英语常见句子发音口诀_英语常见句子发音

1.英语发音技巧之节奏与语调

2.三年级英语第五课怎么读

3.英语音节表及发音

一 、连读

发音规则一辅音+元音

一句话中相邻的两个单词，前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开始，拼读成?辅音+元音?。

发音规则二：元音+元音

一句话中相邻的两个单词，前一个单词以元音结尾，后一个单词以元音开始，则在两个元音之间加上一个轻微的 [j] 或 [w] 的音，拼读成?元音+ [j] 或 [w] +元音?。

发音规则三：省略h的连读

在连音规则中，以?h?开头的单词 [h] 音近乎省略。因为 [h] 发音很特殊只是出气没有摩擦，所以拼读时好像被省略了。

二、略读

英文最明显的语音规则除了连读外，就是略读了。爆破音和爆破音相邻，第一个爆破音只形成阻碍，但不发生爆破，称为失爆;爆破音和其他辅音相邻，该爆破音不完全爆破。英语语音中的失爆和不完全爆破现象，我们简称为?略读?。略读是英语语音学习的重点，也是一个难点，掌握好略读，也就掌握了地道英语发音的制胜法宝!

三、断句

当句子较长时，人们会觉得很难一口气把话说完。这时，可以按语义和语法的关系把句子分为若干段，每一段就是一个意群。换句话说，意群就是可以构成一个相对独立意思的一段，是组成句子的部件。

四、句子的重音

英语中有一则有关句子重音的笑话：有一个人去邮局买了一张邮票，准备发信，他问：?Must I stick it on myself由于on 不该重读而重读了，原意?我自己贴(在信封)上吗却成了?我得把邮票贴自己身上吗结果出了洋相。可见，正确处理句子重读绝对不可忽视。

五、语调

语调是帮助我们表达各种思想感情的重要途径，英语语调的基本类型有降调、升调和平调。降调表示说话人的态度肯定、意思完整、语法结构独立;升调表示说话人的态度不肯定、意思不完整、语法结构不独立;平调一般用于直接引语后面，表述所说的话，音高没有高低的变化。在意义比较复杂的句子或意群中，往往结合了三种基本语调，构成升降调或者降升调，而使语调变得复杂。

以上就是关于连读和略读等语调规则的相关分享，希望对大家有所帮助，想要了解更多内容，欢迎及时关注本平台!

英语发音技巧之节奏与语调

在汉语的句子中，强调的位置不同句子要表达的意思也不一样，英语也有这种现象，下面我们来看一个简单的句子：I don't think he should get the job。看一下句重音落在不同的词上句子的意思有什么变化。我们用加粗的词来表示重读的部分。

I don't think he should get the job.

我不认为他应该得到这份工作。

含义：别人认为他应该得到这份工作。

I don't think he should get the job.

我不认为他应该能得到这份工作。

含义：说我认为他应该得到这份工作，这不是真的。

I don't think he should get that job.

我不认为他应该得到那份工作。

含义：那不是我想说意思。或者，我不确定他是不是能得到那份工作。

I don't think he should get that job.

我不认为他应该得到那份工作。

含义：别人应该得到那份工作。

I don't think he should get that job.

我不认为他应该得到那份工作。

含义：在我看来，他要得到那份工作是错误的。

I don't think he should get that job.

我不认为他应该得到那份工作。

含义：他应该更加努力的、更加拼命的让自己配得上那份工作。

I don't think he should get that job.

我不认为他应该得到那份工作。

含义：他应该得到另外一份工作。

I don't think he should get that job.

我不认为他应该得到那份工作。

含义：也许他应该得到其他的东西。

三年级英语第五课怎么读

最后一篇，我们终于跨出了意群，来看句子当中的节奏和语调。语调最基本单位是音节，一个元音字母前后左右加上辅音就可以称为一个音节，一个单词可能包括很多音节。

英语的 节奏 ， 指的是重读音节要有规律地出现，这就要求各个重读音节之间的时间长度应当大体相等。每一个重读音节与它后面的若干非重读音节构成节奏群。这点一定要和中文相区别，说中文时每一个字时长都基本一致，没有时长的差别。而在英文当中，每一个 单词 的时长并不固定， 有重读和非重读之分 。因此，要想读出英文的节奏，就要把 读完每两个重读音节之间所有部分的时长应当保持大体一致 ，而不是每个英文单词的时长一样。

方法 是： 结合我们之前学过的弱读、失爆、连读等技巧 ，缩短非重读音节的时长。当两个重读音节之间所包含的非重读音节较少时， 重读音节的元音 就可以读得比较慢；若包含的非重读音节较多，则重读音节的元音，就要读的相对短些，同时非重读音节读得更快。

英语的节奏主要是在文学作品，特别是诗歌当中进行体现，比如说五步抑阳格。平时的训练当中可以通过朗读诗歌来加深节奏练习。

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语调 指人们说话时音调的高低变化。英语的基本语调是 升调和降调 ，也有平调，以及先升后降或先降后升的变化，用来表达不同的意思、态度和感情。声调通常表示 在句子最后一个意群的最后一个重读音节的元音的滑动 或 最后一个重读音节加几个非重读音节的依次升降上 。 英式口音 的基本规则有以下几条：

1.英语句子的 音调从第一个重读音节开始 ，从高到低，依次下降。升降调的变化发生在最后的重读音节上。

2.如果句子 以重读音节结尾 ，用升调即在该音节自然滑动上升，用降调时即在该音节自然滑落下降。

3.如果句子 最后一个重读音节后面还有一个或几个非重读音节 ，包括非重读单词，用升调时重读音节 不必滑动 ，而非重读音节的音调依次上升；用降调时，则在重读音节自然滑落下降后，用低平语调读出。

4. 如果句子 以非重读音节开始 ，则它们的语调低平，到第一个重读音节时开始有语调变化。

语调不同，句子表达的意义与作用也会变化。大致来说，表达肯定、陈述的语气或者句子完结，应当使用 降调 ；而表达疑问、惊奇、礼貌、话没有说完，使用 升调 。所以如果加入句子类型的因素，我们可以得到以下一般规律：

1. 简单句中：

1.1陈述句、祈使句、感叹句和特殊疑问句是用降调。

1.2一般疑问句使用升调。

1.3选择疑问句前面的n个选择，都是用升调，最后一个选择是降调，表明句子完结。

1.4反意疑问句的陈述部分（也就是逗号前）使用降调，逗号后的部分有两种情况：如果提问人的确不知道、想要从对方获得答案，那么表疑问，应当使用升调；而逗号后的部分如果提问者很有把握知道答案，只是希望对方加以证实，使用降调。

2. 长句和复合句中：

2.1在简单句的基础上，运用相同的原则；在组成长句和复合句的每个简单句内部，也同样是依次下降的语调。

2.2.如果主句在后，放在句首逗号之前的状语、名词词组或者从句，应当使用升调，因为升调表示句子尚未完结，后面的主句和句子的主要成分使用降调。

2.3如果主句在前从句在后，从句的语调跟随主句的音调而定。

2.4如果从句是定语从句（也包括表修饰的定语短语），定语部分的语调与所修饰词的语调应当保持一致。

2.5并列句的前后两部分含义连接紧密的话，前一个分句用升调，后一个分句用降调；如果联系不见面或者同等重要，可以都是用降调。

2.6对于直接引语，应当将这部分读的真实感情充沛，双引号外面的部分应当比引号内的部分音调要低，同时要读得轻一些，以示区别。

2.7对于插入语，应当比句子主要成分的音调下降一个音阶，同时音量放轻，速度加快，表明这不是句子的主要成分。

3. 特殊情况：

以上是一般情况，如果出现了反常，证明它表达了 特殊的语用含义 。举个中文例子来理解，“啊，是吗？”分别使用升调和使用降调，再加上拉长音停顿等，这个短语可以表达很多含义。比如使用升调表示询问，使用降调表示惊讶，使用平调表示漠不关心，微带颤音表示嘲笑或讽刺等等。

3.1 在英文中，升调一般表示有疑问、惊讶的意思，在表达这个含义时，即使原本降调的陈述句和特殊疑问句也要改用升调。

3.2升调有比较客气的含义，因此在表述鼓励、祝福、请求、活泼的问候和道歉、感谢时应当使用升调。

3.3在罗列人或事物时，前几项都用升调，到最后一项用降调，因为升调表示句子未完，还不肯定、不独立、不完整。

最后，英语语调十分重要，也相当复杂，很多学者就是学习不到正确的语调。为了解决这个问题，学习者要首先掌握基本规则，然后慢慢细心体会，并模仿以英语为母语的人的腔调，

英语音节表及发音

关于三年级英语第五课怎么读分享如下：

how[ha?]多么，如何、old[?ld]老的，旧的，……岁的、five[fa?v]五、one[w?n]一、nine[na?n]九。

Hello,are?you?Miss?Cat?你好，你是猫**吗？Yes,I?am.是的，我是。How?old?are?you?你几岁了？Are?you?five?你5岁吗？No,I'm?one.不不是，我1岁。

Hi,Miss?Li!嗨，李**！Hello,what's?your?name?你好，你叫什么名字？My?name?is?Lulu.我叫露露。How?old?are?you?你多大了？I'm?nine我9岁了。Are?you?nine,too?你也9岁了吗？No,I'm?ten.不，我10岁了。

英语第五课的正确读法是根据拼音来读，拼音和音标的准确发音可以帮助学生更好地理解和掌握英语单词和句子的发音规则。以下是关于三年级英语第五课的详细介绍和学习内容。

一、课文内容简介

三年级英语第五课的课文主要围绕日常生活中的问候和表达进行展开。学生将学习如何用英语进行打招呼和介绍自己的名字、年龄、国籍等常见信息。通过这一课程，学生将培养基本的口语交流能力，并扩展他们的词汇量和语言运用能力。

二、生词学习与拼读

在学习三年级英语第五课之前，学生需要先掌握并熟练拼读一些生词。这些生词包括常见的问候和自我介绍用语。

如"hello"（你好）、"goodbye"（再见）、"my name is"（我的名字是）等。学生应该通过跟随老师或教材的指导进行反复的听、说和读练习，以确保他们能够准确地发音和使用这些生词。

三、音标和发音规则

在学习三年级英语第五课的过程中，学生也需要了解一些基本的音标和发音规则。音标是一种用符号表示语音的系统，它可以帮助学生正确地发音和理解不同单词的读音。

例如，学生可以学习音标中表示元音音素的符号，如/a/、/e/、/i/、/o/、/u/等，并通过读出这些音标来正确发音。此外，学生还应该注意到一些特殊字母组合的发音规则，如"th"的发音、元音字母的长短发音等。

四、口语练习与角色扮演

在学习三年级英语第五课时，口语练习和角色扮演是非常重要的环节。通过与同学们进行对话练习，学生可以提高自己的听说能力。

老师可以设计一些简单的情景对话，让学生扮演不同的角色，进行问候和自我介绍的对话练习。这样的练习有助于培养学生的口语表达能力和自信心，同时加深对课文的理解。

五、听力训练与听力材料

在学习三年级英语第五课时，听力训练是必不可少的一部分。通过听力训练，学生可以提高自己的听力理解能力和对英语语音的敏感度。

老师可以选择一些与课文内容相关的听力材料，如录音短文、对话或歌曲等，让学生在听的过程中理解和掌握语音、语调和语速等因素，并进行相应的听力练习和答题。

结尾：通过以上的学习内容和方法，三年级的学生将能够正确读、理解和运用三年级英语第五课的内容。在学习过程中，老师的指导和家长的支持都非常重要。希望学生们能够充分利用这些学习和机会，提高自己的英语水平，为今后更深入的英语学习打下坚实的基础。

英语音节表及发音如下：

音素：音素是英语中最小的语音单位，英语中有48个音素，其中元音20个，辅音28个。音标：是记录音素的符号，用于区别字母，因而需加“[]”或“//”。开音节：以元音字母结尾或以辅音字母加不发音的e结尾的单词，叫开音节单词。在开音节单词中，元音字母发它本身的音。

重音：读单词时总有一个响亮的音节叫重读音节，以“＇”来标记。句子重读：①一般原则：有句子重读的是名词、动词、形容词、数词、副词、感叹词等。②关键性原则：在一定场景下传递新信息的关键词要重读。

连读：同一句群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在语流中将这两个音素合拼在一起读，这种现象叫“连读”。字母或字母组合在重读音节或非重读音节中的读音；元音字母在单词中的读音。

重点辅音字母读音讲解：n在单词中的读音。

n在一般情况下发/n/。如：kind, need, soon等。s在单词中的读音；s在单词开头通常读/s/。如：sit, stop等。s后面的辅音字母发清辅音时读/s/。如：desk, past, question, mistake等。以s结尾的复数名词，s前的辅音字母发清辅音时，词尾s读/s/。如：clocks, shops等。