句子成分语文练习题_

1.初中语文句子成分详解及习题

2.语文句子成分的划分的例子

3.语文基础（四）：句子成分

4.语文中句子成分有哪些

1、全世界的（定语）科学家（主语）都在努力（状语）探索（谓语）地震的（定语）规律（宾语）

2.地球上（主语）几乎每时每刻都在（状语）发生（谓语）地震（宾语）

3一天（状语），地震仪向着西方的那条龙嘴里的（定语）铜球（主语）忽然（状语）落下（谓语）

4.直到今天（状语），锯子（主语）仍然是（谓语）木匠们工作的（定语）主要（状语）活动（宾语）

5.张强（独立主语），刚才（状语）李老师（主语）让（谓语）你（宾语）去一趟办公室（补语）

6.于乐叔叔（主语）把（状语）自己应得部分（定语)遗产（宾语）吃（谓语）得一干二净（补语）

7.愚笨的（定语）企鹅（主语），胆怯的（状语）把（状语）肥胖的（定语）身体（宾语）躲藏（谓语）在悬崖底下（补语）

8.统筹方法（主语）在企业管理和基本建设中（状语），以及关系复杂的科研项目中（状语），都可以（状语）应用（谓语）

9.据天气预报（状语），台风韦伯（主语）将于9月19日2时30分（状语）在浙江省苍南县（状语）登陆（谓语）

10.在近代工业的错综复杂的工艺过程中（状语），这些（定语）道理（主语）往往（状语）不像（状语）泡茶这么（状语）简单（谓语）

11.精疲力竭的（定语）他（主语）脱下（谓语）厚厚的（定语）军大衣（宾语）一屁股（状语）坐在（谓语）坑上（宾语）

初中语文句子成分详解及习题

100个病句及修改的答案句子成分残缺_句子成分残缺 导学案 句 子 成 分 残 缺导学案学习目标：1、掌握“成分残缺”的病句类型，领会辨析病句的几种方法。

2、通过分析典型试题，寻求规律，掌握此类病句解题技巧。

一、成分残缺 成分残缺 ：句子一般有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语，成分残缺一般主要表现在主、 谓、宾成分的残缺。

1、主语残缺 主语残缺主要有两种类型：一是滥用介词和“介词?方位词”格式造成主语残缺,介宾短语不能 作主语，抓重点介词（根据、依据、针对、由于、通过、经过、对于、为了）例如： （1）在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。

（2）当丁医生经过住院治疗回到家后，感到体力和思维都大不如以前。

暗中更换主语，造成主语残缺。例如： （1）我喜欢白色，给人纯洁的感觉。

（2）一位农民向国家文物部门现出来一枚祖传的大颗粒珍珠，具有极高的观赏、保存价值。

小结：主语残缺的辨析方法（1）看介词是否掩盖主语（2）看是否暗中更换主语 练习：修改下列病句。

（ 1 ） 由 于 她 这 样 好 的 成 绩 ， 得 到 了 老 师 和 同 学 们 的 赞 扬。

（2） 比赛地点在天安门金水桥前，沿着长安街、二环路等规定路线跑完全程 42.195 公里。2、谓语残缺 缺少与宾语呼应的谓语中心词。例如： （1）旧社会，劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。

（2）每天从凌晨 5 点到下午 2 点，他在车上摇来晃去的时间。

（3）课余时间我大量的课外书。

一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语中有残缺。例如: 一天，刚刚下班的李师傅在回家的路上，突然，一个叫花子模样的中年男子向他伸出一双脏兮兮 的手。

小结谓语残缺的辨析方法： （1）看是否有与宾语相呼应的谓语中心词。

（2）看句首陈述对象是否缺谓语。

练习：修改下列病句。

这是一批有志之士，他们有不怕吃苦的精神，勇敢地向世界科学的高峰。

语文是各门学科的基础，不学好语文，就不可能有条理的思维能力和准确清楚的表达能力。

（3）他边走边想，非常投入，突然路旁的河里有人喊“救命！ ”3、宾语残缺 把句子最末的词语当成宾语，从而误把起修饰语当成宾语。例如： 王老师获得校先进工作者。

她出生在农民家里，从小就养成了爱劳动。

宾语前面的定语太长，忽略了后面的中心语。例如： （1）校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。

（2）我们要学习雷毫不利己专门利人，全心全意为人民服务。

小结宾语残缺的辨析方法： （1）看动词后是否有相应的宾语 练习：修改下列病句。

学校组织开展了学雷锋。

他们大力发扬了敢拼搏，终于夺得了冠军。

这个公司目前已经成为拥有 11 个子公司、两个研究所、5 个生产厂，固定资产近 6 亿元。

（2）看定语过长是否遗失宾语。巩固练习：指出下列病句残缺类型并加以修改。

1、经过学习，使我提高了文化水平。

2 、 从 这 一 件 平 凡 的 小 事 中 , 说 明 了 一 个 大 问题。

3 、 2003 年公司解决了原料供应不足的困难，超额完成了第一季度的，比去年同期增长 10% 。4、一位农民向国家文物部门献出了一枚祖传的大颗粒珍珠，具有极高的观赏、保存价值。

5、我们经过一冬的苦干,河道终于疏通了。

6、许多父母对孩子过于溺爱,饭来张口,衣来伸手,这对孩子 的成长是十分不利的。

6、一天，一连的炊事员朱柯衷在去阵地的路上，突然有一个打扮成猪草摸样的人迎面向他走 来。

7、记者从全国防治高致病性禽流感指挥部获悉：国家已安排专项经费一亿元，加强防治高致病 性 究。

禽 流 感 科 技 攻 关 和 相 应 研8、为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术 培训班。

9、 以网络技术为重要支撑的知识经济革命，极大地改变了人们的生产生活方式，加速了社会 文明。

10、县严肃处理了水泥厂擅自提价。

11、只要你有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。

12、 该厂先后被评为上海市先进企业和二轻局文明单位， 南市区连续五年授予该厂 “重合同、 守信誉”单位 。13、我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。

14、他虽然工作很忙，但还能抓紧和同志们一起研究抗击非典的具体措施。

15、食醋富含氨基酸、钙、磷、铁和维生素 B 等成分，因此具有美容功效，皮肤吸收后，可改 善营养缺乏，促使皮肤美白细腻。

100个病句及修改的答案句子成分残缺_病句修改-成分残缺

病句修改-成分残缺 病句修改 成分残缺句子的基本成分是主语、谓语，有的谓语还带着宾语，如果一句话里缺少其中之一，就 是成分残缺。成分残缺的句子结构不完整，意思不清楚。例如： ①听了校长的报告，订出了本学期的学习。

②经过这次讲课，对大家的启发很大。

③通过讨论，使我们的决心更大了。

这三个句子都没有主语， 所以意思都不清楚。

从例①里不知谁 “听了校长的报告” ， “谁” 订出了本学期的学习” ，修改时应加上主语，可以改成： 我们了听了校长的报告，订出了本学期的学习。

或者改成： 听了校长的报告，同学们订出了本学期的学习。

这里的例②例③句并不是真正地缺少主语， 而是因为滥用了 “经过” 、 “通过” 一类的词， 将主语隐藏起来了。修改时只要删去“经过”“通过” 、 ，主语就露出来了。例②可修改 成： 这次讲课，对大家的启发很大。

“这次讲课”是这句话的主语，回答“什么”对大家启发很大。例③可以修改成： 讨论使我们的决心更大了。

或者改成： 通过讨论，我们的决心更大了。

前者的主语是“讨论” ，后者的主语是“决心” 。

以上讨论的是主语残缺的病句。

有的句子缺少谓语。例如： 春天到了，林荫大道上的花草树木。

这句话提出了话题，没有回答“林荫大道上的花草树木”在春天“怎样”了，也就是没 有对话题进行陈述。修改的时候要加上谓语，可以补充为： 春天到了，林荫大道上的花草树木生机勃勃。

还有的句子缺少宾语，也是不完整的，例如： 少先队员们积极响应学习雷锋。

这句话主语是“少先队员们” ，谓语是“响应”“响应”一词一般和“号召”“倡议” 。

、 搭配，和“学习雷锋”不搭配。

“学习雷锋”是“号召”或“倡议”的具体内容，只能 作“号召”“倡议”的附加成分，所以这句话缺少与谓语“响应”搭配的宾语，也属成 、 分残缺的病句。应该改成： 少先队员们积极响应学习雷锋的号召。

或者改写成： 少先队员们积极响应学习雷锋的倡议。

对于成分残缺的病句，我们只要按“谁干什么”或“什么怎么样”的模式去检查，就可 以发现缺少什么成分。知道了缺什么成分，才可以对症下药进行修改。

100个病句及修改的答案句子成分残缺_辨析修改病句之成分残缺或赘余教案

辨析修改病句之成分残缺或赘余教案高三语文组王小芳 知识与能力 1．掌握“成分残缺和赘余”的几种情况，能正确辨析这种病句类型； 2．掌握这一类型病句辨析的基本方法。

过程与方法 1、 通过分析例题分析，寻求规律； 2、 使用学案式教学，同桌讨论，小组交流。

情感态度与价值观 热爱祖国语言文字，养成良好的语言习惯，规范写作。

重点： 1．高考经典题型分析，成分残缺与赘余病因的探析； 2．归纳“成分残缺与赘余”的几种情况，掌握基本解题方法。

难点： 引导学生通过知识点讲解、习题研究、分组讨论等途径，掌握辨析的技巧。

学情分析：学生对句子结构了解不深，语法知识模糊，语感不敏锐。

课时安排：一课时 同学们好， 从这节课开始我们进行辨析并修改病句板块的学习， 先来了解 《考 试大纲》对这一板块是怎么要求的。

一、考点分析： 《考试大纲》对“辨析并修改病句”提出的具体要求是：一辨析，二修改。

辨析病句是考查对病句的识别和分析；修改病句，是在辨析的基础上进行修改。

能力层级为 D 级。就题型而言，辨析病句的考查一般用客观性试题；修改病句的 考查则为主、客观性试题兼用，而以主观性题型多见。

《考试大纲》对病句类型做了六种规定： 语语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

而每一个大类型下又可以划分出好几个小类型， 今天我们一起来探讨的是成 分残缺或赘余这一类型。

（板书：成分残缺或赘余） 二、明确句子成分 说到成分残缺或赘余，就必须了解 “句子成分” 。

（用横线画出标题“成分” 二字） 同学们应该是在初二就接触过关于句子成分划分的知识，句子的主干有主 谓宾、定状补。

（定语） 主语 〔状语〕 谓语 〈补语 〉 （定语） 宾语 （板书） 导学案上的三个例句让我们简单复习一下句子成分的划分， 主要要求同学们 能够提取句子的主干。

小试身手 ?例句一 鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

?例句二 一大早，勤奋的同学们就安静地坐在教室里认真地复习各门功课。

?例句三 提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。学案发下去要求同学们根据例题自主归纳“成分残缺或赘余”的子类型，尝 试分析总结快速判断这一类型病句的方法。现在同学们以组为单位，统一观点， 给 3 分钟讨论时间，然后每组有一名同学陈述自己的观点。

要求陈述方式： 一、 类型 二、 怎么修改 三、 该类型有什么特点，做题中怎么快速辨别。

三、例题引路，自主归纳残缺类型。

1、由于这一篇哀悼家鹤的纪念文章刻在石上，使得文本的命运与石头的命 运牵连在一起，为后人留下了诸多难解之谜。

2、随着经济的日益发展，城市化进程不断加快，让越来越多的农民告别了 自己的耕地。为了维护城郊失地农民的权益，当地取了一系列措施。

记录：学生对病句进行修改，PPT 显示规范修改方法。学生总结类型，PPT 总结显 示，学生记录。

类型： （滥用介词导致）主语缺失 规律：※ 审读介词，句首介词引导较长内容，分析其后动词是否有主语。

（经过、通过 、由于、在、从、对、对于、根据、依据，这些都是常见的介词) 1、 朝鲜艺术家这次来华表演的歌剧 《红楼梦》 ， 受到了中国观众的热烈欢迎， 给予了很高的评价。

2、《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家，把他送 到妹妹王秀英房中。? 记录：类型： （偷换主语导致）主语缺失 规律总结：※ 逗号后的分句直接出现谓语动词，一定要判断是否和前面的 句子主语一致。

1、当今的环境保护技术不仅做到了生产过程不浪费，不污染环境，保 证产品使用的清洁高效，而且产品使用后废弃物的有效回收和循环利用。

2、鲁迅在《孔乙己》中的孔乙己是受到封建科举制度毒害的无数个读书人 中的一个。

记录：类型：谓语缺失 规律：※ 划分句子的主干，始终要明确主谓宾。1、他主动参与社会灾难故处理，化解风险，安定社会生活的责任。

2、3 月 5 日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的 总 口号 是“弘扬雷锋精神，参与志愿行动，服务青年创业，建设和谐城市” 。

记录：类型：谓语缺失 规律：※ 注意每一个分句与宾语呼应的谓语中心词。

1、席卷全球的金融危机超越经济领域，渗透至社会的各个层面，亚洲文化 面临融资动力不足、文化消费能力与需求受到影响、文化发展受到制约。

2、为了实现居民消费增长率比国内生产总值增长率高出 2 个百分点，国家 必须实行切实有效的鼓励政策。

记录：类型： （定语过长导致）宾语缺失 规律： 划分主干，对动词后较长内容的表述要提高警惕，关注是否有与谓 语对应的宾语中心语。

1、我真后悔，怎么为一时的意见不合，就和自己共过患难的朋友分道扬镳 了呢？ 2、我国的文化遗产是我们民族悠久历史的证明，是我们与祖先沟通的重要 渠道，也是我们走向未来的坚实根基，我们应当永远保持对古代文明成果的尊 重和珍惜，以及祖先的缅怀和感恩。

记录：类型：介词缺失 规律： 在摘取主干发现无误后，还应注意枝叶，特别关注动词前表对象的 状语。

前面的六组同学对成分的残缺进行了探讨，在这一大类型下，划分出 主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、介词残缺，并归纳总结了一些快速辨别这 一病因的方法，总的来说就是划分句子主干，梳理枝叶，同学们还注意到细微之 处， 在检查学案的过程中我摘出同学们分析归纳比较好的一部分，给大家展示出 来，方便同学们积累。

板书：成分残缺 主语残缺、 谓语残缺、 审读主干、梳理枝叶 宾语残缺、 介词残缺， 下面我们请第七组同学给咱们分析成分赘余部分。四、例题引路，自主探讨成分赘余。

?经国家技术监督局等有关方面检查鉴定，国产电视机无论在质量上，还是 外观上，都可以堪称世界一流。

?你交来的材料已经送到打印室，正在进行打印。

?刘小阳同志被当选为我县副县长。

?三年来的“旅游兴市”竟成为今天发展核电的障碍， 这可能是地方当 初始料未及的。

?参加这次活动的师生约一千余人。

?这是你过虑的想法。

记录：类型：成分赘余 规律： 分析中心词，对照修饰词，抓成语，注意抓近义词，看句 中是否 有重叠的意思。

板书：成分赘余 通过这节课同学们探讨了成分残缺或赘余这一 病句类型， 掌握了一些方法， 我们试试能不能运用这些方法快速辨析病句呢。

四、 能力提升，巩固练习。

1.过于重视教育功能，文学作品会出现理性捆绑感性，思想大于形象，甚至 全无艺术性，变成干巴巴的说教。

宾语残缺，动词“出现”没有与之对应的宾语，在“形象”后加“的现 象”“的情况”之类 2.在学校开设的各种选修课中， 同学们尤其更喜欢“生活中的法律”“电脑 音乐制作”等体验性强、新鲜有趣的课程。

成分赘余，“尤其更”重复赘余，去掉一个 3.新生代农民工除了关注工资待遇外， 对工作环境和社会保障条件也越发重 视，那些环境恶劣、保障缺失的企业，他们将说“不”。

介词缺失，在“那些环境恶劣、保障缺失的企业”前加介词“对”。

4.读完徐志摩的《我所知道的康桥》 ，读者就会被这用诗一般的语言所谱写 的回忆梦幻曲感染，使读者感到余味无穷，不忍释手。

主语缺失， “使读者”前应加“此文” 5.初始阶段， 由于对滩海地区的地质条件整体认识存在误区，导致了勘探队 多次与遇到的油层擦肩而过。

主语缺失，去掉“导致了” 6、90 个有特殊编号的“奥运缶”在北京结束了网络竞价，以总价 1283.65 万元成交，每个缶的均价都超过了 14 万元。

“每个”和“均价”“都”在表意上有赘余，因为“均价”就是每个的价 格，与“每个”“都”重复，只保留“均价” 7、近期发热患儿增多，我院已进入门诊超负荷状态，为使就诊更有序，决 定取分时段挂号，如果由此给您带来不便，敬请谅解。

宾语残缺，改为“决定取分时段挂号的办法” 8、“哥伦比亚”号机毁人亡令人痛惜，但这没有影响到美国民众对航天飞 机的热情，七成以上美国人认为应该继续航天飞机。谓语缺失，缺少与宾语呼应的谓语中心词，在“继续”后加上“推行” 。

很好，同学们通过学习能够更准确更迅速地辨析这一类型病句。

作业： 《核按钮》P163，板块三 成分残缺或赘余

语文句子成分的划分的例子

主题：　句子成分 知识讲解 语文语法中：主、谓、宾、定、状、补的含意、位置、用法和需要注意的问题

主题：　1

内容：　句子成分

1、主语 主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如：

(1)中国人民 志气高。

(2)提高整个中华民族的科学文化水平 是亿万人民群众的切身事业。

2、谓语 谓语是陈述主语的， 说明主语的说明主语“是什么”或怎么样“。例如：

(1)满天乌云 顿时消散了。

(2)树叶 黄了。

(3)小王 今年十六岁。

(4)鲁迅 是中国现代文学的奠基人。

(5)明天 星期日。

(6)什么书 他都看。

3、宾语 宾语在动语后面，表示动作、 行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。例如：

(1)什么叫信息？

(2)门口围关一群看热闹的。

(3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。

4、定语 定语是名语前面的连带成分，用来修饰、 名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。例如：

(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。

(2)（三杯）美洒敬亲人。

(3)雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。

(4)（中国）的历史有（自己）的特点。

5、状语 状语是动语或形容词前面的连带成分， 用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、

时间、处所或程度等。例如：

(1)他[已经]走了。

(2)咱们[北京]见。

(3)歌声[把王老师]带入深沉的回忆。

(4)科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。

副词、形容词经常作状语，表时间、 处所的名词经常作状语，一般名词不作状语。动词中除助动词外，一般

动词很少作状语，介词短语常作状语。一般状语紧连在中心高速的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词

短语作状语时，可以放在主语的前边，如，[在杭州]我们游览了西湖胜景。

6．补语 补语是动词或形容词后面的连带成分， 一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、

时间、处所、数量、性状等。例如：

(1)广大人民干得〈热火朝天〉。

(2)他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。

(3)他生〈于1918年〉。

(4)他坐〈在桌子旁〉。

(5)颜色是那么浓，浓得〈好象要流下来似的〉。

7．独立成分 在句子中不与其他成分（主、谓、宾、定、状、补）产生结构关系，但意义上又是全句所必需

的，具有相对独立性的一种成分，用来表示称谓呼叫，对事物原推测、估计、注释、补充、感叹、摹拟语气等。

例如：

(1)事情明摆着，你看，我们能不管吗？

(2)十分明显，不大大提高整个中华民族的科学文化水平，四个现代化就是一句空话。

(3)啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色！

(4)砰，砰，一阵枪声传来．．．．．．

充当独立成分的，有的是一个词，有的是短语， 它在句子的位置比较灵活，有的在句首，有的在句中。

8、复指成分 用两个或两个以上的词或短语指同一事物，作同一个句子成分。例如：

(1)先生自己也要书。

(2)国家要独立，民族要解放，人民要革命，这已经 成为。挡不住的历史潮流。

(3)这就是朝鲜战场上一次最壮丽的战斗－－松骨峰战斗。

在句子成份的定义上，古代汉语与现代汉语是相同的，只不过古汉语有特殊句式，它改变了成份的位置：文言语法变化不大，只是几种特殊句式的表示方法与现代汉语不同，下面分别加以说明：

判断句式 被动句式 倒装句式 省略句式 疑问句式 否定句式

判断句式

文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：

“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）

“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）

“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）

无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。

被动句式

文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。

有标志的被动句，大体有以下几种形式：

动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪。”（《史记．屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。

有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受......于......。”的形式表被动。如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通鉴》）

用“见”、“于”，“见......于......。”表被动。如：“秦城恐不可得，徒见欺。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵。”（同上）“暴见于王。”（《孟子．梁惠王下》）

“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。用“为”，“为......所.....。”表被动。如:“（巨）偏在远郡, 行将为人所并。”（《资治通鉴》）

用“被”表被动。如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

倒装句式(主谓倒装 宾语前置 定语后置 介词结构作状语后置)

现代汉语的句子成分的顺序，一般为“王─谓─宾”“定（状）─中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。主要有以下几种倒装形式：

主谓倒装（谓语前置或主语后说）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。

如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣！”

宾语前置

文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。”第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“亚父南向坐。”（《史记．项羽本记》）意思是“业文面向南坐。”

定语后置

文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式。如：“求人可使报秦者，未得。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）以及：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）等。应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。

介词结构作状语后置介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语，作状语后置有以下几种情况：第一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）两个“于蓝”在翻译时，都要放在动词前做状语。第二、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。如：“具告以事。”（《史记．项羽本记》）即“以事具告。”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是“以事具告（之）。”还有一种民政部要注意，介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（韩愈《师说》）句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”，作状语，又可译为“生在我的前面”，作补语，一般来说仍作补语，而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要作状语。

省略句式

句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的活力句更普遍。常见的有以下几种情形：

省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。文言文中的第三称代词“之”、“其”不能作主语，也是文言文中主语多省略的原因之一。如：“自吾氏三世居是乡，积于今六十年矣，而乡邻之日蹙。殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。”有时一个复句或一段话中多处省略主语，这些主语并不一贯，即所指不是同一对象，在阅读和翻译时要注意。如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”（《桃花源记》）在翻译成现代汉语时，省略的主语要补充出来。

省略谓语为主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》六则）后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的为主要补充出来。

省略宾语宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：“以相如功大，拜为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》）这句话就省略了动词谓语“拜”的宾语“之”又如：“竖子不足与谋！”（《鸿门宴》）这句话中省略了介词“与”的宾语“之”。在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语"之"往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。

省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。如：“后数日驿至，果地震陇西。”（《张衡传》）句中省略了介词“于”。又如：“赐之彘肩。”（《鸿门宴》）句中省略了介词“以”。泽为现代汉语时，省略了的介词也要补充出来。

疑问句式

文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词（谁、何、曷、故、安、焉、孰等），疑问语气词（乎、诸、哉、欤、耶等）以及疑问副词（岂、独、其等）。有时也不用疑问词。

另外，还有些表示反问的习惯用法。

否定句式

文言否定句，所用否定词有否定副词（不、非、勿、毋、弗、否等），否定代词（莫）以及否定性动词（无）。

语文基础（四）：句子成分

1、 经过反复的试验(状语)，蔡伦(主语)终于(状语)发明了(谓语)造纸术(宾语)。

2 、全世界的(定语)科学家们(主语)都在努力(状语)探索(谓语)地震灾害的(定语)规律(宾语)。

3、 藤野先生(主语)总是(状语)夹着(谓语)一叠大大小小的(定语)书(宾语)。

4、 科学技术(主语)是(谓语)人类本性精神的(定语)最高(定语)成就(宾语)。

5 、派出所的(定语)警察们(主语)寸步不离地(状语)守卫(谓语)在洞口周围(补语)。

6、 一位手里拿着照相机的(定语)记者(主语)一声不响地(状语)解了(谓语)系在自己腰带里的(定语)那条结实的粗(定语)绳子(宾语)。

7、 在一天夜里(状语)他(主语)被一阵尖叫声(状语)惊醒了(谓语)。

8、 纽约市通常辉煌通明的(定语)帝国大厦(主语)今晚(状语)熄灭了(谓语)灯光(宾语)。

9 、她(主语)教给了(谓语)我(宾语)生活的(定语)知识(宾语)和革命的(定语)道理(宾语)。

10、 我们(定语)中华民族(主语)有(谓语)悠久的(定语)历史(宾语)和优秀的(定语)文化(定语)传统(宾语)。

11、 我们班的(定语)班长小红(主语)每天(状语)复习(谓语)一次(定语)课文(宾语)。

12、同学们(主语)都(状语) 跑来了(谓语)，从操场上，从教室里，从学校的每个角落里(都是状语) 。

13、 车间(主语)已经(状语)完成了(谓语)全年的(定语)任务(宾语)。

14、 乔家(主语)忽而(状语)遭了(谓语)一场很大的(定语)变故(宾语)。

15 、花的(定语)植株(主语)有(谓语)庞大的(定语)根系(宾语)。

16 、在我的记忆里(状语)，她(主语)是(谓语)一个温柔和美丽的(定语)人(宾语)。

17、我(主语)从此就(状语)看见(谓语)许多(定语)陌生的先生(宾语)。

18、藤野先生(主语)总是(状语)挟着(谓语)一叠大大小小的(状语)书(宾语)。

19、干事(主语)在黑板上(状语)写(谓语)广告(宾语)。

20、这位(定语)客人(主语)直勾勾地(状语)打量着(谓语)主人的(状语)脸(宾语)。

21、托尔斯泰(主语)透出(谓语)一股(定语)才气(宾语)。

22、一个(定语)陌生人(主语)把(谓语)我(宾语)紧紧地(状语)抱(谓语)在怀中(状语)。

23、我(主语)默默地(状语)站(谓语)在走廊上(状语)。

24、科学技术(主语)是(谓语)人类本性精神的最高(状语)成就(宾语)。

25、这(主语)是(谓语)一种别开生面的(定语)场面(宾语)。

26、在场的(定语)老年人(主语)格外(状语)兴奋、活跃(谓语)。

28、白色的(定语)丝线(主语)拧成(谓语)细细的(定语)绳子(宾语)。

29、这些(定语)节日(主语)包含着(谓语)丰富的(定语)民俗习惯(宾语)。

30、我们(主语)喜欢(状语)倾听(谓语)大雁在沼泽中集会时的(定语)鸟叫(宾语)。

31、一位手里拿着照相机的(定语)记者(主语)一声不响地(状语)解了(谓语)系在自己腰带里的(定语)那条结实的粗(定语)绳子(宾语)。

32、许多原子能发电厂源源不断地运来许多铅做的大箱子。

33、张思德同志(主语)永远(状语)是(谓语)我们学习的(状语)榜样(宾语)。

34、已经上了岸的(定语)勇士(主语)乘机俯身(状语)冲了(谓语)上去(状语)。

35、近几年来(状语)，父亲和我(主语)都东奔西走地(状语)忙碌(谓语)。

36、 经过反复的试验(状语)，蔡伦(主语)终于(状语)发明了(谓语)造纸术(宾语)。

37、全世界的(定语)科学家们(主语)都在努力(状语)探索(谓语)地震灾害的(定语)规律(宾语)。

语文中句子成分有哪些

句子成分

堂堂清：牢记6种句子成分，能够判断一般句子的成分

句子成分分为六大类：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。其中主语、谓语、宾语为句子的基本、主要成分，定语、状语、补语为修饰、限定成分。

代表符号：主语 = ? 谓语—— 宾语～～?定语（）?状语[]补语<>

一、 主语：主语：是句子陈述的对象，在句首，能回答“谁”或者“什么”等问题，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

例如：（1）苹果树生了一个虫子（2）优雅是一种风度（3）他吃了一碗米饭（4）都能上大学是我们的理想

二、 谓语：是陈述主语，说明主语的，它的主要作用是对主语的叙述、描写或判断，说明主语“是什么”或“怎么样”。

例如：（1）他喜欢清晨读书（2）楼房漂亮极了（3）明天教师节

三、宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

例如：（1）小明看书（2）最美的人是她（3）我们期待辉煌

四、定语：在名词前的附加成分，用来修饰、限制名词，表示人或

事物的性状、数量、所属等。在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。助词“的”是定语的标志。

例如：我的家乡有一条美丽的小河

五、 状语：是动词或形容词的附加成分，用来修饰、限制动词或形

容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度。一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。

例如：（1）小李很高兴地对我说。（2）我们在教室里学习。

六、补语：在动词性谓语后、形容词性谓语之中，对动词或形容词起补充作用，一般放在谓语中心语之后。助词“得”是补语的标志。

例如：（1）小明跳得高（2）他累坏了（3）有的同学对许多问题想得太简单

主语、谓语、宾语、定语、状语、补语

他 是 学生

↓ ↓ ↓

主 谓 宾

1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

答案:（鲁班）主语（是）谓语（我国古代春秋时期一位著名的建筑）定语（工匠）宾语。

2、那个时候的社会生产力还十分落后。

答案:（那个时候的）（社会）定语（生产力）主语（还）（十分）状语（落后）谓语。

3蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。

答案:(蔡伦)主语(出生)谓语(在一个贫苦的铁匠家里)补语.