书：

　18可贵的沉默

　感受

　父母的爱

　回报

　课后反思：

　《可贵的沉默》一文主要讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。

　现在的孩子觉得父母对他好，关心他是理所当然的，因此日常生活中从不注意去留心、去感受父母的爱，更无从谈起去回报父母的爱了。我的孩子和我教的学生同龄，我更清楚本节课的教学重点在哪儿。整堂课都是在读文与悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反应的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱的，学生的反应极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。张君桓，这个平日里活泼、乐观的男孩子，谈到自己的父母在深夜里陪伴着他在医院里打吊瓶这件事时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，泪水几次溢满我的眼睛，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的。

北师大版：小学三年级上册语文第22课《海底世界》教案

统编教材三年级下册记录于2019年12月19日。

课前交流照片引出上课的小朋友，这是来自于小朋友们班主任朋友圈的，朋友圈，就像备忘录一样把我们发生的事情记录下来，让身边的人给我们点赞，我们把感兴趣的记录下来，我们称之为备忘录，板书备忘录备忘录的种类特别多，如日记，读书笔记等。

这节课我们走进昆虫的备忘录，伸出手和老师写昆虫两个字，板书题目，昆虫备忘录，请学生读课题，老师强调，如果把题目序号加进去会更好听。

这篇课文和我们以往学的课文有什么不一样，学生反馈大题目下有许多小题目，请学生读小题目，老师把小动物们请到了黑板上来，这4种昆虫后三个以名字取题目，而第1种以特点取名字，所以我们取小题目的时候可以用特点或名字。

今天这篇课文是略读课文，每一篇阅读课文都有阅读要求，请学生来读阅读要求，能告诉大家阅读要求是什么吗？默读课文说出自己感兴趣的内容，学做昆虫备忘录。请学生自由读课文，想想你发现了昆虫的哪些秘密，哪些是你原来不知道的，读完一遍马上举手。

学生反馈哪些秘密是你原来不知道的，哪些秘密是你知道的？

有个小朋友也像我们一样分享了他所知道的秘密，我们来判断一下他知道的对或不对，对的用勾表示错的用拳头表示，一共展示4个题目。

课前老师进行了大调查，对我们班喜欢的动物进行了一个课前调查进行调查，我们班喜欢花大姐的最多，那我们就先来学习花大姐，请同学们默读课文，说说你对花大姐的哪些内容感兴趣？

学生反馈对花大姐的名字心点飞行，老师就把相应的内容板书到黑板上，板书的是有关于新点飞行的句子，同时在这里处理了飞行的句子，因为这个句子生字特别多。老师请学生读这一句话，谁能读准确，再问这句话有没有不理解的词学生反馈，严丝合缝，款款，黑绸衬裙，顺顺溜溜，膜翅，展翅。老师以多媒体展示瓢虫，让学生理解了黑绸衬裙膜翅和展翅，然后让学生自己反复读，用自己的想象感受在脑海中出现的是怎样的情景学生反馈。老师在用展示瓢虫飞行的样子，解释了款款顺顺溜溜，严丝合缝让让学生用朗读把这种感觉朗读出来。

老师接着问，还对花大姐的哪个部分感兴趣，学生反馈，益虫害虫和贴小圆点的句子。

老师整理版书概括飞行名字，外形种类，教师梳理了一下，画上了几条线就能变成表格，这样就被我们梳理成花大姐备忘录，这样的备忘录你们也可以做，看别人是怎么做的备忘录微课展示备忘录是怎么做的，展示了三种。

那我们也来选择自己的喜欢的昆虫做自己特别的备忘录，你会选择做怎样的备忘录呢？学生反馈。老师提出要求，拿出只选自己喜欢的动物做自己喜欢的备忘录。

已经有小朋友做完了，做完的同学你可以去看看别的小朋友做的怎么样，如果小朋友不会你可以选择帮助他，没做完的可要加快速度了。

做好的备忘录贴在墙上，做好的同学都可以去看看别人是怎么做的。

老师多媒体展示学生座的备忘录并进行评价，依次给他盖章，如果做得好的给他盖印章如果做得更好的，就给他盖更多的印章，老师评价了两位学生做的备忘录。

由于课上时间的关系，我们只能展示到这里，给学生布置课后作业，课后可以把自己查到的喜欢的动物的资料补充在自己的备忘录上，同时也可以选择自己喜欢的其他昆虫做自己喜欢的备忘录，把自己做好的昆虫备忘录贴在教室生物角。

课后简评——

这是一篇三年级下册的课堂实录，我明显能感觉到这篇课文老师对课标把握的比较好，三年级的阅读课文既有福也有放我他设计的好几个环节我都比较喜欢，嗯，特别是他处理生字词那一个地方，我特别的喜欢，第1次处理，黑绸衬裙膜翅硬翅它是用多媒体展示，然后进行解说让学生感受的，而第2次它是先让学生进行反复读，看自己能不能在脑海里产生一定的情景，我觉得这样给学生独立思考的空间并不是把解释强加给学生，这样培养了学生独立思考的能力，同时再用展示，很好的解释了款款，顺顺溜溜严丝合缝，学生已经理解的很清楚的情况下，再让他们用朗读把这种感觉读出来，我觉得他语言训练扎实。

而他问学生，对花大姐的哪个部分感兴趣学生进行一一反馈，他把它贴在黑板上，然后自然而然的形成了一个表格式的备忘录，这其实一方面尊重了学生的个性阅读，另一方面他又在一步一步的教会孩子们表格式的备忘录是怎么做的。这让班上最慢的学生也能学会最简单的备忘录，这做的还不够，老师还适时的补充了微课，别人怎么做备忘录，别人的备忘录是怎么做的，给学生更多的选择空间选择自己更喜欢的备忘录来进行做。

而后学老师让学生完成的，可以去看别的同学，如果发现别的小朋友不会做的还可以帮助别人，我觉得这一点也做得非常好，很多时候老师并不是万能的，并不能关注到每一位同学，而让学生帮助学生，他们既能很好的帮助，也能提升自己的能力，我觉得他的这些地方都是值得我学习的。

（因为是用录音软件直接口述转化成文字，所以可能有的地方有文字的错误，希望看文的大家不要介意！！！喜欢现在的自己，每天看看书写，写笔记练练字，我觉得这是我最好的状态）

《放飞蜻蜓》教学设计+实录+反思

#三年级# 导语《海底世界》是一篇写景的课文，生动具体地介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。学习这篇课文，适合通过多种形式的朗读，感悟海底世界的美丽。以下是 整理的?（北师大版：小学三年级上册语文第22课《海底世界》教案），希望帮助到您。

篇一 教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　3、通过朗读品位语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

　教学准备

　1、教师准备有关海底世界内容的教学挂图，有条件的学校可以上网访问有关旅游、科普网站或专题摄影网站，下载反映与课文相关的海底景观（动物、植物、地貌、矿藏等），以备在课堂上适当的时候展示。还可以利用计算机教学软件或选择录像带或光盘教学。

　2、学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。

　教学过程

　第一课时

　期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。

　齐读课题。

　二、初读课文

　1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　2、学习生字词。

　（1）自学：读读生字和新词——特别是小黑板上的这些字（小黑板或投影）有的要注意读音，有的要想想怎样更快更好地记住这些字。

　（2）反馈：

　读准平舌音“缩”（suō）、“梭”（suō）；翘舌音“产”（chǎn）、“属”（shǔ）

　“否”：不读“fǔ”，要读“fǒu”

　3、初读指导。

　（1）学生再自由读课文，注意把句子读通顺。

　（2）指名分小节朗读课文，教师相机指导学生把难读的句子读通顺。学生再把感到难读的句子读通。

　（3）听读全文，初步感受海底世界的奇异的景色和丰富的物产。

　听配乐的课文朗读，一边听一边想想海底是一个怎样的世界。

　（4）听了课文的朗读录音，同学们说说看海底是一个怎样的世界？（神奇、有趣、景色奇异、物产丰富……）

　（5）自己再读读课文，你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？一边读一边画出来。

　［点评：在这一环节中，连续安排了四次读书，每一次读的要求不一样，但有着内在联系。这样的结构安排正是充分考虑学习主体的学生，遵循母语读书内化的学习规律而安排，文贵自得。］

　三、写字指导

　1、出示生字，读一读。

　2、说说哪些字容易写错？交流记字的方法。（“旅”和“族”“旋”的字形进行比较）

　3、引导学生观察比较，认识到10个生字中有6个都是左右结构，书写是要注意左窄右宽。教师重点范写“缩”，提醒学生除了注意要遵循“左窄右宽”的原则外，还要注意右半部的比例，“宿”字要写紧凑，上窄下宽。

　4、学生练习钢笔描红，教师巡视指导、点评。

　四、练习

　1、继续完成《习字帖》上所有生字词的描红临写。

　2、比较组词。

　枉（）机（）旅（）底（）功（）

　旺（）肌（）族（）低（）攻（）

　汪（）饥（）旋（）抵（）工（）

　第二课时

　一、复习检查

　1、听写词语。（课后习题3）

　2、学生互查，自己订正。

　三、精读课文

　1、说说看海底是一个怎样的世界？你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？把画出来的语句和同座交流，好好读一读。

　2、全班交流：你觉得海底是一个怎样的世界，从哪里读出来的？

　［点评：在“精读课文”环节中，从学生的学出发，以“你觉得海底是一个怎样的世界，从哪里读出来的？”这个问题引导学生读书、读书、再读书，读书自悟。］

　预案一：奇异、有趣

　（1）海底的声音

　“当海面上波涛澎湃的时候，海底依然是宁静的。”

　（“波涛澎湃”是波浪很大，互相撞击的意思；“宁静”是非常安宁，平静的意思。从海底和海上景色的差异，可以看出大海深处景色真是很特别，很不平常，奇异。）

　“海底的动物常常在窃窃私语……遇到危险的时候还会发出警报。”

　（“窃窃私语”是指动物在宁静在的海底发出的各种声音，像许多人私下声说话。这正是海底奇异之处，也是物产的表现。而不同的动物会发出不同的声音，一种动物在不同时候也会发出不同的声音，有时多么有趣。）

　学一学海底那些轻微的声音：“有的像蜜蜂一样——”学生轻轻地模仿“嗡嗡”……再抓住“窃窃私语”这个词指导朗读第二自然段。

　（2）海底动物的活动

　动物的这些活动方式奇异在那儿？（有慢有快，有进有退，有动有不动。）

　海底动物各有各的活动方式，自己读一读课文的第三自然段，你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？读过之后，可以四人一小组交流交流。

　交流：读一读、说一说、评一评。

　片段实录

　师：哪一种动物的活动方式你最感兴趣呢？读一读。

　生1：我对梭子鱼的活动方式最感兴趣，我抓住“几十公里”、“比……还快”来读出梭子鱼前进的速度非常快。（生读）

　生2：我想读一读海参的爬行（生读），我一边读，一边想象出海参它那胖乎乎软绵绵的身体在一点一点挪动的样子，很可爱。

　生3：我觉得贝类的活动方式也很有趣，它们巴在轮船的底下旅行，自己不费一点劲。

　师：你能读一读吗？

　生：（读有关贝类活动的语句）

　师：他读得怎样呢？

　生：我觉得他“免费”这个词读得好，让人听了似乎能看到这些贝类悠闲自得地跟着轮船旅行的样子。

　生：我建议他读的时候还应该突出“巴”这个字。“巴”就是紧紧地贴在轮船上，这就写出了贝类很聪明，借助轮船的力量前进。

　师：你真是他的“一字之师”，就请你再来读读这句话。

　生4：乌贼和章鱼的活动方式也与众不同，别的动物都是朝前游，而他们却是向前喷水，利用水的反推力后退，而且是迅速后退，很特别，我很想读一读。

　［点评：给学生一个开放的空间，

　让学生充分地读，在读中体悟，在读中展开想象，透过语言文字看到形形的海底动物各自富有特色的活动方式，是难能可贵的，也是令人惊喜的。］

　（3）海底植物的差异

　海底植物的色彩多样以及形态的各不相同向我们呈现出海底世界又一幅色彩斑斓的画面。

　预案二：物产丰富

　（1）海底动物、植物种类的丰富。

　（2）海底蕴藏着丰富的矿产和稀有金属。

　补充阅读：

　海底大量的石油和镍、锶、钴等稀有金属矿藏，能改变我们对地球以及生命演化观念的科学发现；还有，从深海细菌、矿物和鱼类中能提炼出对付人类疾病的奇特的新药物。使科学家们倍感惊奇的是在这些深海热流孔附近竟繁殖着大量海底微生物，以及长达2。3尺长的蚯蚓、餐盘大小的蛤蛎贻贝和一种奇异的红皮肤蓝眼睛的鱼类。

　3、品读欣赏。

　（1）分自然段读课文。

　（2）听了他们的朗读，在海底世界里，你看到了什么、听到了什么、又想到了什么？

　（3）把你最喜欢的语句或段落好好读一读。

　四、总结课文

　1、课文从海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面向我们介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。

　2、这里有一首小诗，谁来读一读，出示：

　陆地有山，海底也有山。海底的山也像陆地一样连成片。

　海底山上也长树，一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草，海草随着水流摇啊摇。

　海底树上有鸟儿，五颜六色飞不高。海底鸟儿不生蛋，可它们也在现瑚树上做鸟巢。

　海底还有海狮、海马和海豹，可它们从来不打架，大家相处很友好。

　海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅画，就像一首诗。

　3、现在，你想对大海说些什么吗？

　五、课堂小结及课外延伸

　1、师生交流：

　（1）海底景色的集。

　（2）有关海底知识的文字资料。

　（3）相关海底的网站推荐。

　（把你喜欢的资料收集到你的文件夹里）

　2、海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！

　3、课后作业：分组设计“海底世界”展览。每个展厅安排一个解说员，也可以轮流说说看，谁的解说最精彩。

篇二

　教学要求：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　教学过程：

　一、复习导入

　海洋科考队的队员们，请注意，短暂的休息时间到此结束，接下来继续进行我们更加紧张、有趣的海底探秘。

　记得我们刚从海底回到船上以后，大家议论纷纷，都说当戴上特别制造的水中听音器之后，发现原本字根表的海底竟然有许多动物在窃窃私语，谁来汇报一下，你都听到了怎样的声音。

　出示：当我戴上特制的水听音器，立刻听到各种各样的声音，有的像（）一样（），有的像（）一样（），有的像（）一样（），还有的像（）。

　这海底呀，光是人类已经知道的动物就有15万种，它们吃东西的时候（），行进的时候（），遇到危险的时候（）。打住！行进的时候？人靠双脚走咯行进，也可以选择骑车、乘船、坐飞机。海底动物怎样行进呢？咱们去看看。

　二、学习第三自然段

　1、录像。

　提问：你看到了什么？

　2、书中是怎么介绍的呢？打开书，指名读自学要求。

　3、交流：

　（1）谁来说说第三自然段的中心句？

　（2）这一自然段介绍了哪些海底动物？你对哪种动物比较感兴趣？愿意介绍它的活动特点吗？

　（3）师述：海底动物有很多种活动方式。比如飞鱼，它的胸鳍特别大，约占体长的2/3，相当于是它的翅膀。当他被金枪鱼、鳅等鱼追逐时，会破水凌空，张开胸鳍在水面以上几米高的空中，借助气流，向前滑翔可达300多米。比如隐鱼，白天钻进海参的肚子里睡觉，夜里钻出来找小虾充。又比如翻车鱼，平时总是懒洋洋地躺在海面上漂泊晒太阳。此外还有变色皇帝鱼、针河豚等等。为什么文章只写了这几种？

　（4）想象一下，这么多的海洋动物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（普通的火车还快），有的在向前游，有的呢？（迅速后退），还有的（自己干脆不动，巴在轮船底下作免费旅行），这种景象有趣吗？大家再读读这一自然段，把这种有趣读出来。

　三、学习第四自然段

　1、这海底动物活动方式的多、奇和有趣，我们是领略到了。海底植物又如何呢？

　自读第四自然段，划出中心句。

　2、看了中心句，你知道这段写什么吗？海底植物有什么差别呢？能用书上的话回答吗？

　3、分角色朗读。

　4、同样是海藻，差异也太大了吧？耳听为虚，眼见为实。来看看。

　5、录相。

　四、学习第五自然段

　1、刚刚看到这样的景色，我都不感觉是在海底了，这里有（），也有（），至于森林呀、草地呀，这里都有，海底世界真神奇呀！

　2、各位科考队员，你们知道这海底的山峰、峡谷、森林、草地里蕴藏了哪些矿产吗？你是怎么知道的？齐读第5自然段，体会海底世界的神奇。

　3、这里有一则最新科学报告，我想给大家念念。

　4、听了这则报告，你想说什么吗？

　五、总结、拓展

　1、我们今天的海底探秘到此结束，请各位收拾好仪器，有秩序地返回船上。怎么不动？还想再看一眼？

　2、画面流动。

　3、你觉得海底是一个怎样的世界？齐读。

　5、你知道老师怎么懂得这么多有关海底世界的知识？你们有没有兴趣自己去搜集一些资料呢？那咱们就开展一次“我了解的海底世界”交流活动。

　6、其实，人类对海洋还没有完全认识，这还有待于同学们继续去研究、去探索。当然有个前提条件，得学好科学文化知识。

《晓出净慈寺送林子方》教学实录

《放飞蜻蜓》教学设计

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

　3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

　教学重点：

　了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。

　教学难点：

　研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

　教学准备：

　蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的

　教学过程：

　一、复习词语，回顾文本。

　1、(投影出示)　　慈 爱抚摸 商量

　七嘴八舌 入 神 放飞

　结构复杂 保持平衡 掌握方向

　(1)指名读。

　(2)集体读。

　2、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你能发现什么呢?第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁?(指名回答)

　过渡：课文讲述的就是　陶行知　先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的午后，走近我们的好朋友?蜻蜓。

　(相机板书：好朋友)

　二、自主阅读，互动交流。

　1、提出读书要求：请同学们仔细阅读课文7?10节，从陶先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解?

　2、生自主阅读。

　3、组织交流。

　(1)阳光下，它的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

　(2)你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。

　(3)它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子?

　4、指导朗读。

　三、感悟写法，迁移练习。

　1、(投影出示)

　它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。

　它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子?

　1、默读比较，发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点。

　(1)指名回答。

　(2)小结：描写蜻蜓眼睛和尾巴，都是先写样子，再写作用。

　3、过渡：蜻蜓被称为?除害飞行家?，这和它有一对神奇的翅膀是分不开的。

　(投影出示蜻蜓翅膀)引导学生进行观察翅膀的外形。

　(1)观察，指名交流。

　(2)师结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。

　(3)迁移练习：(课堂小练笔)

　学习课文的写法，介绍蜻蜓的翅膀。

　(4)组织交流，进行评议。

　四、创设情境，升华情感。

　过渡：在　陶　先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么?

　1、(投影出示)童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：

　(相机板书：)保护动物

　2 、再读课题，放飞蜻蜓，放飞的仅仅是蜻蜓吗?放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和珍爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命

　五、课后实践。

　观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。

　板书设计：

　19 放 飞 蜻 蜓

　好朋友

　保护动物 珍爱生命

《放飞蜻蜓》课堂实录

　一、复习词语，回顾文本。

　1、(投影出示)

　慈爱 抚摸 商量

　七嘴八舌 入神 放飞

　结构复杂 保持平衡 掌握方向

　(1)指名读，强调读音注意点。

　(2)集体读。

　2、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你发现什么呢?第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁?

　生：第一行词语让我想到了课文中的　陶行知　先生。

　生：第二行词语让我想到了课文中的小朋友们。

　生;第三行词语让我想到了蜻蜓

　师：课文讲述的就是　陶行知　先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的午后，走近我们的好朋友?蜻蜓。

　(相机板书：好朋友)

　二、自主阅读，互动交流。

　1、提出读书要求。

　师;请同学们轻声读课文7?10自然段，想一想，　从陶　先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解?

　(生自主阅读课文，师深入指导。)

　2、师：把你的收获先和同桌进行交流。(生同桌交流)

　3、组织集体交流。

　师：谁愿意把你的收获和大家分享。

　生：我知道蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子?

　师：(出示)同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到一双怎样的眼睛呢?

　生：它的眼睛很大。师：是呀，大约占了头的一半。

　生：眼睛里有很多小亮点。师：原来蜻蜓的一只眼睛里面就有许多只小眼睛，所以说它的眼睛结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的。

　师：这么奇特的眼睛本领可大啦!它能?生接：看清四面八方的虫子。

　师：老师发现，这句话的末尾用了一个省略号，这是让同学们来补充的。谁来为我们补充介绍蜻蜓眼睛的作用。

　生：它的眼睛能看到　九米　开外处于活动状态的昆虫的各个部分。

　生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飞行的同类。

　?

　师：蜻蜓的眼睛这么奇特，谁能把这句话读好，表现出蜻蜓眼睛的特点。(指导感情朗读)

　师：继续交流，你对蜻蜓还有哪些了解?

　生：我知道蜻蜓的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。

　师(出示)蜻蜓的尾巴是什么样的?

　生：一节节的，又细又长。

　师：谁能通过读让大家看到这样的尾巴。

　生：读(突出?一节节? 又细又长?)

　师：读书就应该这样，把自己的理解读出来。蜻蜓的尾巴又有怎样的作用呢?

　生：保持平衡，调整方向。

　师：蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用，可书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的.尾巴吃掉一截，你认为这种说法正确吗?

　生(议论纷纷，说法不一)

　:师：为什么我们不能得出肯定的答案呢?

　生：因为这句话前面有一个?据说?。

　师：?据说?是什么意思，能去掉吗?

　生：据说就是听别人说，在课文中不能去掉，去掉意思就不一样了。

　生：　陶　先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以要加上?据说?。

　师：　陶行知　先生就是这样一个求真求实的人。看来，准确用词很重要。那么，这种说法究竟是否正确呢?老师查了资料，蜻蜓并没有吃尾巴，而是由于生殖的需要，会咬自己的尾巴。

　师：继续交流。

　生：我知道阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

　师：?一闪一闪?让你想到了什么?

　生;想到了星星、钻石、金子?

　师：蜻蜓的眼睛在阳光下就像星星、钻石一样闪亮，多美丽呀!谁能通过读让老师看到这样美丽的眼睛。(指名练读)

　师：?一撅一撅?用手做一做这个动作，瞧，小蜻蜓多可爱呀1你能把你对它的喜爱表现出来吗?(指名练读)

　师：用上?一闪一闪 一撅一撅?这样的词语，小蜻蜓显得格外可爱与活泼。同学们在说话时，也可以用上这样的词语：如小鸭走路一扭一扭的，青蛙的肚皮(生接说)一鼓一鼓的这样语句会更生动。

　师：谁还有自己的收获?

　生：蜻蜓的尾巴会点水。

　师：谁给大家说一说，蜻蜓真的是在点水吗?

　生：蜻蜓点水其实是蜻蜓在产卵。

　?

　三、感悟写法，迁移练习。

　1、(投影出示)

　它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。

　它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子?

　师：再读一读这两句话，你会发现它们在写法上有什么共同之处吗?

　生：都是先写样子再写作用。

　生：都写出了样子的奇特和作用大。

　师：孩子们，蜻蜓是昆虫世界最出色的?飞行家?，它不光有神奇的眼睛和翅膀，还有一对了不起的翅膀，。下面，让我们来看看蜻蜓的翅膀。

　(出示)先观察翅膀的样子。

　生：蜻蜓的翅膀是透明的。

　生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，

　生：蜻蜓有两对翅膀，对称。

　生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的点。

　?

　师：大家观察得很仔细。那么，它的翅膀有什么作用呢?请大　家结合　老师发给大家的资料来谈一谈。

　生;蜻蜓的翅膀能连续飞行一个小时。

　生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飞行时，翅膀不会被折断。

　?

　师：请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子，写一写蜻蜓的翅膀。

　(生动笔写话。)

　师：谁愿意读一读你写的片段。

　(组织交流，进行评议。)

　四、创设情境，升华情感。

　师：(过渡)看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。(引读最后一节)

　(投影出示)陶行知用商量的口吻说：?把它放了，好不好?

　师：?口吻?可以换成什么词?

　生：口气。

　师：谁来用商量的口气读一读这句话?

　生：(读)评价。

　师：孩子们纷纷说：

　生接： 放了它，放了它，让它回家去。

　师：翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，

　生接：蜻蜓展开翅膀向空中飞去。

　师：(出示，音乐响起)在　陶　先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么?

　(投影出示)童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：

　生：谢谢你们让我重新回到大自然。

　生;我们是你们人类的好朋友，请不要再捕捉我们了。

　生;希望你们能和我们友好相处。

　生：保护我们，不要再伤害我们。

　?

　师;你们道出了所有动物的心声。(相机板书：)保护动物

　师：(音乐响起)再读课题，放飞蜻蜓，孩子们，放飞的仅仅是蜻蜓吗?放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命(投影出示)

　五、课后实践。

　观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。

　板书设计：

　19 放飞蜻蜓

　好朋友

　保护动物 珍爱生命

　《放飞蜻蜓》教学反思

　每一节课都是学生成长历程中不可重复的经历，作为教师应努力让学生在每节课上都能有所收获，有所发展。拿到课题后，我反复思考：这节课，我要教给学生什么?学生又能获得什么?

　《放飞蜻蜓》一文讲述了著名教育　家陶行知　先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文内容浅显易懂，学生凭借自主阅读完全能掌握关于蜻蜓的知识，并不需要教师花费过多时间去分析、讲解。因此，在课堂上，如果仅仅围绕教材分析教材，无疑是在浪费时间，教学显然是低效的甚至是无效的。

　反复研读文本，结合文本的特点，遵循三年级学生的认知规律，我为本节课确定了以下教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫;并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

　3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

　围绕目标，在实际教学中，我努力淡化自己，重视学生主体作用的发挥，扎扎实实地引领学生走近文本，感悟文本，有效地进行语言文字的训练。主要体现在以下几个方面：

　一、读为主线，以读促悟。

　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本节课教学中，我始终坚持?读为主线?。课堂上，尽量减少教师的讲解，大量时间用来让学生自主阅读。通过个别读，集体读，比较读，师生合作读等多种形式，引领学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会课文语言文字的精妙。紧扣文本，抓住课文中关键词句，如：?它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。 它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子 阳光下，它的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。?让学生反复阅读，从?一闪一闪 一撅一撅?一节节?又细又长?结构复杂?等词语中感受到蜻蜓的活泼、可爱与神奇，激发学生阅读文本的兴趣，从内心喜欢上蜻蜓。在这种情感基础上，学生保护动物的意识自然会增强。

　二、感悟写法，读写结合。

　语文课应摒弃追求表面热闹的课堂形式，去除?泛语文?非语文?的教学内容，踏踏实实地引导学生进行字词句篇、听说读写的训练。学生学习课文不仅应感知课文?写什么?，还应感悟?怎么写?，从而发挥教材在学生写作过程中的引领作用。

　解读文本过程中，课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年级学生作文刚刚起步，教材无疑是引导学生习作的最佳范文。因此，在课堂上，我让学生反复读品味课文中的重要词句，感悟其遣词造句的方式，并设计了相应的小练笔。由于有章可循，学生完成情况令人比较满意。由此看来，读写结合确实能有效提高学生的语言运用能力，阅读教学不应拒绝?写?。

　当然，由于教学经验不足，对于课堂各个环节的处理都没能做到尽善尽美，尤其对于课堂生成的东西不能及时把握，教学机智明显不足，还需在今后的工作中多学习，多磨练。

师：知道老师从哪里来?怎么知道的?

　生：老师从杭州来，我从这首古诗中感觉到的。

　生：我听老师说的。

　生：我从屏幕上看到的。

　师：大家一起读一读我的单位和名字?

　生：杭州市江干区教师进修学校费老师?费蔚。

　师：我给大家带来了杭州的景点(出示卡片：苏堤;平湖秋月;花港观鱼;三潭印月;净慈寺;断桥?(结果没有一位学生去过杭州，老师把这些景点卡片送给学生)

　师：再玩一个对对子的游戏：(师生合作)天?地;雨?风;河?山;绿?红;山花?水草;燕语?莺歌。天涯?海角;大陆?长空;清风?明月;暮鼓?晨钟。

　师：这节课我们学习《晓出净慈寺》。读过这首诗吗?

　生：我三年级读过。

　生：我是五年级。

　生：我是二年级。

　师：那谁能读?(指名读，评价：都读正确了)

　师：知道这首诗是谁写的吗?

　生：杨万里。

　师：有谁了解杨万里吗?

　生：他写的诗歌都很容易使人理解。

　师：(简介诗人)?两位皇帝对他有高度评价，说是?直不中律?也有气性?。

　师：谁能不能背诵?(指名学生背诵，转过身来背给听课老师听)

　师：大家都能背出来了，那你还想学习些什么呢?

　生：我想了解意思。

　生：我想知道诗人的感情是怎么样的。

　生：我想知道诗人为什么要写这首诗?

　师：大家都提得很好，这节课就尽可能满足大家的要求。请大家有滋有味地读一读这首诗，说说你读出了怎样的感受?

　生(分别)：美。绿。红。艳。秀。

　师：美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句：小荷?(生齐背)才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这又是怎样的美?

　生：精致的美。小巧的美。

　师：这首诗歌也是这样的美吗?

　生：不是，而是?大?。

　师：(板书：大)对，这是一种?大气之美?。再自由读读，从哪里读出了?大气?可以用笔圈圈点点，不要错过每一个字、词。

　生：?接天莲叶无穷碧?，表示大得与天连在了一起。

　生：?无穷碧?，那是无边无际的绿色。

　师：除了绿大得多，还可以怎样理解?无穷?

　生：绿的颜色多种多样，有深的、浅的、明的、暗的?

　师：对呀，早上，杨万里看到?无穷碧?，它们可能蔓延到哪里?

　生：(举起课始时老师与学生交流谈话时发的景点卡片)绿到了三潭印月。绿到了断桥。绿到了平湖秋月。绿到了净慈寺。绿到了苏堤?(这个班级俨然成了绿得化不开的西湖)

　师：如果这里就是西湖，你们看，这满湖的绿就是?生齐读：接天连叶无穷碧。

　师：你还可以从哪里读出绿?

　生：从?映日?可以看出来。?别样红?说明红得很鲜艳，与众不同。

　师：可能和哪些花红得不一样?

　生(分别)：牡丹花。玫瑰花。杜鹃花。(教师板书：别样红)

　师：老师带来一段文字，是月光下的荷塘(出示朱自清的《荷塘月色》片段)老师读，你们感受有什么不同?感觉一样吗?

　生：一个白天，一个夜里。这段文字的感觉是柔和美。我感觉荷花好像要闭眼入睡了。

　师：你能读出这个?大?吗?现在读，味道就可能和前面不一样了。与老师一起用对对子的方式读。

　师：接天?生：映日。

　师：莲叶?生：荷花。

　师：无穷碧?生：别样红。

　师：诗人杨万里还写过这样一首诗句：(出示：六月西湖锦绣香，千层翠盖万红妆)你从哪儿看出也是写荷花的?

　生：我从?千层翠盖看出来。

　师：(出示：?接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红?)。比较一下，感觉有什么不同?

　生：一句含蓄，一句暴露。

　师：(出示《晓出净慈寺》)配乐。请大家朗读。(生自读)

　师：后两句是诗人看到的情景，前两句写了什么?

　生：写了西湖的原因。

　生：写了荷花盛开的时候，是最漂亮的。

　师：谁能读出这种感受?

　师：(问学生)为什么开篇就抒发感情了?

　生：不知道，反正我觉得诗人很盲目就写了。

　生：诗人一看荷花，就仓促地写了。

　生：西湖美让我情不自禁地写了。

　师：加入加上动作，你能表现出感情吗?自己试一试?(学生配上动作朗读)

　师：如加上一个感叹词，你会读吗?我会加上一个?啊?，你呢?

　生：(加上?呀、呦、哇?朗读)

　师：把?啊?放到中间，能表达感情吗?

　生：风光不与四时同啊!

　师：古代的诗歌没有标点，你会加上什么标点?出示：?风光不与四时同()?。

　生：加上感叹号。(学生没有异议)

　师：只能加感叹号吗?

　生：可以加上分号。

　师：老师加上问号，可以吗?谁能读出来?

　师：写这首诗的时候，诗人杨万里可能几岁?(学生都猜35岁左右)其实，诗人那时已经整整60岁了。

　生(众)：啊?

　师：为什么?啊?

　生：年纪这么大了，还能写出这么好的诗，真不简单!

　师：对呀，为什么这么老还能写出这么好的诗歌，因为?再次出示：?直不中律?也有气性?。(学生齐读本诗)。

　师：学习了杨万里的这首诗，你能写写家乡的景色吗?(学生小练笔：毕竟，。教师巡视;课堂交流至下课)

　评析

　当看到课堂中举起的那一片片错落有致的?莲叶?，听着老师那声情并茂的叙述，感受着孩子们那无限扩张的遐想时，我们不禁要为费老师的精湛的教学艺术叫绝!

　在课堂伊始的谈话中，费老师了解到该班没有一个学生到过西湖，更不要说到过那一个个诗情画意的景点。当我们为费老师捏一把汗的.时候，费老师却独具匠心地将写着景点名的词语卡赠送到了孩子们的手里，既起到了活跃课堂气氛的作用，也为后面的教学流程设下了伏笔。此时此刻，那一个个?景点?经费老师魔术师般的轻轻一点，即刻出现在了课堂：三潭印月、断桥、平湖秋月?这?无穷碧?的绿扩张着、弥漫着，想象的天空没有止境，心灵的放飞没有休止。全班学生仿佛都成了片片?莲叶?，蔓延着绿色的最美，一直到无穷尽头的天际。

　《晓出净慈寺》因其?映日荷花别样红?的与众不同成了千古名诗，所以多数学生在课前早已熟读成诵，最早的甚至早幼儿园就熟读成诵了。费老师充分预设到了这一点，那么如何来设计课堂、提升学生呢?她抓住了古诗中融合着的?景美、情美、韵美?。为了感受这?荷?的美轮美奂，费老师链接了杨万里写的另外的两首古诗《小池》和《清晓湖上》，以及朱自清写的《荷塘月色》片段。这样的文本拓展，展示给学生的是一个缤纷多彩的?荷的世界?。荷的美或精致小巧，或含羞隐匿，或轻柔委婉，或直接铺展，或磅礴壮阔。在互为一体的比较感悟中，?接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红?的大气势大色彩很快就被学生理解和感悟，沁入学生的心扉。

　事实证明，这样的教学是有效的。在仿写古诗小练笔环节中，当我们听课者还在绞尽脑汁时，一首首新诗却已经吟诵出来：?毕竟苏堤三月中，风光不与四时同。桃花红艳满枝头，莺歌燕舞来伴奏。?毕竟南湖八月中，风光不与四时同。菱花满湖朵朵艳，一望无际荡涟漪。?这绽放的仅仅是桃花、菱花吗?不，还有最美的智慧之花!