仿写句子教案_仿写句子教案中班

1.七年级语文《安塞腰鼓》教案

2.《走进丽江》教案

3.请速帮我写一份《石榴》或《白鹅》，《爱莲说》的教案范文，谢谢

4.初一下册语文课文《丑小鸭》教案

5.小学英语教案范文

6.大海的歌》教学设计

7.二年级语文下册《大象的耳朵》教案

8.续写作文教案设计

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案一

　 教学目标

　1.学会6个生字及生字组成的词语。

　2.正确、流利地朗读课文。

　3.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

教学重、难点

　1.读懂句子，理解词语。

　2.识字，写字。

学前准备

　1.多媒体课件。

　2.学生预习课文，自学生字词。

　3.学生观察小公鸡和小鸭子的样子。

课时安排 2课时

教学过程

　 第一课时

一、引入，激发兴趣

　1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

　板书：小公鸡小鸭子

　2.结合，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

　3.继续板书“和”，揭示课题。

　4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

　 二、识记生字，初读课文

　1.自由读课文。

　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

　出示生字词：

　Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

　一块儿 捉不到 急得直哭 淹 偷 偷 地 忽然 身边

　(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“ 偷偷地” 中“地”读轻声;“身边” 的“身”读前鼻音。

　(2)指名当小老师，带领同学读。

　(3)开火车朗读。

　(4)齐读。

　3.趣味识字。

　(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。

　①转盘游戏读生字。

　②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“ 地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

　认识部首。注意第三笔是提，不是横。

　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　④反馈、评价。

　⑤组词。

　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　“河” ：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

　“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。

　(3)教师范写，学生仿写。

　(4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

　1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

　3.出示填空。

　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　 四、布置作业

　1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

　2.朗读课文。

　 第二课时

　一、复习旧知

　1.开火车读课文词语。

　2.指名朗读课文。

　 二、图文结合，了解内容

　1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　2.结合插图，学习第2自然段。

　(1)指名读课文，大家思考问题。

　①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

　②他们一块儿做什么?怎么样?

　③谁帮助谁干什么?

　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)

　(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

　(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。

　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

　(7)有感情地朗读第2自然段。

　(8)填空：这是一只()的小公鸡。

　3.学习第3自然段。

　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

　(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

　(5)出示句子：

　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　①读一读，有什么发现?

　②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　③有感情地朗读有加点字的句子。

　4.学习第4自然段。

　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

　(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

　(3)比较句子。读一读，比一比。

　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　②有感情地朗读有加点字的句子。

　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

　5.观察插图，想象对话。

　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” 小鸭子________说：“_________。”

　6.小组合作表演这个故事。

三、总结全文

　1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

　 四、布置作业

　1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

　2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

　5 小公鸡和小鸭子

　捉虫子

　小公鸡 互相帮助 小鸭子

　捉鱼、救助

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案二

教学目标

　1.学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。

　2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。

　3.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　 教学重点

　1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。

　 教学难点

　1、注意“不” 的 变调;

　2、初步体会“”偷偷地、飞快地等词语的用法。

教学准备：

　1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

　2.了解小鸡、小鸭。(学生)

　 教学时间安排： 两课时。

　 第一课时

　教学目标：

　1、用不同的方法学习生字，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。

　2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学准备： 生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。

教学流程：

　 一、谜语引入，激发兴趣

　1.谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

　谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。(猜一小动物)

　谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。(猜一小动物)

　说说你为什么知道是小公鸡(或小鸭子)的呢?贴上，问：他们长得有些什么不一样呢?(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

　2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起板书课题。

　4.齐读课题。"和"在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢?

　 二、自读课文，学习生字。

　两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢?请你们自己读课文吧。

　1、学生自读课文，课件出示合作学习目标：

　(1)同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。

　(2)盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。

　(3)小组内检查拼读生字。

　(4)小组四人一起朗读课文。

　2、课文有几个自然段?请分组朗读课文。检查了解课文内容情况，相应出示两幅图画，板书“互相帮助”。

　3、检查生字反馈情况。

　(1)字源识字法，出示“身”字的象形演变，

　--身

　“”字的会意演变。

　--

　(2)谜语：街中的土堆全拉走(行)

　(3)加一加：捉 河 信

　(4)换一换：快-块 很--跟 减--喊

　(5)数一数：直

　(6)比一比：忽--急 忽然 忽视 忽冷忽热 忽快忽慢

　急忙 着急 很急 心急

　(7)演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身

　生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。

　4、提示“不”字的读音。

　bú bú bú

　捉不到 不信 不会 (四声前面读二声)

　bù

　不行 不好 不高 (其余前面读四声)

　点生读句子;

　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　不行，不行，你不会游泳，会淹的。

　小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　5、老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦!

　(课件)有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。

　指导书写这三个字。

　学生观察三个字在田字格的位置，提示应该注意的地方。

　老师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。

　生在田字格里练习，师巡视。选两本评议。

　老师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡视，选一本评议，学习小组内评议。

　 三、图文结合，朗读课文。

　1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?

　2.点生第2自然段。(1)看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢?请观察图画说一说。

　(2)小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)

　(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗? (课件补充：睡得 跳得 听得

　跑得 )

　(4)可是他的好朋友小鸭子呢?也高兴吗?读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。

　(5)小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢?根据情境，补充对话：

　小鸭子：呜呜呜……

　小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦?

　小鸭子：我的嘴巴

　小公鸡：别哭别哭，我

　小鸭子：

　(小鸭子吃了一条虫子)

　小公鸡：虫子好吃吗?

　小鸭子：真

　小公鸡：那我

　小鸭子：你真是

　(6)读完了这段话，你明白了什么?你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗?如果小伙伴不会，你也要帮助一下他哦!

四、总结：

这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢?说来听一听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗?

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案三

教学目标：

　1、学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。

　2、能正确说出第三自然段的主要意思。

　3、能用“一块儿”、“飞快地”造句。

　4、能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。

　教学重点：

　正确理解句子的意思和课文内容。

教学难点：

　用“一块儿”、“飞快地”造句。

教具准备：

　放大课文、挂图

教学时间：

　4课时

教学过程：

　第一课时

　 一、导入新课，揭示课题。

　17 小公鸡和小鸭子

　 二、指导学生看图，初读课文，学习生字词。

　1.出示图画，指导学生看图：

　图上画的是什么?它们在干什么?

　指名说说图意后，师小结：第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃，第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。

　2.学生读课文，勾画出不认识的字。

　3.提出生字：

　huàn　yān　sǐ　tōu　mìng

　唤　　淹　　　　偷　　命

　4.教学生字。

　5.再读课文，勾画出不懂的词语。

　6、联系课文内容，帮助学生理解词语的意思。

　叫唤：叫的意思;

　淹：结合课文内容讲解;

　偷偷地：结合课文内容讲解;

　救命：和“淹”对照讲解意思。

三、巩固练习。

　1.读、写字词，讲词义。

　2.读课文，说说课文讲了一件什么事。

　 四、作业。

　1.抄写字词。

　2.读通课文。

第二课时

　一、复习检查。

　1.看(听)写词语：

　淹 救命 叫唤 偷偷地

　2.指名讲讲词语的意思。

　二、细读课文，理解课文内容。

　1.读第一自然段。

　(1) 指名读。

　(2) 说说事情的地点和人物各是什么?

　地点：草堆里 人物：小公鸡 小鸭子

　(3)小公鸡为什么能找到许多虫子?小鸭子怎么样?小公鸡看见了什么?它为什么找到虫子就给小鸭子吃?

　(4)第一自然段主要讲什么?(第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。)

　2.读第二自然段。

　(1) 自由读第二自然段。

　(2)思考：它们又来到什么地方?小鸭子说什么?小公鸡说什么?小鸭子听了，说什么?齐读小鸭子的话。但小公鸡听小鸭子的话了吗?它是怎么做的?

　(3)分角色读小鸭子和小公鸡的对话。

　(4)指名说说第二自然段的主要意思。

　第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼，小公鸡偷偷地跟它后面下了河。

三、巩固练习。

　1.指导朗读第一、二自然段。

　2.说说这两个自然段的意思。

四、作业。

　朗读一、二自然段。

　 第三课时

　一、复习检查。

　1.读第一、二自然段。

　2.说说这两段的意思。

　 二、读讲第三自然段。

　1.齐读第三自然段。

　2.这一段有几句话?理解每句话的意思。

　3.思考：

　(1)小鸭子正在水里捉鱼的时候，忽然听见什么?

　(鸭子听见小公鸡的救命声。)

　(2) 它是怎么做的?

　(飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上，往岸边游去，把小公鸡送上了岸。)

　(3) 小公鸡说什么?

　4.说说这个自然段的主要意思。

　(第三自然段讲小鸭子救小公鸡。)

　5.齐读。

三、总结全文。

　1.朗读课文。

　2.说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的?

　小公鸡的嘴尖尖的，不会游水;小鸭子的嘴扁扁的，会游水。

　小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命，飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，把它救上岸。

　3.教育学生要向小公鸡和小鸭子一样，团结友爱，互相帮助。

四、作业。

　1.朗读课文。

　2.背诵和默写课文。

第四课时

　一、复习检查。

　1.背诵课文。

　2.默写课文。

二、做课后练习题。

　1.第2题：

　(1) 读第三自然段。

　(2) 第三自然段有几句话?

　(3) 说说每句话的主要意思。

　(4) 这一段主要讲什么?

　2.第3题：

　(1) 出示题目：

　①小公鸡的嘴( )的，会( )，不会( )。

　②小鸭子的嘴( )的，会( )，不会( )。

　(2) 让学生根据课文内容填写。

　(3) 小结。

　3.第4题：

　(1) 读下面的句子：

　①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。

　②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　(2) 说说带点词语的意思。

　(3) 让学生用带点的词语说句子。

　(4) 把说的句子写下来。

　4.第5题：

　(1) 读下面的一段话。

　小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。

　(2) 找一找这段话中有什么错误。(句子顺序错了)

　(3) 让学生重新排列一下。

　(4) 齐读排好的句子。

　 三、作业。

　第2.3.4题。

七年级语文《安塞腰鼓》教案

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的小学三年级语文《难忘的小诗》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《难忘的小诗》原文

　育才学校的老师、同学和工友，都相亲相爱得像一家人，因为陶行知校长总是用“爱满天下”四个字来教育大家。但是，学生们毕竟都是孩子，聚在一起，难免会发生一些小摩擦。碰到这样的事，陶校长不训斥，也不责怪，他自有好办法。

　一天下午，两个同学为一件小事在走廊里争吵，最后竟互相骂了起来。恰巧陶校长经过这里，他走过去，不动声色地注视着他俩。两个学生在校长面前都感到有些难为情，但又不甘示弱，互相瞪了对方一眼，扭头走开了。

　第二天晨会上，陶校长朗诵了一首题为《骂人》的小诗：

　你骂我，

　我骂你，

　骂来骂去，

　只是借人的嘴骂自己。

　同学们明白了小诗的意思，会意地笑起来。一个既聪明又大胆的同学们举手说：“我来和一首《打人》的小诗吧！”

　你打我，

　我打你，

　打来打去，

　只是借人的手打自己。

　同学们发出了赞赏的笑声，校长也连声称好。

　从这以后，同学中偶尔有谁要发火了，旁边立即就会有人朗诵《骂人》和《打人》的诗句，让他们消消气，清醒清醒头脑。

篇二小学三年级语文《难忘的小诗》教案

　第一课时

　知识与技能

　1、会认，会写本课的12个生字；

　2、能借助词典理解生词。

　过程与方法

　利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

　情感态度与价值观

　引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。

　重点、难点

　重点：掌握本课12个生字。

　难点：理解课文意义。

　教法与学法

　教法：质疑、引导、点拨。

　学法：自读自悟，合作探究。

　教学准备

　多媒体课件

　教学过程

　一、导入新课。

　这一课，我们来学习一个与教育家陶行知爷爷有关的故事。

　二、自读课文

　1、提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题：

　（1）课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目？为了一件什么事？

　（2）朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样？

　（3）结果怎样？

　2、学生自读。

　3、把生字的字音读准，用的办法识记字形。

　三、检查识字情况，老师相机指导

　难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱，朗读

　四、再读课文

　1、要求巩固生字读音，联系上下文理解词义

　2、注意故事情节是怎么样发展的？

　五、注意结构、整体把握

　课文从哪到哪写的是“争吵”？

　六、学习第1、2自然段

　1、学生轻声朗读课文，要求根据人物的情绪读出相应的语气。

　2、指名读、齐读。

　3、小结：

　这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。

　七、巩固生字。

　重点提示字形中容易写错的地方。

　第二课时

　知识与技能

　1、指导学生读懂课文。

　2、指导学生尝试自编小诗

　过程与方法

　利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

　情感态度与价值观

　引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。

　重点、难点

　重点：仿写句子。

　难点：理解课文内容。

　教法与学法

　教法：质疑、引导、点拨。

　学法：自读自悟，合作探究。

　教学准备

　多媒体课件

　教学过程

　一、复习生字

　二、读讲课文

　1、学习第3—6自然段课文

　（1）发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的？

　（2）下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考：

　“我们”从中明白了什么？

　（3）再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。

　（4）指导：这应该怎么读？

　轻声地、充满高兴的情绪。“会意”，领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。

　（5）陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教育他们，收到了什么样的效果？

　（6）让我们把这两首小诗再读一遍，你觉得陶行知校长做得对吗？你和小伙伴相处时要怎么样做呢？

　2、学习第7自然段

　（1）这一段课文是总结全文。

　（2）指名轻声读最后一自然段。

　（3）读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘？

　3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。

　三、总结全文

　1、有感情地朗读全文。

　2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事？

　3、背诵课文中两首小诗。

　四、课堂练习

篇三小学三年级语文《难忘的小诗》教案

　一、课堂目标

　1、懂得同学之间要相亲想爱，友好相处的道理。

　2、渗透法识字，随文理解生字词。

　3、培养学生正确，流利地朗读课文，理解课文含义。

　4、培养学生创造思维能力。

　二、重点难点

　1、学习生字、新词，结合上下文理解“爱满天下”。

　2、培养学生创造思维能力。

　3、理解两首小诗的含义以及对学生们的影响。

　三、教学准备

　1、多煤体课件。

　2、简介教育家陶行知。

　四、教学方法设计

　讲授法、练习法

　五、教学过程

　（一）导入新课。

　1、简介教育家陶行知（他是中国伟大的人民教育家，他抱着救国救民之心，推行平民教育、乡村教育和普及教育运动，是为世界所知晓的中国教育家）这节课我们一起来学习这位伟大的教育家当校长时巧用诗歌教育孩子们的故事。

　2、板书课题：难忘的小诗

　3、齐读课题

　（二）自主预习，认读生字。

　1、自由读课文，借助学习工具（字典），读通课文，读准生字，了解词意，了解课文大意。

　2、同桌互查：生字是否会认，课文是否读通。

　3、教师出示生字卡片。

　（1）你觉得这些生字中，哪个最难读，哪个最容易读错？

　（教师相机出示生字，指导读，重点引导读准“难、弱、朗、和”。）

　（2）开火车认读生字。

　4、重点指导书写。

　（1）“难”的右部与“住”的区别。

　（2）“免”与“兔”的区分。

　（3）“既”的右边不是“无”。

　（4）同是左右结构的字，“难、陶、注、胆”左边要写窄一些，而“弱、朗、既”以竖中线为界，两边基本上一样宽。

　（5）教师相机指导范写。

　（6）请学生在书上写一写。注意写字的姿势。（教师巡视）

　（7）评一评，反馈，交流学生写的字。

　第二课时

　（一）巩固字词。

　1、读生字词，给生字扩词。

　2、小组互相帮助，牢记生字。

　（二）学习课文，理解内容。

　1、听范读（播放范读课件）边听边思考：

　（1）育才学校的老师、同学和工友为什么能够相亲相爱的像一家人？

　（2）学生们争吵后，陶校长是怎么做的？

　2、学习课文1、2自然段。

　（1）自由轻读，注意正确，读流利。

　（2）指名读，引导学生根据人物的情绪读出不同的语气。

　从“毕竟”“难免”“不训斥”“也不责怪”“不动声色”“注视”这些重点的词句中，体会陶校长对学生的爱。

　这两个自然段写了陶校长处理小摩擦自有好办法。那么同学们想不想知道他的办法是什么呢？让我们一起来继续学习课文。

　3、学习课文3~6自然段。

　（1）指名读。

　a、发生争吵后，陶校长是怎么做的？

　b、说说哪些地方可以看出陶校长的办法好？

　c、陶校长的做法受到了什么样的效果？

　（2）全班交流反馈。

　a、陶校长的诗：

　你打我，

　我打你，

　打来打去，

　只是借人的手来打自己。

　（从这首小诗中，同学们认识到吵架双方都被骂，明白吵架既伤害了别人，也伤害了自己）

　b、学生和的诗：

　你打我，

　我打你，

　打来打去，

　只是借人的手打自己。

　（这些都是生活中难免的纠纷，而这些小诗在学校里流传，使育才学校的老师

　同学和工友相亲相爱。）

　4、学习第7自然段。

　（1）齐读最后一段。

　（2）说说这两首小诗会让孩子们终生难忘？（学生自由发挥，展开想像）

　三、扩展延伸，创造思维。

　结合自己在学校生活中同学之间所发生的矛盾也来和一首类似的小诗。如：踢、画、瞪……

　你踢我，

　我踢你，

　踢来踢去，

　只是借人的腿踢自己。

　四、作业设计。

　1、写字练习。

　2、自创小诗。

《走进丽江》教案

七年级语文《安塞腰鼓》教案一

　教学目标

　1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析

　2.体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂

　教学重点、难点

　重点：有感情的朗读课文

　难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量

　教学方法

　多媒体教学

　教具

　多媒体课件

　课时安排

　一课时

　教学内容和步骤

　一. 创设情境，导入新课

　通过播放多媒体片断“黄土风情”，给学生以形象的感受，并调动沉重的情绪。

　导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受?这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。

　二. 整体感知

　听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思考，作者四叹“好一个安塞腰鼓”，各“好”在哪儿?

　：屏幕显示板书：

　亢奋 容不得羁绊

　好 沉重 严峻的思索 力

　震撼 释放出能量

　颤栗 浓烈的享受

　三. 朗读训练

　教师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

　学生分组自己朗读，体验作品的情感、气势，然后推荐代表，比赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5-第13段，14段-17段，18段-22段，23段-24段，这四部分由各组代表朗读，25段-27段由全班同学集体朗读。(在朗读的同时，播放多媒体片段“腰鼓英姿”，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用比赛的形式来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

七年级语文《安塞腰鼓》教案二

　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

　文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　 [教学目标]

　1、知识与能力目标：

　(1)理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。

　(2)感受本文所抒发的生命律动的****。

　(3)领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。

　(4)训练朗读能力，体会文章的气势。

　(5)培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。

　2、过程与方法目标：

　多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。

　3、情感价值态度观目标：

　(1)朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。

　(2)感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。

[教学重点]

　1、有感情地朗读课文，理解文章内容。

　2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。

[教学难点]

　1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。

　[教学突破]

　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

　这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体味它的气势，实现整体感悟，感受其中的生命律动;二是品味语言，理解语言中包孕的情感的深意。启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

　 [设计理念]

　语文的特点在于它的工具性和人文性，它除了教给你知识，更重要的是提高你的语文素养。它会给你启迪，给你智慧，陶冶你的情操，让你感受到美。《安塞腰鼓》是一篇美文，美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。学习这一课，我想主要通过在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，让学生理解安塞腰鼓所表现的对于冲破束缚与阻碍的渴望，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。

　[教学准备]

　1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵;查阅工具书，

　掌握生字词。

　2、将相关的资料和音像资料制成多媒体课件;

　3、腰鼓。

　 [授课类型]

　讲读课

　[教学课时]

　2课时

　 [授课时间]

　2007年8月3日

[教学流程]

　第一课时

　(一)教学目标：

　1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。

　3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

　(二)教学重、难点：

　1、有感情的朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　2、理解文中一些句子的深刻含义及排比句的作用，引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。

　(三)教学准备：

　多媒体课件、腰鼓

　(四)教学过程：

　一、创设情境，导入新课：

　1、导语：(手指课件中的地图)这里是我们祖国广袤的大地中的一小部分，它叫安塞，位于黄土高原上，延安以北，素有“腰鼓之乡”的美誉。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。而产生于黄土高原上的安塞腰鼓，更是粗犷、雄浑、动力十足，被称为“中华第一鼓”。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。

　2、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

　3、同学们，欣赏了这精彩的表演场面，你对安塞腰鼓有了怎样的认识?你

　的心中必然会有所触动，此时你的内心洋溢着怎样的情感?生交流评议。

　4、过渡语：这惊心动魄的场面，这酣畅淋漓、富有动感的艺术，要形象地描绘出来，确实不易。那么，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势呢?今天，就让我们一起跨越时空，走进黄土高原，共同来学习陕北作家刘成章所写的——《安塞腰鼓》(齐读课题)。让我们看看作者是用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的。

　二、初读课文，整体感知：

　1、教师配乐范读，学生听读，感受文章的感情基调。

　2、学生对老师的朗读做出评价。

　3、学生试着像老师一样，自由地、大声地朗读全文。

　4、此时，你对安塞腰鼓又有了怎样的认识?(出示：这是 的安塞腰鼓。)可以在安塞腰鼓前加一个词来概括安塞腰鼓给你的感觉。(如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”、“壮阔”、“磅礴”……)

　5、让我们读准同学们所说的这些词语。

　(出示词语：)

　狂舞 火烈 亢奋 晦暗 羁绊 碰撞 搏击 烧灼 奔突 辐射 淋漓 震撼 恬静 颤栗 磅礴 豪迈 惊心动魄

　相机理解词语意思，通过查词典、联系上下文等多种方式理解：亢奋、羁绊、豪迈等词。

　相机个人读、齐读，读准：亢奋、晦暗、羁绊、淋漓、颤栗、惊心动魄等词。

　6、默读全文，思考：文中关键句是哪一句?(“好一个安塞腰鼓”)指名多读，读出“好一个”。

　三、品读课文，赏析探究：

　1、“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?再读课文，用“好在……，你看(听)……”的句式说一说。指导反复朗读：指名读、比读、齐读……

　如：①好在蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　②好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;……斗虎一样，是强健的风姿。

　③好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

　④好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

　⑤好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　2、提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?用一、两个词写下自己的感受再谈一谈。(这样的感悟对于学生来说有难度，学生自由谈，点到即可。)

　如：①歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。

　②表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。

　③歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美。

　④人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

　3、品味语言：

　(1)真是“好一个安塞腰鼓”!安塞腰鼓如此气势恢宏，还离不开作者酣畅淋漓、富有动感的精彩的语言描述。请同学们画一画自己认为精彩的词或句，用“我喜欢 ……”这个词或句子，“因为…… ”的句式发表一下自己的看法。

　老师先举一例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这个句子，因为句子中的反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。句子还使用排比的修辞手法，增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势;增强了节奏感，充满了旋律美。

　(2)学生自读品悟。

　(3)交流，教师作适当的指导、归纳：

　①句式上：

　作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

　②修辞上： 大量运用排比。

　a、有句内的排比，如： a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。 b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　b、有句与句的排比，如： 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　c、有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

　体会排比句的作用：排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。

　4、小结：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

　5、配乐朗读，体会情感，品味语言。

　四、引思设疑、布置作业：

　1、如此的安塞腰鼓，如此激荡的生命和磅礴的力量，面对贫困闭塞的黄土高原，作者有着高度的赞美，作者到底想通过安塞腰鼓来表现什么?赞美什么?下节课我们将继续学习——《安塞腰鼓》。

　2、作业(迁移练习)：

　(1)积累词语，收集文中好字好词。

　(2)背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。

　(3)模仿课文的排比句，仿写句子。

七年级语文《安塞腰鼓》教案三

　教学目标

　1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。

　2、揣测语言中包括的情感和深韵。

　3、了解本文的写作特点。

　教学设想

　这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章，先指导同学朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发同学自身发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣测句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。最后，比较阅读，进行文艺鉴赏。

　教学设备

　利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。

　教学流程

　一、启发谈话，创设情境

　1、播放一段安塞腰鼓的录像。(欣赏录像)

　2、问：看了之后，你有什么感受?　(各抒己见：安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足)

　3、考虑后回答：那么，《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激昂　我们应该读出什么样的语气?

　二、诵读，整体感悟

　1、倾听同学朗读。(几人分段朗读课文)

　2、指名评价：对同学的朗读简单评价。

　3、指导朗读：齐读。

　4、问：你觉得这篇文章的主旨是什么?(歌颂激荡的生命和澎湃的力量)

　三、揣测句子含义，体会本文写作上的特点

　1、读了本文，你喜欢哪些语段，为什么?(讨论回答)

　2、教师归纳出本文两个写作特点，体会排比的好处。

　3、教师答疑,质疑,讨论句子含义，小结。

　四、比较阅读

　1、比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》在思想内容、表达方式、语言特色等方面的异同。

　2、问：我们以前学过的文章、诗歌里有没歌颂生命和力量的作品?

　 五、安排作业

请速帮我写一份《石榴》或《白鹅》，《爱莲说》的教案范文，谢谢

　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是我整理的《走进丽江》教案，欢迎大家分享。

《走进丽江》教案1

　 一、说教材：

　《走进丽江》是义务教育课程标准实验教科书·语文s版四年级下册第二单元的第三篇课文。这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观的无比热爱的思想感情。

　这一课的教学安排了两课时，我所进行的公开课进行的是第一课时。

　 二、说教学目标及重难点：

　本单元的训练重点是“享受美好的事物带给我们的乐趣，学习作者从不同的角度描写景物的方法”。

　本课的教学重点是引导学生体会丽江的“神奇和美丽”表现在哪些地方，通过细读重点句子和段落，理解丽江古城的特点好丽江神奇的自然景观。

　根据本单元及本课的教学要求，我制定了以下几个教学目标：

　第一课时

　1、识记本课7个生字，会写10个字，掌握重点词语。

　2、正确朗读课文，整体把握课文内容。

　第二课时

　3、有感情地朗读课文，体会过渡句的作用。学习作者从不同角度描写景物的方法。

　4、默读课文，深入探究课文内容，了解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

　5、引导学生体会丽江的神奇和美丽，激发学生的爱国情感。

　 三、说教学设计：

　第一课时的教学设计如下：

　首先结合上一篇课文《桂林山水》的写法进行谈话导入。让学生回忆《桂林山水》这篇课文是采用什么写法来介绍桂林山水的。并请同学们尝试分别用“总分总”的方法、用“总分”的方法说说桂林山水的特点。

　然后揭示课题：

　1、板书课题，齐读课题

　2、出示中国地图，指出云南昆明的方位、丽江的位置。

　第三环节是检查预习，学习字词

　1、出示带拼音的生字、词语，开火车读，齐读字词。

　2、读生字并组词（组课外积累的词语）。

《走进丽江》教案2

　走进丽江

　教学目标1、认识“朴、峻”等7个生字，会写“雄、朴、旬”等10个生字。

　2、理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观，体会过渡句在文中承上启下的作用

　3、有感情地朗读课文，体会丽江的“神奇而美丽”。

　××××××××××××。 （宋体，五号1.5倍行距）

　2、有感情朗读课文××××××××××。教学目标：

　1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。

　2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

　3、认识11个生字。

　3、学习××××××××××。

　教学重点让学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪里，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

　教学难点体会过渡句在文中承上启下的作用

　教具准备生字卡片，搜集丽江古城自然景观的和文字资料

　导 学 过 程二 次 备 课

　预习题纲

　1、初读课文，读准字音，读通句子，画出新词，利用字、词典，联系上下文理解词意。

　2、自由读课文说说丽江给你留下的印象。

　第一课时

　一、谈话导入、激发兴趣。

　同学们，意大利有一座水城——威尼斯闻名于世，在我国云南也有一座高原水城，你们想不想去看一看我们东方的威尼斯？今天这节课我们就一起走进丽江，去领略一下那里独特的风光。

　二、初读课文，扫清字词障碍。

　1、请同学们自读课文，注意读准字音、读通句子。

　2、出示本课当中的重点词语，指生读、齐读。

　3、指生分自然段读课文，师生评议朗读情况。

　三、细读课文，整体感知。

　1、让学生边读边思考：课文重点介绍了丽江的哪几个景点？谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。

　2、师生交流。

　四、再读课文，重点探究。

　学习课文第一自然段

　1、朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么？结合学生搜集的资料向大家介绍一下丽江的风景。

　2、用文中的一句话概括地说说读这段的感受。

　3、请带着赞赏的语气读一读本段

　第二课时

　一、复习导入

　通过上节课的学习，丽江给你留下了怎样的印象？

　二、细读课文，感悟理解

　好一个丽江城！真不愧为中国历史文化名城，世界文化遗产！围绕着神奇而美丽，作者重点带我们游览了哪两个景点呢？

　下面我们就随同作者的脚步一起走进古城！欣赏那千年古城的神韵！

　（一）学习课文3、4自然段

　（1）默读课文3、4自然段，说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。

　（2）你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽，边读边把它画下来，并谈谈自己的体会。

　重点指导学生理解：为什么说丽江古城是高原姑苏图景？这幅图景究竟是一幅怎样的画面，结合你的想象，还有搜集的，谈一谈。

　（3）配乐朗读本段，感受丽江的美丽与神奇。

　（二）学习课文5自然段

　走出古城，不远处就是玉龙雪山，下面我们就一起去看看雪山的美景吧！

　（1）自由读第5自然段，把你喜欢的句子画出来，并说一说喜欢的理由。

　（2）汇报交流，深入体会。

　（3）练习有感情地朗读本段

　（三）学习第六自然段

　（1）齐读第六自然段，说一说丽江还有哪些迷人的景观？

　（2）除了书上所说的，你还知道丽江有哪些迷人的风光？

　（四）学习最后一段

　（1）请同学们自由读课文最后一个自然段，边读边想月色中的古城给你什么样感觉？

　（2）指名说并有感情的朗读，体会作者的情感。

　2、出示过渡句，体会其作用

　（1）作者为了把这么多美丽的景点详略得当地写出来，在景点与景点过渡的地方，用了一个比较特殊的句式，请把相关的句子画出来。

　（2）理解句子上半部分与下半部分各归纳或启示了什么？体会过渡句承上启下的作用。学生读。

　四、总结全文，深化体会

　同学们，今天作者带我们游览美丽的古城——丽江，请用自己的话来赞美一下丽江？

　五、布置作业

　如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词？请同学们试着写一写

《走进丽江》教案3

　 内容简析

　这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。

　 设计理念

　充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，以读为主，培养学生读中想象，读中悟情的能力。

　 教学目标

　1.体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生的爱国情感。

　2.把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

　3.体会过渡句在文中承上启下的作用。

　4.认识8个生字，会写10个字以及由会写字组成的词语。

　 重点难点

　1.整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

　2.体会过渡句在文中承上启下的作用。

　 教学准备

　多媒体课件。

　 教学时间

　三课时。

　 教学流程

　 第一课时

　一、激趣导入

　（出示美丽的丽江画面。）今天，我们一起去领略丽江神奇而美丽的风光吧！

　二、检查预习，交流反馈

　（一）检查生字。

　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　2.学习生字。

　（1）出示带拼音的生字，自由读、个别读、开火车读、比赛读等多种形式读生字。

　（2）去掉拼音读生字。

　（3）生字组词。（课内的和课外的。）

　（4）指导写字，重点指导“雄、昂、烁”等难写的字。

　3.检查下列词语的认读情况：

　雄伟 城镇 纯朴 下旬

　纺织 百货 绵延 闪烁 昂然挺立

　（1）认读词语。

　（2）理解词语意思，引导联系课文内容进行理解。

　4.检查朗读，指名分段读。

　（二）交流资料。

　三、初读课文，整体感知

　1.自由读课文，说一说：丽江给你留下了怎样的印象？

　2.默读课文，思考：课文写了丽江的哪些景点？

　3.指名汇报。

　（1）我们都到达了哪些地方？

　（2）谁能用书上的句子把这些景点连起来说说？

　四、练习朗读

　1.边读边画出自己不懂的词句。

　2.同组互读。

　3.小组内交流，

　试着解决不懂的问题。

　五、布置作业

　1.抄写优美的词句。

　2.搜集有关丽江的、资料。

　 第二课时

　一、复习导入，整体感知

　1.丽江给你留下了怎样的印象？

　2.课文写了丽江的哪些景点？

　二、精读课文，读中感悟

　（一）自读自悟。

　（1）自由读，用一句话概括出丽江的特点。（神奇而美丽。）

　（2）默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。

　（3）练习朗读。

　（二）细读课文，深入体会。

　第1自然段：

　（1）自由读文段：你知道了什么？

　（2）用一句话概括说说你读这段的感受。

　（3）指导有感情地朗读，读出赞美的语气。

　第3、4自然段：

　（1）出示，引导学生体会丽江的神奇而美丽。

　（2）练习朗读。

　（3）说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。

　（4）带着赞赏的感情读。

　第5、6自然段：

　（1）边想象边朗读。

　（2）集体交流，评读：你认为他哪儿读得好，为什么？

　（3）观察插图，结合课文内容说说玉龙雪山的特点。

　（4）你认为哪些句子写得好？好在哪里？（读句子——谈体会）

　（5）出示。看到这么美的玉龙雪山，你想说什么？

　3.体会过渡句的作用。（出示句子，理解作用。）

　4.揭示中心。

　有感情地朗读最后一段，说说这一段表达了作者什么样的思想情感。

　三、朗读全文，回归整体

　1.自由朗读全文，感受丽江的神奇美丽。（引导用惊奇和赞美的语气朗读。）

　2.把你喜欢的句子多读几遍。

　四、课堂小结

　五、布置作业

　有感情地朗读课文。

　第三课时

　一、引导学生体会课文的写法

　二、仿写练笔：写一个片段

　要求：选一处喜欢的景点写一个片段，运用课文的写法，并用上过渡句。

　三、交流，分享写作的成果

《走进丽江》教案4

　 一、复习引入，走进丽江

　1、复习词语：雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立（学生正确朗读）

　2、谁来说一说丽江给你留下了什么样的印象？课文重点写了丽江的哪几个地方？（丽江神奇而美丽，课文重点写了古城和玉龙雪山）

　 二、自读课文，理解体会

　请同学们默读课文，边读边勾画出能够体现丽江神奇而美丽的句段。然后再有感情地读一读，把你的理解和体会写在书的空白处，一会和同学们共同交流。（学生默读思考）

　 三、汇报交流，深入体会

　现在我们来汇报交流一下，边汇报边交流也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里体会到了丽江的美丽而神奇

　1、汇报古城：

　（1）出示，引导学生体会丽江的神奇而美丽。

　（2）带着赞赏的感情读。

　（3）预设，重点指导

　①、走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成，色彩斑斓，别有韵味。

　A、结合课文或查字典理解“色彩斑斓”。

　B、你见过什么东西色彩斑斓？想象古城街道的色彩斑斓。

　C、去掉词语，对比朗读，读出色彩斑斓的神奇而美丽。

　②、水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏”图景。

　A、教师板书简笔画，学生为画题名。

　B、巧设活动：小小导游，融入自己的想象为画解说。

　C、出示课件，对比“江南苏州图景”与“高原姑苏图景”，说说从中感受到了什么？（壮美）

　2、汇报玉龙雪山

　（1）有感情地朗读，观察插图结合有关句子说说玉龙雪山的特点。

　（2）作者是怎样把玉龙雪山的特点写具体形象的？

　（3）课件出示：最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。

　A、结合课文插图，说说带点词的意思，你从中感受到什么？{壮丽}

　B、带着自己的感受读一读。（自由读、指名读、齐读）

　C、评一评，你认为他哪儿读得好？

　3、作者还介绍了哪些迷人的景观？

　课件：丽江还有许多迷人的景观：有惊心动魄的虎跳峡，有万里长江第一湾，有三江并流奇观……

　A、欣赏，配乐朗读。

　B、说说省略号的作用，你能按课文的句式说说丽江的其它迷人景观吗？

　丽江还有许多迷人的景观：有_____________，有_______________，有______________，有……

　4、走进丽江，不知不觉已到了夜晚，漫步红灯笼映照下的丽江古城，真是别有一番风景，（教师配乐朗读最后一段）边听边体会，说说月色下的古城给你什么感觉？

　5、走进丽江，我们感受到了丽江的神奇而美丽。回顾课文，作者是怎样带着我们走进丽江的？用课文的句子连起来说一说。

　①、丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。

　②、丽江还有放多迷人的景观。

　这样的句子在课文中有什么作用？（承上启下）。

　 四、总结课文，赞美丽江

　1、走进丽江，丽江的旅程即将结束，同学们，当你就要告别丽江之时，如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词么？请同学们试着写一写。（学生创编广告词）

　2、教师小结：听着同学们诉说的印象丽江，我不由得想起了郭沫若先生赞美丽江的`一幅对联：春风杨柳千万条，风景这边独好！飞起玉龙千百万，江山如此多娇！

　 五、巩固练习，检测反馈

　1、把词语补充完整：色（）斑（） （）心（）魄 闻名（）（） 世（）桃（）

　白雪（）（）云（）雾（） （）（）约约 月光（）（）

　2、连线：

　古老的 雪山 清澈的 坝子

　纯朴的 大江 险峻的 溪水

　圣洁的 民风 潺潺的 湖泊

　汹涌的 城镇 宽阔的 高

　3、在课文中找出下面两句话，说说它们在课文中的作用。

　丽江最吸引人的，除里有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。

　丽江还有许多迷人的景观。

　板书设计：

　7走进丽江

　古城：历史悠久 布局

　神奇而美丽

　玉龙雪山 ：雄伟壮丽

　补充资料：

　玉龙雪山，位于丽江坝北边，距丽江县城15公里，山北麓直抵金沙江。整座雪山由十三峰组成，由北向南呈纵向排列，延绵近50公里，东西宽约13公里。十三峰，峰峰终年积雪不化，似一排玉柱立地擎天，主峰扇子陡，海拔5596米，是世界上北半球纬度最低、海拔最高的山峰。玉龙雪山不仅气势磅礴，而且秀丽挺拔，造型玲珑，皎洁如晶莹的玉石，灿烂如十三把利剑，在碧蓝天幕的映衬下，像一条银色的玉龙在作永恒的飞舞，故名玉龙山。意指山峰终年银装素裹，山腰白云缭绕，阳光之下晃然如玉。所以，人们又将它与山脚之下奔腾咆哮的金沙江共同称誉为“玉壁金川”。

　虎跳峡，又称“金沙劈流”，距丽江县城60公里，位于玉龙雪山与哈巴雪山之间，两山夹峙成一座大峡谷，金沙江穿峡而过，江面险窄，最窄处仅有30米，相传老虎能一跃过江，故称“虎跳峡”。全峡长约16公里，高差3900米，全长分上虎跳、中虎跳、下虎跳三段，有18个险滩错落排列在峡谷中，浪涛翻卷，胜过著名的美国科罗拉多大峡谷。为世界最深的峡谷之一。

　 教学反思： 一篇好的文章，要通过有感情地朗读深化理解。这篇写景的文章，除了可以借助文字、插图、课外知识加以理解，教师还可以适时引入小故事。

《走进丽江》教案5

　 教学内容

　《走进丽江》是语文S版四年级下册的一篇讲读课文。

　 教材分析

　〈〈走进丽江〉〉是作家姜刚杰写的，课文采用了总分的写法，层清楚过渡自然；通过对丽江神奇美丽景物的描写，表达了作者对丽江的喜爱，对祖国大好河山的热爱的感情。

　 教学目标

　情感目标：体会丽江的神奇美丽，从而产生热爱祖国大好河山的情感。

　 知识目标

　1、朗读课文。整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江石城的特点和丽江神奇美丽的自然景观。

　2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

　3、认识8个生字，会写10个生字，掌握“雄伟、纯朴、绵延、闪烁、昂然挺立”等词语。

　 能力目标

　教学重点难点：

　利用多媒体引导学生体会丽江的“神奇而美丽”。

　 教学难点

　体会过渡句在文中承上启下的作用。

　教学方法与手段：

　以多媒体为辅助手段，激发学生兴趣，引导自读自悟，从而感受丽江的神奇美丽。

　 设计理念

　力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段’’的新课标理念，让学生在步步推移的多种朗读方式中，以具体的文本语言为载体，既提高学生阅读能力，又感悟课文所蕴含的情感。本文寓情于景,教学时,要抓住重点语句,让学生在细细品味语言中感悟丽江的神奇美丽,体会作者情感 。

　教学步骤

　情景导入，揭示课题：

　师:同学们,前面我们欣赏了桂林美景,今天老师将带领大家走进轧云南的丽江,去领略那里特有的风光,想去看看吗?（多媒体播放神奇美丽的丽江）

　师：说说你看到了什么？有什么感受？

　生：1、我看到了一座特别的古老的城市。2、每家每户门口有小河、小桥、柳树。3、还有连绵起伏的白雪皑皑的群山。4、我感受到雪山美丽极了像一条龙。

　师：谁能用一个词说说丽江给了你怎样的印象？（生：美丽、奇特）

　师：这节课我们一起学习〈〈走进丽江〉〉一课，美美的读读课题，说说读了课题想知道什么？（学生质疑 预设出现的问题：1、我想知道丽江有哪些美丽的景观？2、我想知道丽江的景色有什么特点？）

　（设计理念：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。在课堂教学中我们要重视提问质疑，激发学生的欲望，培养读书习惯。）

　二、初读感知全文。（多媒体出示自读提示“我会自己读”）

　1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

　2、联系上下文，理解“雄伟、纯朴、闪烁、昂然挺立”等词语

　3、思考：课文写了丽江的哪些景点？文中丽江景色给了你什么印象？

　4、有不懂的问题做上记号。（学生据要求自学课文）

　二、交流自读情况

　1、认读生字。媒体出示，正音）

　2、师：说说你读懂了什么？感受到什么？

　生：（1）、我读懂了丽江是个古老的城市，古城街道是我国古代的重要通道。（2）那儿城市和我们这儿的很不一样布局奇巧、风貌奇特。（指导有感情的朗读第四自然段）（3）我读懂了玉龙雪山很美。师：说说你喜欢哪一句？为什么？引导读第五自然段。……

　3、谁说说整个丽江给了你什么印象？（生：神奇、美丽。 师板书）能把文中概括写丽江神奇美丽的句子找出来读给大家听吗？（多媒体出示中心名：丽江是一片神奇而美丽的土地。）多形式指导读出喜爱、惊喜之情。

　（设计理念：实现学生自主学习、自主感悟，主动求知。通过初读，让学生整体把握课文内容，感受丽江的神奇美丽。）

　三、合作探究、小组交流

　（多媒体出示“我会合作”内容）

　默读课文，用“～”画出自己最喜欢的最能体现丽江“神奇美丽”的句段。在旁边空白处写写你的理解和体会，有不懂的可以标厂出来在小组中讨论。

　四、精读课文，感悟神奇美丽

　师：边汇报边交流也是读书的好方法，把你最喜欢的句段读给大家听，说说你喜欢的原因。

　（一）汇报古城

　多媒体出示第四自然段，指名朗读再播放古城声像图，指导按顺序观察。师：说说你从图上看到了什么？给了你什么印象？

　生1：古城很美、历史悠久。

　师：说说它美在哪里？（用五花石铺砌而成）指导读句，理解历史悠久。

　生2：布局奇巧。（请学生板书）

　师：怎么说它布局奇巧呢？（生：八卦型放射状）指名读句子，媒体播放八卦图。能用画简笔画把古城的布局画出来吗？古城还给了你什么印象？

　生3：古城街道多，小桥多，柳树多，小桥两边有人家，城依水存、水随城在。

　师：“城依水存、水随城在”你是怎么理解的？学生发表观点。这样的景色用一个词语来概括可以怎么说？生风貌奇特。请把这个词写到黑板上。喜欢这样的景色吗？谁来读？

　师：作者喜欢吗？哪里可以看出？多媒体出示：“好一幅家家水绕户转，户户垂柳赛江南的高原姑苏图景”（指导读出喜爱、赞美之情）

　师：过渡拓展小桥、流水，人家、杨柳构成了一幅独特的古城风貌图，看到你会说什么，怎样赞美？作者呢？出示：好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城，世界文化名城。指导读

　出示：好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城，世界文化名城。

　师：也难怪作者这样赞美丽江。回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。

　（设计理念：对古城风貌奇特、布局奇巧，学生认识较少，利用多媒体声像显示从而创设学习环境，让学生从感性上认识了什么“八卦型放射状”，再画简笔画，感悟到古城的神奇美丽，并通过多种形式朗读，让学生触景生情，感情得到升华，收到应有的效果。）

　（二）汇报玉龙雪山

　师：丽江古城多美，作者的描写多精彩啊﹗还有让你喜欢的景点吗？多媒体播放玉龙雪山。看了，玉龙雪山给了你什么印象？

　生：山峰多，奇、美、高，像一条长龙。

　师：哇，多美呀，作者是怎样把玉龙雪山写具体形象的？哪些句子写法很特别？

　生：1、“最前面的山峰……好象一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。”写的好，把雪山写活了，把雪山的美写出来了。指导读。2、还用了列举具体数字的方法把雪山之多、高写出来了。……

　师：看到这玉龙雪山，又读了课文，喜欢吗？作者呢？哪里可看出？媒体出示：丽江最吸引入的，除了有“高原古苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。指导读句

　过渡：玉龙雪山真美，难怪作者会这样赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。

　（三）其它景观

　作者还介绍了哪些迷人的景观？喜欢吗？有这么多迷人景观，又这么迷人，所以作者高声赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。

　（运用多媒体声像结合，抓重点词句，让学生品味用词的精妙，三次聚焦中心句的朗读很具特色加深了学生体念，增强了感悟。）

　五、回顾全文 升华情感

　师：时间已是傍晚时分，要回家了，此时，你的表现会怎样？你的心情会怎样？作者呢？

　生：我想多看一儿。我真不想走。……

　师：多美的地方啊，老师看了也很不想走，作者呢？指导读出留恋，读到这我会对丽江、对全中国、全世界人民呐喊，回读中心句：丽江是一片神奇而美丽的土地。体会前后呼应写法的作用。

　（设计理念：课文首尾呼应，表达了作者强烈的感情，朗读开头，结尾使学生的认识进一步加深，情感价值得到提升）。

　六、读写结合 学以致用

　假如你就是第一只飞来的仙鹤，你发现了丽江这一片神奇而美丽的土地。你会怎样召唤你的亲朋好友或周围的人来这儿游玩，请设计一则广告词或按一定顺序写一段导游解说词，向周围的人介绍一下这神奇而美丽的地方。

　七、作业超市（任选一题）

　1、摘抄自己喜欢的词语或句子写到采集本上。

　2、课后收集丽江其它景观的资料，介绍给家人或朋友听，进一步感受丽江神奇美丽的风光。

　3、依照本文写法，写一处景物

　（设计理念：关注个体差异，读写结合，让学生感悟生活实现语文工具性与人文性的统一。）

初一下册语文课文《丑小鸭》教案

一、教学要求：

　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　2．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

　3．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

　4．能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学时间：两课时

　　第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导：

要求：

1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1．重音要读准：

郁郁葱葱 喇叭子儿 玛瑙

2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？

3．根据学生回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读：

1．学习第一自然段：

　⑴齐读第一自然段：

　⑵"驰名中外"是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？

⑶教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。

2．学习第2自然段。

　⑴指名读第2自然段，思考下面问题：

①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？

②作者用哪些词来写叶子，花的？

　体会"郁郁葱葱"的意思。

　"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？

　⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

五、作业：

　1．抄写课后的词语。

　2．仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

六、板书：

石榴

春天叶________

夏天花________

秋天果________

　　第二课时

一、听写生字：

二、继续精读课文

　1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：

　这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。

　2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。

　3．讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？

　4．指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。

　5．学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。

⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？

　讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮

　味道：酸溜溜甜津津

　体会"晶莹"的意思。

　6．齐读这一自然段。

　7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业：

　1．背诵课文3、4自然段。

　2．品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书：

　　11石榴

　颜色：红白相间晶莹透亮

　样子：有的……有的……

　味道：酸溜溜甜津津

小学英语教案范文

人教版初一下册语文课文《丑小鸭》教案

　《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文。下面是我整理的人教版初一下册语文课文《丑小鸭》教案，大家一起来看看吧。

　预设目标

　《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。

　1.认识14个生字，会写12个生字，理解?暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负?等词的意思。

　2.能正确、流利地朗读课文。

　3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

　教学过程

　一、看图猜故事，引出课题，了解作者

　1.出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。

　2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?

　(学生介绍安徒生，课件出示相关内容。)

　二、初读课文，整体感知，学习字词

　1.这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!

　出示初读要求：

　(1)读准生字，想办法记住字形。

　(2)正确朗读课文，难读的句子多读几遍。

　(3)说说读懂了什么，还有什么问题。

　2.交流。

　(1)认读生字，记字形。

　(2)理解词语。

　◆暖烘烘：换词理解──暖洋洋。

　◆归类理解词语，注意他们的异同。

　芦苇

　篱笆讨厌

　讥笑

　欺负

　设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的?义?是核心，教学不仅仅要关注?义?是否确切，还要引导体会其情味和用法。把?芦苇?篱笆?放在一组教学，是考虑到他们分别是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的?义?;把?讨厌、讥笑、欺负?合为一组，让学生研究他们有什么异同，巧妙地进行词语的?整合?教学：不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌?语言上的讥笑?行为上的欺负。归类，使词语教学更富有实效。

　(3)分段朗读课文，及时正音。

　(4)交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设：

　◆一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。

　◆丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)

　◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

　◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的?

　三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

　1.同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

　(1)蛋大、出世晚。

　(2)长得难看。

　2.从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。

　出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他?丑小鸭?。

　3.出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。

　仿写句子：?他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他?丑小鸭?。?

　别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。

　设计意图：让学生感受丑小鸭的?丑?，分三步走：(1)读名字，猜想感受小鸭的?丑?。(2)找具体描写丑小鸭?丑?的句子，在读中体会小鸭的?丑?。(3)看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的?丑?。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。

　四、感情朗读，品味天鹅的美丽

　1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。

　2.指导朗读。

　◆读出天鹅的美丽。

　◆看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样?

　(读出快乐的心情。)

　3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。

　五、指导书写生字

　生字书写的重点是?鸭、鹅、蛋壳、翅膀?。

　第二课时

　预设目标

　1.理解?惊奇?羡慕?等词语。

　2.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人，与人为善。

　3.激起阅读经典的兴趣。

　教学过程

　有小朋友提出问题：丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。

　一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛

　1.丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样?请同学们自由读课文3?6自然段，用?这是一只(

　)的丑小鸭?句型练习说话。

　2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。

　3.朗读交流，适时点拨。

　预设的句子有：

　◆丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。)

　◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(想象：如果你是丑小鸭，会想些什么?)

　◆丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。(他在?躲?什么?)

　◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住?悄悄?，再一次感受丑小鸭的孤独。)

　◆天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

　4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

　设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。

　二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志

　1.丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读3?6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。

　2.全班交流。

　预设的句子有：

　◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)

　◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住?悄悄?一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。)

　◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　重点学习第三句。

　(1)播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　(2)想象说话，理解?惊奇?和?羡慕?。

　师：?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想学生想象说话。

　师：?丑小鸭望着洁白美丽的'天鹅，羡慕极了，他心里想学生想象说话。

　(3)指导朗读。

　3.齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用?这是一只(　)的丑小鸭?句型练习说话。

　设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习?这是一只( )的丑小鸭?出现了两次，从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。

　三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵

　1.历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。

　2.丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

　师：这难道是自己的影子?

　生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!

　3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)

　4.出示安徒生原作中的最后一段话：

　他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

　5.读到这儿，你想对丑小鸭说些什么?

　(丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)

　6.假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?

　(展开想象。)

　7.小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。

　设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好心灵;合理展开想象，深切感悟与人为善。

　四、推荐原文，阅读经典

　设计意图：《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象，也折射出诸多人生哲理，这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比，原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中，学生的收获会更多。推荐阅读经典，让学生自己去阅读、欣赏和品味，去直接与大师对话，可以有效地提升学生的语文素养。

;

大海的歌》教学设计

Unit1 My new teachers第一课时

教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

二、教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

2．准备一些教师的照片或。

3．教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1．Warm－up（热身）

（l） 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!

Ss: Nice to meet you!

(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：

T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？

Ss：We’re in Grade 5．

T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？

Ss：Yes！

T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？

2． Presentation（新课呈现）

（l）教师出示Let’s start部分，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？

（2）出示Let’s learn部分的，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

（4）试着写单词。

教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。

3．Let’s play (趣味操练)

（1）Let’s find out (找一找)

教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的。

（2）Let’s sing (唱一唱)

教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？

(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

5. 小结

单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind

教案点评：

提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的。

Unit1 My new teachers第二课时

一、教学重点

本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。

二、教学难点

Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。

三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的、声音、课件，人物最好是能够直接粘贴在黑板上。

2．准备一些教师的照片或。

3．教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1．Warm－up（热身）

（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。

（2）结合画有人物不同相貌特征的教学进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：

A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.

B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.

A： Who’s your art teacher？

B： Mr Hu．

A： What’s he like？

B： He’s short and thin！

2． Let’s try and talk (操练)

Let’s try

反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。

Let’s try部分录音内容如下：

① Boy：Who’s your English teacher？②Girl：Who’s your math teacher？

Girl： Mr Black． Boy： Mr Li．

Boy： What’s he like？ Girl： What’s he like？

Girl： He’s tall and strong．Boy： He’s old．He’s very thin．

Who are the two men they are talking about?

Let’s talk

（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。

（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。

（3）教师再次出示人物，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

Good to know

此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。

3．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。

（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。

（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。

4. 小结

句型：

Who’s your math teacher？

Mr Zhao．

What’s he like？

He’s thin and short. He’s very kind.

教案点评：

提供第二课时教案示例。课文通过听声音找人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。

Unit1 My new teachers第三课时

一、教学重点

本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。

二、教学难点

本课时的难点是Pronunciation。要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。

三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

2．准备一些教师的照片或。

3．教师准备录音机及录音带。

4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

四、教学过程

1．Warm－up（热身）

描述教师：在多张教师的中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。

2． Presentation（新课呈现）

Read and write

（l）用展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？

（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。

（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。

3．Let’s play (趣味操练)

Pair work

要求学生看Pair work部分的，理解对话内容。两人一组，根据出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取，问另一人。

4．Pronunciation (语音操练)

（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。

（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。

附有本课时字母组合的常见单词。

/i：/

ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal

ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep

bl blue blow black block blow blonde

br bread break brown breed brain brick

5．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。

6. 小结

书写句子：

Who’s your English teacher?

Mr Carter.

What’s he like?

He’s tall and strong.

教案点评：

提供第三课时教案示例。本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据出示的句子，制作两组单词卡片。并进行对话练习。

学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。

关于我的老师的演讲活动

探究内容： 组织学生进行小型的演讲。

探究目的： 锻炼学生写和说的语言运用能力。

探究形式： 全班。

活动特点：此项活动以座谈或比赛形式展现。让学生充分讲述自己的感受或观点。加强师生间的交流。最好能在教师节时举行此活动。可以请多位本班的任课老师来旁听，并参与其中。

活动过程：

1． 每位学生准备100字左右的演讲稿，介绍自己的一位老师。要说出这位老师与众不同的特点。如果能借助其他素材来说明更好，如、音乐等。

2． 全班同学和诸位老师面前，进行演讲。

3． 由老师们谈一谈感受，或对学生的演讲进行评价。

4． 选出表现较好的同学，予以奖励。

二年级语文下册《大象的耳朵》教案

　 [教材分析]

　《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。

　《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。

　如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面；如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美；如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自的特点。

　 [学情分析]

　学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的或音像材料，为师生交流作好准备。本课两首诗语言浅显易于理解但诗歌的优美意境却是用语言难以表达的。所以在教学中要注意两点：一是多种形式的朗读，让学生在读中细细品味；二是增进对大海的了解，以丰富学生的形象积累，为形象和情感的升华奠定基础。

　 [教学目标]

　 知识与技能目标：

　1、正确认读3个生字，掌握7个要求会写的生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

　2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　 过程与方法目标：

　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

　3、注意积累好的语句

　 情感态度与价值观目标：

　通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。

　[教学重点、难点]

　重点：理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。积累语言。

　 难点：体会诗歌意境

　[教学准备]

　有关大海的资料、、课件

　 案例一

　第一课时

　 [课时目标]

　1、正确认读3个生字，理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

　2、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　3、能正确、流利、有感情的朗读全诗，理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的`神奇壮观。

　 [教学设计]

　 一、导入

　1、和学生聊天：谁去过海边，和大海进行过零距离接触，在海边有哪些独特的见闻感受？

　2、形象感受

　播放有关大海不同景象的课件

　说说你看到的大海，教师相机适当指导学生的表达

　3、刘饶民在欣赏了大海之后，也有许多的话要说。他写了一组诗《大海的歌》，我们的课本上选了两首，今天让我们一起来读一读。板书课题

　 二、初读课文，自学生字

　1、学生自由读诗，用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字。

　2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起

　3、结合生活理解“鼾声”、“绽开”、“掀起”

　4、检查读文情况：

　 三、师生对话、品悟诗情。

　（一）谈话：两首诗给了你哪些感受？引导学生从自己最感兴趣的那首开始谈起

　1、第一首《大海睡了》

　教案《语文S版三年级语文上册《大海的歌》教学设计之二》，来自网！

　引导思考

　从哪里看出大海睡觉了？

　什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

　启发想像：白天，风儿什么样的？

　睡觉了的大海是什么样的呢？

　她像谁？为什么？

　他睡的香吗？从哪里看出。

　该怎样读，才能读出诗歌描绘的意境

　2、第二首：《海上的风》

　引导思考

　在这首是中作者把海上的风分别比做了什么，这些比喻让你觉得大海具有怎样的特点？

　每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？

　末尾为什么用了一个省略号？想象一下，海上的风还会像什么？

　 四、记忆字形，指导书写

　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　2、小组讨论如何记忆字型。

　3、出示书写不规范的字，讨论如何把字写好看。

　 五、作业

　背诵两首诗歌

　把诗中的好词句摘抄到自己的小本本上

　收集刘饶民的其他作品或描写大海的其他作品读一读

　板书

　大海睡了（夜晚时）轻轻

　静

　大海的歌潮声

　海上的风（有风时）浪花乐声渔帆波

　闹

　浪滔天闹

　 第二课时

　 [课时目标]

　1、背诵诗歌。

　2、扩展阅读，积累好的语句

　3、仿写提高语言表达能力

　 [教学设计]

　 一、复习导入

　检查背诵诗歌。

　 二、仿写：

　1、讨论：

　作者写到的景物我们都看见过，可是我们为什么没有写出来呢？

　2、总结：

　因为作者爱大海，想象力丰富，细心观察，用心体会，并且词语积累的多。作者有一双发现美的眼睛，这双眼睛能发现被常人忽略的美。

　3、激励：其实，只要我们用心，我们的眼睛也能发现美认真默读看看那首诗激起了你的灵感仿照着把自己熟悉的事物写一写

　4、交流朗读自己的诗

　 三、扩展阅读，吸收语言

　1、教师将师生收集到的作品筛选后，展示给大家，学生读后自主修改自己的诗歌

　2、展示修改后的习作，教师指导评价

　 四、课堂总结

　作者最值得我们学习的还是勤于动笔，如果我们坚持动笔，把自己的所见所思记录下来，也许课本上会出现你的文章呢。从现在开始让我们一起去发现美，记录美，条件具备了我们就召开一个美的展示会。希望在展示会上有你更多的发现。

　[板书设计]

　爱

　细心观察

　发现美用心体会

　想像丰富

续写作文教案设计

　 教学目标

　 知识技能

　1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

　2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

　 过程与方法

　理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

　 情感态度与价值观

　这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点

　 教学重点

　1、识字、写字，理解词语的意思。

　2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

　 教学难点

　理解“人家是人家，我是我”。

　 第一课时

　（一）揭题导入

　1、小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？

　（身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。）

　2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）

　（二）初读童话，整体感知

　1、小组合作学习：

　（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。

　2、检查生字，出示幻灯片。

　扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

　痛(tònɡ)最(zuì)

　（1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

　（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。

　“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

　（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。

　（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）

　①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

　“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

　②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。

　④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。

　2、检查词语。

　似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

　心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

　(1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？

　汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。

　（2）理解字词。

　竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？

　（）竖起来

　（）竖起来

　（）竖起来

　（耳朵、旗杆、风向标……）

　耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

　②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）

　③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）

　（3）男女生比赛读。

　这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

　词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。

　3、现在我们自由读一读课文。

　提出自读要求：

　（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。

　（2）难读的地方多读几遍。

　（3）选择自己喜欢的小节再读一读。

　（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）

　4、指导朗读。

　老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？

　（1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句：

　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　要读出好奇、疑问地语气。

　（2）出示第8-13小节长句子：

　大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

　可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。

　①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿）

　②大家来学着老师读一读吧!自由读。

　③指生读，评价。

　④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！

　5、检查自读情况。

　（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。

　（2）学生评议。（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。）

　（3）课文读完了，你都知道了什么？汇报交流。

　（大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。）

　（三）巩固练习

　自言自语慢慢地

　自（）自（）（）

　自（）自（）（）

　 第二课时

　（一）复习导入

　1、认读词语：（课件出示7）

　似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

　心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

　2、大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我们下面来看看。（板书：大象的耳朵）

　（二）精读感悟，重点突破

　A、理解感悟1自然段

　出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

　大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

　请读出大象耳朵的特点。

　这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　请你也仿写一句：

　像

　B、学习2-7自然段。

　1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

　（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，

　现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？

　（4）学生分组进行练习。

　（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）

　生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”

　生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？”

　生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”

　……

　一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”

　师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。于是…

　C、学习8-12自然段。

　感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了）

　（2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

　（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。

　结果怎么样了？

　（4）出示：“可是，大象的`耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

　读到这里你明白了什么？

　（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

　（6）现在，我们明白了什么？

　（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

　D、引导探究，学习第13自然段

　我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　谈谈你对大象所说的话的理解。

　（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。）

　2、 师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。

　（三）总结提高，拓展延伸

　1、正确评价大象。

　大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

　①这是一只聪明的大象。

　②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

　2、大象的耳朵为什么总是耷拉着？

　①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。

　②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。

1. 人教版二年级语有没有续编故事的教学设计

[学习目标1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。

2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论3、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。学习重难点及关键处积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并评论别人讲的故事。

课前准备 幻灯片 [教学时间] 1课时教学过程一、创设情境，激发兴趣 1、春天到了，大森林的景色可美了！同学们看（出示幻灯片1）。小白兔心想：今天的天气这么好，我得去散散步。

（出示幻灯片2）。小兔高兴地去散步，一边欣赏美丽的风景。

（出示幻灯片3）走着走着，猛然看见小松鼠忙忙地向它走来……（暂停画面）师相机激趣：小朋友们，老师这个故事就讲到这，接下来会发生什么事情呢？下面想请同学们继续接着讲下去。这就叫续编故事。

板书课题：续编故事。（出示幻灯片4）请同学们把书打开，今天我们要学习语文园地四的：口语交际 续编故事 板书：口语交际 （齐读课题）。

指名读口语交际要求，（出示幻灯片5）明确题目要求。（出示幻灯片6）指名读，并解释省略号。

（出示幻灯片7）提示。合作续编，品评交际 1、小组内互相编故事，讲故事。

2、师：现在，我们要在班上评选出一个“故事大王”，谁来把他的故事讲给我们大家听？ 3、各小组派代表在班上交流，师生共同评议。板书：声音响亮 说完整话 引导：他把故事说清楚了吗？句子说通顺了吗？他加上了表情和动作你觉得怎么样？将编的故事演一演。

四、画一画，讲一讲 小结并板书：今天我们续讲故事的主角是谁呀？生回答，教师板画。大家讲的故事真精彩，老师和同学听得都入迷了，下面，我们把讲的故事画下来吧？相信你们一定比老师画得好，看看谁不但是故事大王、还是小画家呢。

可以画一幅，也可画几幅。画完以后，请你拿着你的画，把你的这个故事给老师和同学再完整地讲一讲。

（学生画画，师巡视指导，并及时给予评价）师：谁来给大家讲讲你的故事，要讲得完整、通顺，要把同学们吸引住。 （指名同学讲自己的故事）。

2. 小学作文教学教案

[小学作文教学教案]小学作文教学教案三年级《我们去郊游》作文教学设计

[作文题目与要求]

1、自命题，小学作文教学教案。

2、适合小学三年级下学期采用。

[设计理念]

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1.减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和-谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。

2.诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要，作文指导《小学作文教学教案》。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

[导写过程]

一、忆郊游——创设情境，引发真情

1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现郊游活动场面，激 *** 感兴奋）。

2.引发回忆。

师：告诉我这是一次什么活动？你参加过这样的郊游活动吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

3.闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。（播放一段轻音乐。）

二、说郊游——开拓思路，引吐真情

1.小组交流。

师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2.集体交流。

师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议）

②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？

③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点。

④谁愿意讲讲其他方面的内容？

3.教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

三、写郊游——引导习作，抒发真情

1.习作导入。 〔小学作文教学教案〕征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

3. 《难忘的第一次》作文课教学设计

[《难忘的第一次》作文课教学设计]记一件难忘的事作文，《难忘的第一次》作文课教学设计.\x05\x05\x05教学目标1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间. 2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感. 3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文.教学重、难点 把内容介绍得具体，表达出自己的感受或启示.一、 *** 导入，自由练说1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖………不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……它们就像一个个脚印，记录下我们成长的经历.无论怎样都是那样的令我们难以忘记.今天，我们来一起说说自己最难忘的“第一次”好吗？（板书课题）（板书：难忘的第一次）2、回忆一下你经历过的这些“第一次”，想一想哪一次最令你难忘呢？请你把它从记忆的深处挖掘出来，用一句话概括说一说，和大家一起分享好吗？3、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说，小学生作文《《难忘的第一次》作文课教学设计》.二、小组交流 初步练习我想此刻你一定迫不及待地想把自己难忘的第一次经历说你的伙伴听，那么现在小组之间自由畅谈吧，（出示说的要求和听的要求）三、全班交流 引导互动师：、说到第一次，大家真是滔滔不绝啊，同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？指名交流刚才听了许多同学难忘的第一次经历，老师的心情很不平静，你们把老师带到了难忘的少年时期，老师也迫不及待想把自己难忘的第一次经历告诉大家，想知道吗？（课件出示一段文字）学生评文章小结：同学们，我们在讲述难忘的第一次的时候，可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动来描写讲述这个经过，同时还要讲清楚自己的感受或获得的启示，当然这个感受或启示也可以字里行间渗透在你的经过中.四、读写结合 明确习作要求师总结：让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》看要求：（课件出示）把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受.明确了要求，开始动笔写吧.学生习作，老师相机指导.学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导.五习作欣赏 1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议. 2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法. 3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处.六、课堂总结作文的素材来源于生活，来源于积累，希望同学们能做个善于发现，善于积累的人！\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05 〔《难忘的第一次》作文课教学设计〕随文赠言：失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路.。

4. 人教版二年级语有没有续编故事的教学设计

[学习目标

1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。

2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论

3、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。

学习重难点及关键处积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并评论别人讲的故事。

课前准备

幻灯片

[教学时间] 1课时

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、春天到了，大森林的景色可美了！同学们看（出示幻灯片1）。小白兔心想：今天的天气这么好，我得去散散步。（出示幻灯片2）。小兔高兴地去散步，一边欣赏美丽的风景。（出示幻灯片3）走着走着，猛然看见小松鼠忙忙地向它走来……（暂停画面）师相机激趣：小朋友们，老师这个故事就讲到这，接下来会发生什么事情呢？下面想请同学们继续接着讲下去。这就叫续编故事。板书课题：续编故事。（出示幻灯片4）请同学们把书打开，今天我们要学习语文园地四的：口语交际 续编故事 板书：口语交际 （齐读课题）。

指名读口语交际要求，（出示幻灯片5）明确题目要求。

（出示幻灯片6）指名读，并解释省略号。

（出示幻灯片7）提示。

合作续编，品评交际

1、小组内互相编故事，讲故事。

2、师：现在，我们要在班上评选出一个“故事大王”，谁来把他的故事讲给我们大家听？

3、各小组派代表在班上交流，师生共同评议。板书：声音响亮 说完整话

引导：他把故事说清楚了吗？句子说通顺了吗？他加上了表情和动作你觉得怎么样？

将编的故事演一演。

四、画一画，讲一讲

小结并板书：今天我们续讲故事的主角是谁呀？生回答，教师板画。大家讲的故事真精彩，老师和同学听得都入迷了，下面，我们把讲的故事画下来吧？相信你们一定比老师画得好，看看谁不但是故事大王、还是小画家呢。可以画一幅，也可画几幅。画完以后，请你拿着你的画，把你的这个故事给老师和同学再完整地讲一讲。

（学生画画，师巡视指导，并及时给予评价）

师：谁来给大家讲讲你的故事，要讲得完整、通顺，要把同学们吸引住。

（指名同学讲自己的故事）

5. 小学生作文教学设计《记忆深处的》

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”一句句诗从小时的我嘴里蹦出来，显得稚嫩清脆。那时的我还未到读书的年龄，母亲便一句句地教我。母亲现在想起来还说，那时的我可笨了，两个字地教，一首诗要背两天，不过她仍然是满脸笑意。

如今的我已经渐渐长大，在成长的过程中，享受着母亲对我无微不至的关爱。

在我记忆中，母亲从小就爱我留长发，她也总是会帮我把那乱糟糟的头发梳好，会帮我把头发洗净，可我现在大了，自己也不愿意慢慢洗，便在洗澡时解决掉洗头的问题。去年过年的前几天，天气很暖和，就想洗个头，妈妈也说要洗头，我们便一起洗。我雷厉风行，三下五除二很快便洗好了。而我妈还在佝偻着腰，把头放在水里，我在旁边站着，用梳子梳着头发。看母亲原来乌黑的头发如今也慢慢地长出白发，原来浓密的头发而已随时间越来越薄，每天早上梳头时，总会掉下许多。这时，她总会望着那些头发，微微叹息，看到这一幕的我总会略感心酸，她那如葱的手指也在生活的磨砺中 变得粗糙，她的脸上，也被岁月弹出了一道又一道的皱纹。我的脑中飞速地闪过这些画面，在我发呆愣神之际，母亲的头也洗好了，“把梳子给我 ，我要用。”母亲的话拉回了发呆的我，我主动地说：“我来帮你梳头吧。”母亲显得很惊愕，点点头。

母亲坐在椅子上，我帮她一下一下地梳着，我从未如此认真地帮她梳过头发，她头发上的白发在太阳的照射下，白得刺眼，“你已经长大了，自己要照顾好自己，不要再像小孩子一样，要认真学习，多和朋友玩……”母亲絮絮叨叨地说着，我只能回从一声又一声的“嗯”，让她舒心，我的眼睛突然很酸，一滴一滴地砸在地上，随即蒸发。

母亲是一根红烛，在我孤独无措时，指引着我。

母亲是一本好书，在我失败困难时，启迪着我。

母亲是一泓清泉，在我成功骄傲时，警醒着我。

在我已经过去的十几个年头里，您一直是我心中最美的记忆，是我心中最平淡却最珍贵的记忆，我一直很想却不敢说，妈妈，我爱你。 吴亮军

6. 三年级下册作文教案

[三年级下册作文教案] 训练内容：续写故事 沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？ 教法提示： 一、复习导入 1、熟读课文，了解整个故事的内容，为续写故事打下基础，三年级下册作文教案。

2、明确续写要求。 二、指导续写故事 1、让学生从小骆驼的脚掌、睫毛、肉疙瘩等方面的作用着手。

2、将小骆驼和小红马进行对比，使学生从中受到正确的审美教育。 3、指名说故事，教师指导。

三、学生练笔 1、学生练习写作，教师巡视指导。 2、交流，学生自评，修改。

四、教师小结 课 题：15、水上飞机 训练内容：拓展小练笔 如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？ 教法提示： 一、积累素材 1、精读课文，了解水上飞机的作用和种类。 2、搜集关于水上飞机的资料。

3、说说水上飞机有哪些本领。 二、全班交流 1、将自己搜集的素材在班级中交流。

2、形成自己的写作思路。（谈谈自己的创意） 三、练习写作 1、学生练习习作 注意：充分发挥学生的想象力。

写清自己设计的水上飞机的名字、用途。 2、具体地向大家介绍自己的设计。

四、师生评价。 课 题：16、跟踪台风的卫星 训练内容：小练笔（任选一题） 1、说说卫星是怎样跟踪台风的？ 2、课文的第六自然段写了台风来临时，由于人们作了充分的准备，所以并不惊慌，仍然谈笑风生，想一想：人们在台风来临之前都作了哪些准备？ 教法提示： 一、复习导入 1、熟读课文，理解课文内容。

2、查阅资料，深入了解台风和卫星。 3、了解人造卫星的种类。

二、自主选择，完成练笔。 1、选择自己感兴趣的题目，交流写法。

2、练习说话，形成初步思路。 3、学生动手练习写作，师巡视指导。

4、全班交流，师生共评。 三、反馈、总结。

课 题：17、你必须把这条鱼放掉！ 训练内容：小练笔 在你身边一定也有许多品质优秀的人，把他（她）介绍给别人吧！ 教法提示： 一、审题，明确练习的目的。 1、写身边的人物。

2、用一两件事来反应人物的优秀品质。 二、联系实际，进行练笔。

三、小组讨论，师适当指导。 四、学生练笔。

五、全班交流，展示优秀的习作。 课 题：18、狼和鹿 训练内容：手抄报 进一步搜集有关保护大自然生态平衡的知识和故事，出一期宣传板报，增强环保意识，提高环保行动的自觉性。

教法提示： 一、复习导入 1、解课文内容，复述课文，为练笔作好准备。 2、联系生活实际，说说读了这篇课文的感想，作文指导《三年级下册作文教案》。

二、搜集素材 1、一些关于大自然生态平衡的文章读一读。 2、小组内交流，商讨手抄报的分工。

三、合作手抄报 1、学生练笔，师巡视指导。 2、选出优秀作文在班级展示。

四、总结表扬 课 题：19、放飞蜻蜓 训练内容：小练笔 虽然蜻蜓是人们所常见的昆虫，但许多人对它却并不是很了解，请你为蜻蜓写一篇《自我介绍》 教法提示： 一、复习引入 1、精读课文，说说课文内容。 2、从文中了解在关蜻蜓的科学知识。

二、资料搜集 1、到图书室或上网查阅蜻蜓的资料，为写作积累好素材。 2、注意：选取自己兴趣的问题进行写作，不需要写得面面俱到。

3、学生练习写作，老师指导。 三、小组内练说，全班交流。

评价要准确，有导向性。 四、指名说话，师生共评。

五、学生对自己不满意的地方进行修改，誊写。 课 题：20、恐 龙 训练内容：恐龙资料展 搜集关于恐龙的、模型、文字资料或音像资料，分工合作，动手制作恐龙资料展。

教法提示： 一、复习导入 1、复述课文内容，了解课文中介绍的几种恐龙。 2、图文对照，熟悉文中介绍的几种类型的恐龙。

二、素材搜集 1、通过多种渠道搜集关于恐龙的、模型及文字资料，准备展览。 2、分工合作，共同完成恐龙展板。

3、每组选出自己的解说员。（注意：让学生选择自己感兴趣的恐龙进行解说。）

三、展览过程 1、请低年级的小学生和爸爸、妈妈来参观。 2、解说员将自己最喜欢的恐龙介绍给大家。

3、请参观者提出宝贵意见。 四、结束展览。

课 题：21、槐乡五月 训练内容：仿写练习 认真观察自己喜爱的一种花草，并学习课文的写法写一段话。（注意：用上形象的比喻、叠词、象声词等，将文章写得形象、生动。）

教法提示： 一、品读课文，学习写法。 1、认真读读课文，学习作者的写作方法。

2、讨论作者这样写的好处，哪些地方值得我们学习。 二、小组讨论，理清思路。

1、讨论：你想选择哪种花草，这种花草哪些地方让你喜欢？ 2、同桌交流，互相说说写作思路。 三、动手习作，反馈评价。

1、学生自主练习写作。 2、交流：选出优秀习作，上台前读给大家听。

3、师评价写作的成功之处，学生对自己的习作进行修改。 四、教师总结。

课 题：22、海底世界 训练内容：仿写练笔 学习课文第三自然段先总后分的表达方法，进行仿写练习。 教法提示： 一、复习导入 品读《海底世界》第三自然段，体会总分写法的好处。

二、练习写作 1、教师出示中心句。 （1）我们的课外兴趣活动真是丰富多彩！ （2）这里的景色真美呀！ 2、学生自主选择自己感兴趣的中心句，并围绕。

7. 我有我的骄傲作文教案设计

骄傲这个词大多的时候会首先让人想到那种自以为了不起，看不起别人的人的行为。可是在我看来，骄傲是自豪的代名词，是比自豪更能表达人类真实感情的词汇。

我是我的骄傲。首先，能够作为人而存在于这个世界上，而不是其它动植物，这是一件多么值得骄傲的事啊！其次上天赐予了我很多珍贵的礼物--爱我得家人，知心的朋友，安稳的生活……这些都是让我感到骄傲的事情。再有，上天同时还赐予了我一些部分人所缺少的东西--健康的身体，乐观的心态，发现爱的眼睛以及一份永不言弃的信心。拥有了这些我就拥有了骄傲的资本，就拥有了努力的方向，就拥有了前进的决心，就拥有了让自己越来越为自己骄傲的动力！

不得不说的是，母亲是我最大的骄傲。母亲的养育之恩已经不仅仅是用感谢两个字就能表达出来的。一直以来，您看着我长大，盼着我长大，伴着我长大，您所付出的辛苦和努力是没有办法来统计，没有词语来形容的。您一直都是我的骄傲。这个有文化，有素质，善良又温柔的女人，倾注了所有在我的身上，给了我无尽的关怀和爱。当我成人了，懂事了，也同时发现了您隐藏的隐私和眼角那些岁月的痕迹。当我看着您眼角的皱纹而感到难过时，您就会笑着对我说："孩子，知道这些叫什么吗？这叫做美丽的皱纹。它之所以美丽，是因为它见证了一个人的失败和成功，辛酸和幸福！"瞧，您总是这么睿智。所以，为了有一天也能成为像您一样优秀的人，成为您的骄傲，我要带着我的骄傲勇敢的出发，请您为我加油吧！

骄傲是梦想的翅膀，梦想有多美好，翅膀就有多坚实；骄傲是青春的资本，青春有多炫丽，资本就有多坚固；骄傲是放眼未来的目光，眼界有多开阔，目光就有多坚毅；骄傲是誓出必行的决心，誓言有多嘹亮，心就有多坚强！让梦想尽情飞翔，让青春尽情挥洒，让我的骄傲铲除前方的荆棘，让我的骄傲释放耀眼的光芒！

8. 作文课《怎样把句子写具体生动》教学设计

总体思路：小学三年级的作文，是起步阶段，不能一下子就要求学生写出完整的作文，更不可能只是通过写法训练（比如列题纲，审题，范文引导）就能写出好的文章.只有通过扎扎实实的基本功训练，才能一步步地走向成功.再加上一二年级几乎没有正式训练过，所以，要从句子入手，先把句子写好，再写好段落，然后再写好一整篇文章.另外，训练还要注意分散.不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章，还要把训练分散到平时的教学之中，通过领悟、欣赏、积累、观察等训练，把学生的作文基础打好，达到我们预期的目标.教学目标：1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是生动具体；什么的样句子才是生动的句子，什么样的句子是具体的句子.2、过程与方法：通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法；（本节课，具体要求能用比喻，拟人，夸张等方法把句子写清楚；并且明白，要把句子写具体，还要学会仔细的观察，找准特点才行，至于想像，感受，是以后训练的内容.）3、情感态度与价值：学会欣赏句子，打好作文基础.教学准备：课件教学过程：一、导入：你们想写出好文章吗？文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动.二、领会句子的具体与生动.（一） 课件演示，出示句子.⑴春天，柳树舒展开了枝条.⑵春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条.⑶春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞.（二）比较领会①第一句和第二句比较，写出了柳枝的哪个特点？（颜色）② 这两句哪一句优美？（这就是生动.）。

9. 小学作文教学设计

[小学作文教学设计]小学作文教学设计小学作文教学设计：五年级作文指导

习作要求

从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来，小学作文教学设计。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。

1.铅笔、橡皮、转笔刀；

2.小溪、河流、大海；

3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

教学理念

作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。

教学流程

一、忆童话故事，领悟特点

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：你们都听到过哪些童话故事呢？

生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》，作文指导《小学作文教学设计》。

生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？

生：把各种故事拟人化，还告诉我们一些有教育意义的道理。

（教师板书：1.拟人化。2.告诉道理3，想象丰富4故事完整）。

二、编童话故事，学会方法

1.师生齐编童话故事。

师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？

生：想！

师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？……（教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住）

师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？

生：漂亮！

师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？

生：羡慕！

师：我就知道我的美丽外表可以迷人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。（教师拿着气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空）此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。

师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里？在那里会碰见什么事物？

生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。

生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。

生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课…… 〔小学作文教学设计〕征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。