一年级优美句子短句抄写大全_一年级优美句子摘抄100句

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　《雪孩子》这篇课文是人教版第一册的最后第二篇课文，也是一篇没有拼音的课文。下面是我收集整理的雪孩子教学反思，欢迎阅读参考！

雪孩子教学反思 篇1

　《雪孩子》这篇课文简述了一个雪孩子和小白兔之间的故事。故事由欢快到伤心再到充满希望。语言、充满童真、童趣，十分符合一年级儿童的心理。

　课文中的8幅插图形象生动，可以帮助学生更现象地理解。比如：在理解“又唱又跳”时让学生观察插图3，从雪孩子和小白兔的表情和神态体会又唱又跳的开心。接着在此基础上感情朗读。在引导学生感情朗读第7自然段时也先说说图上小白兔的神情悲伤，然后伤心地读一读。这样让学生借助图更深刻地理解，在读的基础上得意抒发感情。

　在指名学生感情读第6自然段时，他把“飞快地”读得重些。我就对此提问：“你为什么把‘飞快地’读得响一点？”目的是让其他学生也因此关注这个词语，从读中领悟这个词语。

　在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。

　在理解朗读课文时内容太琐碎，基本上是按故事的发展顺序进行学习。这样就减少了故事环节之间的紧密感。所以，对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。

　学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。

雪孩子教学反思 篇2

　第七单元的主题与训练要素是“想象”，这是继一年级上册第六单元又一个以“想象”为主题的单元，让学生根据课文内容或者生活经验展开想象，形成自己的感受。《雪孩子》这一课不仅有本单元的训练要素，而且承担了学生第一次接触和学习默读的任务，另外，感受句子的具体、优美及练习抄写能力。

　对于学生来说，默读是一种新的阅读方式，利用默读的优点———不出声、速度快、有利于思考的特点展开教学，在第一课时的时候，让学生朗读课文并记录下所用时间，以便与默读时所用时间进行对比，学生感受了默读速度快的特点；利用“寻段启事”的逆向思维：让学生根据老师划分好的段落，默读后说说读懂了什么，引入训练默读，学习默读分3个步骤，第一，用儿歌和明示默读的姿势和要求，重点训练眼睛转动看字词的能力，第二，重点训练不出声，提出不出声的要求，利用5——8段展开训练，第三，综合训练默读要求。学生在一步一步的引导下，通过问问学生默读这些段落，你读懂了什么，学生能大致说出课文内容，说明学会了默读；利用文中的泡泡语展开想象，学生借助课文内容或者生活经验展开想象，说出了自己的独特感受；课后第二题感受句子的表达效果：具体、优美的句子就是好句子，学生可以说出第二个句子写出了事物的样子，抄写上，大多数学生格式正确，书写速度适中，字也写正确了。

　不足之处在感受默读的速度上，因为学生预习过课文且在课堂是第二遍读，所以朗读、默读时间差上不够科学；对于整个课堂学习，评价语太少且不够鲜活，没有持续激励学生的评价支撑，导致课堂后半段学生没有处于思考状态；感受句子的表达效果上，我自己也处于一种粗浅的理解状态，只是干巴巴地灌输给学生“具体、优美”这样抽象的词语。抄写时有十几个学生格式出错，标点符号出错。

　想到的改进措施是应该再拓展两篇字数差不多的文章，进行朗读和默读，体会朗读、默读的不同特点；备课时，不能只考虑自己要讲什么，要想充分学生在课堂上的学习吸收度，并及时做出评价，评价是学生课堂上专注的源源不断的力量；感受句子的表达效果方面是目前的困惑。学生格式出错、标点符号出错的学生进行了修改，修改正确，以后要加强句子方面的抄写。

雪孩子教学反思 篇3

　《雪孩子》这篇课文是没有拼音的课文。对一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候，先让孩子在家看了动画片《雪孩子》，让孩子感受雪孩子的故事。

　一、看图学文。

　小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，所以，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵时，也就容易多了。

　二、多种形式朗读。

　“读书百遍，其义自见”。在教学过程中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

　三、引导学生说出自己的独特体验。

　师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要怎么读？然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，孩子们充分的发挥了自己的意见。

　有一位学生说：我觉得应该高兴地读。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴。

　第二位学生说：我觉得要伤心地读。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心。

　听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些年幼的孩子们，他们拥有多么丰富的情感呀！

雪孩子教学反思 篇4

　《雪孩子》配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子为了拯救小白兔而牺牲的的童话故事。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我精心的设计，引导学生在理解课文的基础上充分体会雪孩子的善良和勇敢，从而激发孩子对雪孩子更深一步的情感，敬仰！从而教育孩子在生活中热情的帮助有困难的小伙伴。

　在课例中，我设计的是边看图说话，边学习课文，这样可以训练孩子的语言表达能力，在表达不出来的情况下，再图文对照，丰富积累。教学时以文本为载体，以图画为支架，练习有感情的朗诵。效果很不错。看着图，孩子说着，我补充着，用的语言描述着，精彩的描述创设了一个情感的磁场，75位小朋友被感情包围着，被语言浸泡着，被文字熏染着，置身于这样的环境里，有谁能不增色呢？有谁不为之动容呢？在学到雪孩子化了的时候，小朋友纷纷落泪，那滴滴泪水分明是对雪孩子的心疼与不舍！小朋友们含着晶莹的泪花，读着感人至深的文字，孩子们的声音颤抖了，我分明感觉到了一颗颗火热的爱心在跳动，一种强烈的感情在升腾，那就是爱。

　在充分考虑情感态度价值观的同时，语文的工具性也得到了充分的体现，文中的词组的“又—又—”的训练扎实扎实有效，不叫教会了孩子们应该怎么做，而且也请他们判断了什么样的是不对的。重点强调了里边不能填反义词。又如“——真——”怎么样。训练孩子们的感叹句，也丰富多彩。

　不足之处，整节课围绕课文进行，对字的教学除了在课始体现了一点其他时间没有彰显出来，对生字的书写就更无时间进行了。这也是我教学的一个盲区，总觉得处理课文生字书写就得让步，单独一节课进行生字书写的指导，不知是否合适。

雪孩子教学反思 篇5

　《雪孩子》是本学期第一篇没带拼音的课文，而且文章篇幅较长，朗读不容易。为了指导学生读准、读通、读出自己的独特感受，我是这样来指导学生进行预习的：

　1、初读课文，标出自然段序号，圈出不认识的生字。

　2、用自己的方法解决圈出的生字，并注上拼音。

　3、再读课文，要求读通顺，并想一想课文讲了一件什么事？

　学生按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时用情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。

　学生观察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！

　然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”是学生理解的难点，从“很美很美”一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很漂亮。“对，这种美是外在的。”学生从我的评价中马上反应过来：“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。

雪孩子教学反思 篇6

　《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第19课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。

　在这课教学中，我紧抓小白兔和雪人感情变化这条线，放手让学生在积极主动的.思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

　一、走入情境，熏陶情感

　新课程标准赋予语文学科广泛的内涵，指出语文是交际工具、思椎的工具、传统文化的工具。同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现，因此，教师在语文课堂教学活动中必须重视学生的情感体验。孔子亦说过知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

　教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，雪人和着音乐，和小白兔翩翩起舞，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。

　音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戏，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受雪孩子和小兔子之间真挚的友谊。第七段雪孩子为了救出小兔子，自己却化了。用了比较忧伤的音乐。最后一段，雪孩子变成了很美很美的云，则用了十分舒缓明丽的音乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。

　二、入情诵读，层层感悟

　全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发创造潜能。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

　1、把读贯穿始终，读中感悟，以悟促读：

　情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句：

　⑴ 雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。

　⑵ 雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。

　⑶ 他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　2、寻找情感体验切入点，体验情境：

　如抓住雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美好心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。就这样，让学生在读中思考，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了较好的效果。

　三、展开想象，体验真情

　语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理展开想象，可以外延文章的内涵，拓展学生的视野。丰富学生的情感体验。

　本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些空白点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练。

　在第八段的教学中，为了让孩子展开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题：

　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

　2、雪孩子是怎样飞到天上的?

　(利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。)

　3、读读课文想一想：

　雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。)

　4、续编故事：

　想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。雪孩子还会回来吗?这是孩子们最想知道的问题，但是我没有告诉学生答案，而是引导学生想雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件云变成雨和云变成雪的过程，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。你就是那只可爱的小兔子，当冬天来临，等啊，盼啊，雪孩子终于回来了，你会对它说些什么呢?当这个问题一提出，孩子们的思绪如同开闸的水，奔涌而来。雪人雪人，我好想你啊!雪人雪人，妈妈告诉我，冬天到了，你就会回来，这是真的呀!雪人雪人，我要谢谢你!你身上还疼吗?在孩子们不断的想象中，学生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之间浓浓的情谊。这样让学生展开合理的想象，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。

　通过这课教学，我深深感受到：课文是情感信息的载体，每一篇好的文章，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素，通过课文的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，让学生真正融入文本，感受真情。

雪孩子教学反思 篇7

　《雪孩子》一课是一篇很有感染力的文章，我在教学设计上力争让学生通过各种方式理解文章的内容，体会表达的感情，从而读出感情。

　在教学《雪孩子》前，对于预习提示中的问题，我只是查阅了参考书，没有更多地去搜集查找，以为学生说出几处也就心满意足了，对于课堂上生的回答，是我始料不及的，对于积累.运用一《雪孩子》的教学，学生想讲的故事，以及查明诗歌来源的愿望是我在备课时没能想到的，正是这许许多多地＂出人意料＂之中闪现着学生智慧光芒和创新的火花。从两个案例中，我深深地感受到学生有了搜集积累知识的意识，教学中教师要对学生这种勇于探究的精神给予鼓励，要尊重学生的个人感受和独特经验，让学生获得满足感，增强对课外阅读的信心。

　教学本课的重点，是学习雪孩子牺牲自己，勇敢的救朋友的过程。教学中，我让学生紧紧抓住动作词语，体会雪孩子的优秀品质，从而达到思想教育的目的。

雪孩子教学反思 篇8

　我始终认为，培养学生丰富的想象力尤为重要。从小让孩子们伴随童心、插上想象的翅膀，畅游在想象的海洋中，将来才会做出别人想不到的事、挖掘出别人没挖掘到的财富、创造出更伟大的奇迹。没有想象力何谈创新能力。

　在教学《雪孩子》一课时，课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。我便请学生想象一下：“雪孩子是一个舍己为人、品德高尚的人，他会飞到哪呢？又会为人们做些什么呢？”学生们有的会说：“雪孩子飞呀飞，飞到一个一年都没有下过雨的地方，看见这里的泥土已经裂开了很多缝，并且都不长庄稼了，人们都快要饿死了。雪孩子找来了许多云，和他们一起变成雨落下来，浇灌了这里的土地。不久，那里的庄稼长出来了、小草漫山遍野、鲜花盛开，到处一片生机勃勃。”有的说，雪孩子去了森林，给大树喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在学生们都兴致饱满的要说出自己的想法时，我让他们立刻把想说的写下来，再读给好朋友、爸爸妈妈听，学生们不但体会到了想象的乐趣，也获得了写作上的成就感，可以说一举多得，事半功倍。

　对同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的感彩。有的学生读出了难过，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了个性化的审美价值，是应该受到尊重的。

　本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如:课件出示课文的第一句话"下了一天一夜的大雪"后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用"咦"，"哦!"，"啊!"续说句子，学生如临其境般的面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗顺势引导学生欢欢喜喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

　“读书百遍，其义自见”。在教学过程中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

雪孩子教学反思 篇9

　《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。以下是我对这篇课文的教学反思：

　一、学习默读的方法，掌握朗读技巧

　默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。

　二、尊重学生独特感受，朗读感悟

　学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己，为他人着想的优秀品质。

　三、拓展延伸，发散思维

　在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。

　四、不足之处

　1、课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。

　2、学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。

孩子作文不好要抄一些优美的词句吗？

　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是我精心整理的一年级《浪花》教案，欢迎大家分享。

一年级《浪花》教案1

　教学目标：

　1、认识本课的生字，会写要求写的字。

　2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

　3、有感情地朗读全诗。

　教学准备：

　师：准备大海、海岸、海滩。

　生：预习课文，通过各种途径了解大海。

　课时安排：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话激趣导入。

　1、孩子们，你们看见过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的，但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）

　2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小朋友一起去看看浪花吧！（补全课题）

　3、齐读课题。

　二、扫清障碍，自读课文。

　1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。

　2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。

　3、再读课文，做到读准、读通、读流利。

　4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）

　三、品词引路，感知课文

　1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干什么？

　2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）

　3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）

　4、指导朗读好本节。

　5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，注意引导口语训练）

　6、是呀，浪花给孩子们提的这一个问题，孩子们都是怎样回答的呢？能用自己的话说说吗？

　生交流

　A、回答第一个孩子的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。

　B、第二个孩子的回答时，故意质疑，让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，从而理解‘探秘’一词。

　C、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘矿’。

　D、如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。

　7、引读文章内容。

　第一个孩子回答说：……

　第二个孩子回答说：……

　第三个孩子回答说：……

　……

　8、学习第三节

　（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像什么？

　句子训练：浪花像小手。浪花像。

　（2）体会“抚摸”，教师创设情境，小孩用手抚摸家中小动物，然后让孩子用“抚摸”说话。

　（3）指导朗读。

　四、品读诗文，小结全文。

　1、指导有感情朗读。

　2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

　3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。

　第二课时

　一、复习导入。

　1、有感情朗读课文。

　2、提出学习要求：学习生字词。

　二、自画生字，读准字音。

　1、从文中找出生字，同桌互读互学。

　2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）

　3、出示带生字的词，自读词。

　4、交流读。

　三、认准字形，组词运用。

　1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。

　2、组内交流识字方法。

　3、全班交流难记的字。（总结识字方法）

　4、再读生字词。

　5、用生字自己组词。

　四、认真观察，指导书写。

　1、出示要求写的生字，生认读。

　2、观察各字在田字格中的位置。

　3、教师重点指导。

　家、脚、到

　4、学生自己先描后写。

　5、作业展示。

　五、总结全文，布置作业

　1、总结全文。

　2、布置作业。

　板书设计：

　11、看浪花

　浪花简笔画

　浪花像问号。

　浪花像小手。

　浪花像____。

一年级《浪花》教案2

　 教学目的：

　1、认识本课8个生字和3个词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃”8个字。

　2、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　 教学重点：

　l、认识生字和会认的字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　3、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

　 教学难点：

　l、理解重点句子，有感情地朗读课文。

　2、通过想像、感受浪花给我带来的快乐。

　 教学过程：

　一、导入：

　1、出示电脑大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给大家讲。）

　3、出示电脑小女孩在沙滩玩时的图：你们看小姑娘在什么地方干什么？你们想不想和她一起玩儿，那个姑娘想听听你们读书，行吗？

　4、自己借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。

　5、指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？

　6、小姑娘这有几个词语看谁读得准确。电脑出示词语：

　浪花玩耍笑了跑来唱歌眼泪

　送给贝壳淘气娃娃小脚丫

　放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。

　二、学习课文：

　（一）学习第一段：

　1、教师范读第一段：刚才大家读得挺好的，老师也不想落后呀？给我个机会读读书行吗？老师读第一自然段，你们听听哪儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？（浪花迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好，体会浪花迈的步子很轻。）板书：轻

　2、浪花怎么轻轻地走来？请同学表演。

　3、浪花迈着轻轻的步子指的是什么？（浪花涌上沙滩的响声很小。）

　读的时候声音要轻一些，自己着读一读。

　4、指名读。

　5、还有哪儿读得好？（悄悄地弄痒了我的小脚丫）板书：悄

　6、真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？

　（当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。）

　7、那这句话应该怎么读呀？

　8、学生练习读。

　9、还有哪读得好？（浪花笑着跑回家。）板书：笑跑

　10、“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么？（浪花卷上来发出的声音。）

　11、（指板书说）浪花“轻轻地、悄悄地＼笑着”这是把浪花当作人来写，可以看出什么？（小姑娘对浪花的喜爱。）你们喜欢吗？能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读，指名读。

　（二）学习第二段：

　1、让学生自己试着读一读。

　2、同桌同学互读互评。

　3、充分利用插图，让学生仔细观察图中的浪花什么样？

　4、学生读。其他同学听听哪儿读得好？哪儿读得还不够？应该怎样读？

　5、你们还想让大海给你们带来些什么？点击电脑在图上出示：可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、翠绿的海、美丽的珊瑚

　6、电脑出示：“我的小篮子都装不下啦！”教师指导读．如果你的小篮子都装不下啦！这时你是什么心情？你能带着这种心情读读吗？自己练读同桌读指名读。

　（三）学习第三段：

　l、学生齐读第二段。

　2、练习用“像”说话。

　（如：彩虹像一座美丽的拱桥。）

　（四）学生选择自己喜欢的段落配乐朗诵。

　三、指导背诵：

　l、自己试着背一背。

　2、同桌互背。

　3、指名背。

　4、齐背。

　四、让学生谈谈到海边玩时的感受？可以编出小儿歌。

　学生编出小儿歌：

　（l）浪花浪花多美丽，

　像一朵朵白色的云，

　在海中唱着哗哗哗，

　一会儿仰头又低头

一年级《浪花》教案3

　 教学目标：

　1、学会本课生字、新词。

　2、看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

　3、有感情地朗读课文，体会作者的心情，培养学生热爱大自然的感情。

　4、培养学生质疑问难的习惯。

　 重点难点：

　认识本课生字，有感情地朗读课文，并体会作者的感情。

　 课时安排：

　2课时

　 教学流程：

　 第一课时

　一、激趣导入。

　同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？（想）好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（动画出示课文插图）

　二、指导看图。

　1、一边听着海浪声，一边观察图。

　2、先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）

　3、再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？

　4、浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？

　5、再看看大海、天边。

　6、小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。

　三、初读课文。

　1、今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题，学生齐读）

　2、认识”浪”字，说说识记的方法。

　3、教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气。

　4、学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比如：一会儿……

　5、检查学生的读文情况。

　四、随文识字。

　1、指名读第一段，明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？（课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。）

　2、再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的'家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。

　3、汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。

　4、说说你读了这段有什么问题吗？

　5、认识本文的8个生字，“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形，多种方法认读，了解字意，进行扩词练习。

　6、指导用虚宫格写“丫”“才”。

　五、作业布置。

　1、积累好词好句。

　2、读课文，说说你还有那些问题。

　 第二课时

　一、复习检查。

　1、读读生字新词。（出示写有生字的幻灯片。）

　2、指读课文。

　二、随文识字。

　（一）学习第二自然段。

　1、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？

　2、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？

　比较句子（多媒体课件）：这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？

　3、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。

　4、对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）你还能说几个这样的词语吗？贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。

　5、指名读这段，看谁读得好；

　6、识记“雪、贝”，了解“贝”的字理演变，扩词并练习说话。

　（二）学习第三自然段。

　1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的。

　2、指名读这段。

　3、浪花为什么会跑去又跑来呢？你觉得它像什么？

　4、比较句子。（多媒体课件）

　5、指导朗读。（“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。）

　6、识记“去”，并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。

　7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。

　三、作业布置。

　读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。

　轻轻的悄悄地

　7—2浪花

　一群淘气的娃娃

　 板书设计：

　唱、笑、跑、捧

　唱、笑、跑、捧

一年级《浪花》教案4

　 教学目标：

　1、认识本课生字，学会要求写的生字。

　2、了解大海，想象在海边玩耍的乐趣。

　3、有感情的朗读全诗，背诵全诗

　 教学重点难点

　 教学重点 ：

　1、认识本课生字，学会要求写的生字；

　2、了解大海，想象在海边玩耍的乐趣。

　 教学难点： 引导理解诗歌内容。

　 教学准备：

　生字卡片，关于大海、海岸、海滩的

　 教学过程

　 一、谈话导入。

　小朋友们，谁来说说你见过的或想象中的大海是什么样的？抽生说，小朋友们说的真好。我们出生在重庆，很多人都没有亲眼看见过大海，只是在电视上报子上看见过。今天老师就和你们一起去看看美丽的大海。播放录像。

　录像看完了，今天我们要学的课文也和大海有关，题目是：看浪花，生齐读课题

　 二、初读课文解决生字词读音

　1、下面就请小朋友打开书54页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。

　2、检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读

　3、再读课文注意把课文读通顺，读连

　抽生读，分段读，师范读，生齐读

　4、再读课文找出你不理解的地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听

　 三、深读课文，理解大意。

　1、自渎第一二句话，思考浪花的形状像什么？用波浪线勾出来自己读一读

　理解“哗——哗”——这是一个拟声词。形容浪花流动的声音。你们还能仿照他说出几各这样的词吗？抽生。

　2、指导朗读，请自渎体会。抽生读，生评价，齐读。

　3、这一束束的浪花像问号，在问孩子们想什么？那孩子们到底在想什么呢？请小朋友们第3、4、5 句话告诉老师。

　理解淡水——般江河湖泊里的水是淡的，可以用来灌溉庄稼，

　探秘——探索，寻找秘密

　金疙瘩——金属矿产

　4、听老师读这几句话思考，这一段该怎么读？抽生答。请自渎体会。抽生读，生评价，齐读。

　5、刚才说了浪花像问号，除了这个以外，浪花还像什么？自渎课文最后一节，用横线勾出来。

　理解“抚摸”——来回轻轻的摸

　6、指导朗读，浪花就像小手抚摩着孩子的小脚丫，是多么舒服呀！就让我们轻轻的读一度体会一下。抽生读，齐读

　 四、学习生字

　1、学习新部首“立刀旁”

　2、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。

　3、重点指导“脚”师范写，讲解书写要领。

　4、生描红，师评价

　 五、作业；

　抄写生字4字2音2词

1年级抄写句子应该注意什么

抄作文真的对孩子有好处，可以进一步加深孩子对文字的印象。在抄写的过程中对一些生字、特殊字还达到了认识、加强记忆的效果。从小学一年级的时候，我就让我的孩子抄写作文书上优美的句子，或者网络上优美的段落、古诗词等等，慢慢累积到小学五年级。发现孩子的用词造句、写作的素材等等都有很大的进步。作文明显提高，阅读能力也大大加强。

一、抄写作文可以使孩子注意知识的积累抄写作文的时候孩子自己就会慢慢注意到知识的积累，特别是写作能力提升，老师夸奖的时候孩子觉得抄作文很有用，并且会不断的坚持下去。坚持不断地抄写作文，慢慢的就会感染到其它知识点的积累，孩子就会慢慢的注意其他知识的积累。不急不躁，心态平和，当知识点累积到一定程度的时候量变变质变。所以孩子的综合成绩就会很好。

二、作文基础差的学生，可以快速的模仿和参考特别是小学1、2年级的学生。认识的字少，年纪小，经历的少，不知道从哪开始写作文。一些基础差的学生，就可以通过抄写作文开始，快速的模仿和参考作文的模式。研究作文的架构，甚至一些开头、句型表达、标点符号的应用等等这些都可以从中学习到。最好是背诵和抄写，能够同时结合起来，这样就会起到事半功倍的效果。抄写一段时间，大人可以检查一下，就会发现作文能力提升了不少。

三、抄写作文要有效果，不能为了写作业而抄写抄写作文一定要研究透作文的精髓，不能为了写作业抄一遍了事。这样反而浪费了时间，没有什么意义。家长可以陪同孩子，抄写完作文之后问一下这篇文章优秀在哪里？喜欢的句子是什么？从这篇文章当中学到了什么？可以引发式的教学，下一次让孩子自己写分析。

这样每一篇抄写作文都有效果的时候，就是孩子作文成绩提升的时候。四、抄写作文最好在小学阶段因为小学阶段学习任务不忙，课程也相对简单，打基础的时候最重要。所以抄写作文最好在小学阶段。中学就可以停止了。小学阶段的积累，对于初高中来说都很重要。

五、抄写作文可以和日记相结合抄写作文可以和日记相结合，在日记当中体现分析这篇文章的感悟写在日记当中。把抄写的这些作文名词警句，优美的句子表达方式可以用在日记当中。其实就是学和练的过程。抄写作文是学，写日记是学有所用去练。这样二者相结合就会更好的把知识转化成自己的，孩子的作业能力会大幅提升。

六、抄写作文不宜过长、过难小学的孩子不易抄写作文过长，孩子可以完成，但是却不是加重了学习负担。在身心愉悦的前提下，可以完成的这种。如果太长的文章，孩子就会觉得很累，就会对这项工作产生厌倦。进而对学习产生厌倦。适可而止作文要不要太难。有的孩子小学就要求读四大名著，抄写红楼梦，还是古文版，这就有点难为孩子了。阅读来说还可以，抄写就不太适合。古文版的抄写超出了孩子的能力范围。如果家长强迫这样做，就会让孩子对四大名著都失去了兴趣。

七、最后总结抄写作文对孩子写作方面、知识的积累方面、兴趣的引导方面都有很好的作用。在抄写的同时，家长也注意好监督和引导。在保质保量的基础上完成抄写，这才是抄写作文的效果。

小学一年级语文《落叶》课件三篇

第一、注意书写工整美观

第二、抄写的数量不要太多，否则，学生将取应付了事的态度，书写不认真，书写潦草完事

第三、注意同音字的书写，低年级学生由于识字量不大，把握不牢，往往随意使用同音字，错误率较大，注意帮助纠正

第四、注重知识与能力，情感态度与价值观多方面的联系，多从情感入手，注意价值观的培养

小学一年级语文下册试卷分析

#课件# 导语课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 无 的后续更新吧！

篇一小学一年级语文《落叶》课件

　课前准备

　学生课前搜集以下材料：

　1、贾平凹简介

　2、法桐的有关知识

　3、描写落叶的诗文词句

　课堂学习

　一、导入新课

　屏显落叶，请你简单描绘一下你看到的叶子，看到这些落叶你有怎样的感触？

　师：面对这些色彩各异、形态各异的落叶，大家发出了不同的感慨。那么作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？下面就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

　我们先来了解一下作者贾平凹。（屏显作者简介）（师读）

　这节课我们的学习重点有两个。（屏显学习重点）（齐读）

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，体味作者由落叶引发的生命感悟。

　2、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

　二、整体感知

　1、请同学们配乐朗读课文，说说这篇散文写了什么内容。（学生自由说）

　课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命的哲理。

　2、作者是如何描写法桐的叶子的呢？（从文中找出描写法桐的语句。）

　作者写了什么时间的法桐？——分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景象。

　这些季节的法桐树或叶各有着怎样的特点？

　春夏（温柔、美好、欢乐）

　深秋（削瘦、寒伧、败落）

　来年春天（繁盛、美好）

　师：伴随着法桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情是怎样变化的？（请大家从文中找出或总结出在这三个阶段中，作者感情变化的词语。）

　春夏（温柔、美好、欢乐）——————喜爱

　深秋（削瘦、寒伧、败落）——————哀叹

　来年春天（繁盛、美好）———————敬仰

　师：请大家比较一下，作者对哪个季节的法桐写的最详细？——春天的法桐。第几自然段写了春天的法桐？——第1、2段

　请一个同学为大家读第1、2段，其他同学总结一下作者是从哪几个方面写春天的法桐叶的？

　第1段先从整体上概写，再从局部具体写。具体从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。或答：整体看上去不同位置的叶子姿态色泽不同；没风时叶子的姿态；起风时叶子活动的姿态亦可。第1段是对法桐叶的正面描写。

　第2段是从什么方面来写法桐叶的？

　用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。贾平凹换了一个角度来渲染春天的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。

　3、题为“落叶”，但作者却用许多文字描绘“春叶”，这样构思有何作用？

　春叶中梧桐的美丽风姿，那绿色的欢乐，与后面深秋时法桐凋落时的萧条形成鲜明对比，更能衬托出落叶的悲凉意味，为后文作者领悟到新生命在老化和蜕变中萌生的作铺垫。

　4、作者从法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，悟出了怎样的生命哲理？

　“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”

　生命到来是欢乐的'，生命归去也应该是欢乐的，在这种交替轮回中，生命才得以发展，壮大，才不会停滞，不会老去。人生欢乐的内容是一个欢乐到来与归去的过程，正是在这个欢乐的过程中才得到了新生，得到了发展；生与死，荣与辱相互更替，促成生命的发展，应平静的对待荣辱得失。

　三、深入研读

　1、品味语言

　（1）本文篇幅短小，语言凝练优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。

　提示：可以从用词美、修辞美、哲理美、写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

　（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

　2、质疑问难：

　学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

　四、拓展延伸

　1、文章写的是法桐，实际上也是表达对人生的认识。请结合自己的经历说说本文给了你怎样的启示。

　（总结：我们应该学习落叶怎样的精神？）生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

　无论什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为理想不断追求，不断拼搏，以积极向上的心态来展示生活的内涵与真谛。

　2、生活中有许多人和落叶具有同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

　课后作业

　搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

　

篇二小学一年级语文《落叶》课件

　教学目标：

　1.学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。

　2.能够给指定的句子填空。

　3.正确、流利的朗读课文，背诵课文。

　4.学习联系生活实际理解句子，培养学生的想象力，并对大自然产生喜爱之情。

　教学重点：

　联系生活实际理解第2---5自然段。

　教学难点：

　写字，在朗读时边读边想象。

　教学课时：

　2课时。

　第一课时

　教学目标：

　1.学习7个生字。朗读课文使学生初步了解秋天的.自然特征。

　2.培养朗读、写字的正确姿势。

　3.初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。

　教学重点：

　正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

　教学难点：

　抓住难写字的关键笔画。

　教学过程：

　一、诗歌引入：

　朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。你还想更多的感受落叶吗？那就打开书，读一读14课吧。

　二、新授：

　1.初读课文，整体感知。（按照正确的读音把课文读准确）

　2.自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）

　3.检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。

　4.扩词练习。

　5.这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。（初步感知课文内容，用序号标出节次）

　6.体会着读一读，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。

　7.学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

　8.大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。

　三、指导写字：

　1.大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？试一试。

　2.先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。

　3.先描一个，再写一个。

　四、作业：

　抄写本课的生字和词语。

　第二课时

　教学目标：

　1.引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。

　2.对大自然产生喜爱之情。

　教学重点：

　联系生活实际理解第2---5自然段。

　教学难点：

　在朗读时能够边读边想象。

　教学过程：

　一、读课文，整体感知：

　1.课文中是怎么写秋天的呢？自己读书。指名读。

　2.树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？

　二、发挥想象读课文。

　思考：树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么？

　1.小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。

　小虫怎么躲的呀？谁愿意做个动作？

　落叶就像小虫子的家。

　你就是小虫子，你来读一读。

　2.蚂蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想？

　3.小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。

　小鱼怎么藏呀？

　你能做个动作吗？

　4.燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么？

　你们都是小燕子，小燕子们说一说。

　这只小燕子说说，小燕子们一起说说。

　为什么说催我到南方去呢？一个“崔”说明了什么？应该怎样读？

　三、总结课文：

　通过读书，我们把书都读懂了吗？真有意思，你们喜欢吗？那就大声读读吧！

　四、发散思维：

　1.讨论：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么

　2.三道题，任选一个，也可以三个都做：

　落叶落在（），（）把它当作（）。

　如果我是一片落叶，（）。

　3.请你写一句和落叶有关的句子。

　教学反思：

篇三小学一年级语文《落叶》课件

　课时目标：

　1、学习课文2——5节，了解树叶枯落，侯鸟南飞等到秋天的自然特征，理解词语。

　2、培养学生想象力。

　3、学习按问题要求把句子写具体，初步学会按课文中的句式写句子。

　教学重点：

　学会把句子说完整，知道课文共有几段，能把段落主要意思补充完整。

　教学难点：

　培养学生想象力和说话能力。

　教学准备：

　《落叶》投影、树叶剪贴图、小黑板。

　教学过程：

　一、复习检查

　1、用卡片认读生字，口头说词（开双轨双车）

　2、说“藏”的笔顺

　二、看图说话

　1、（出示秋天的落叶图）指名用自己的话说说图的内容

　2、在教师的`提示下不断补充完整

　三、齐读第一段

　启发语：秋风起，开气凉，树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来，多么美呀！大家齐读这一段，体会一下，秋天树叶的美丽（生齐读）

　四、新授

　1、整体感知2——5自然段

　（1）这节课，老师要求大家学习课文第2、3、4、5自然段的内容。

　（2）请四位同学分段读2——5自然段，其他同学思考（出示小黑板）

　秋天，树叶落下来，有的，有的，有的，还有的。

　（3）指名回答板书：

　地上甲虫

　沟中蚂蚁

　河里小鱼

　院子里燕子

　2、细学课文2——5自然段

　（1）学习第二自然段

　①树叶落呀落，落到了地上（从落叶图上扯下一片树叶贴到板书上）被甲虫看见，甲虫是怎样做的呢？

　②自读第二自然段，用“0”圈出描写甲虫动作的词语

　③生回答，出示甲虫图贴到落叶里边，并让学生理解“爬”、“躲”的意思

　④想象说话：小甲虫躲在落叶里会怎么想，怎么说？（板书：屋子）

　⑤朗读指导

　（2）自学第3、4段

　①学法指导

　课文第二段我们是怎么学的？（引出学法）

　你能仿照第二段的学习方法学习第三、四自然段吗？（四人小组中学习）

　②检查自学情况

　a、找出描写蚂蚁，小鱼动作的词

　b、检查朗读情况

　c、补充板书：船、伞

　d、小结2——4段

　学习了第二至四段，你们有什么发现吗？句子有什么相同的或不同的地方。（都是先写树叶落在一个地方，再写小动物看见了怎么做，把落叶当作什么东西，不同的地方：由于小动物的特点各异，因此表达小动物的动作和把落叶当作什么的词语也有所不同。）

　（3）学习第5自然段

　树叶落呀落，还落到了院子里（贴树叶），被小燕子看见了，小燕子又把树叶当作什么呢？

　①四人小组学习，理解“电报”板书：电报

　②电报是谁发来的？

　如果你是秋公公，你会对小燕子说些什么？

　③（出示装在信封里的电报），老师昨天在操场里捡到一张秋公公发给小燕子的电报，谁愿意上来读读电报上的内容？（指名读、齐读）

　（4）感情朗读全文

　五、总结全文

　1、概括语：（结合板书）在甲虫的眼中，落叶是一位美丽的小房子，在蚂蚁和小鱼里的眼中，落叶又变成，在小燕子看来，落叶还是一张。秋天的树叶是多么可爱呀！你们平是玩过树叶吗？你们又把树叶当作什么呢？（想象说话）

一年级拼音词组听写大全

1.小学一年级语文下册试卷分析

　一、考试情况分析：

　1、成绩分析：

　参考22人，及格21人，良好20人，优秀18人，高分7人。高分的人数较少，有些同学本该达到90分以上，却只答了八十几分，总体情况不好。

　2、试卷分析及存在的问题：

　本张试卷共有八道大题，题量适中，题型不是很难，考察的内容涉及字、词、句、按课文填空，阅读几方面的内容，考察的内容很全面，阅读题的第二个短文稍难一些。

　第一题为看拼音写汉字。学生除了极个别出现错误外都能写对，可以看出学生对要求会写的生字掌握的还比较扎实。

　第二题为写出下列字母的大写字母。这道题是学生失分最多的一题，全部正确的只有三人，共9个小写字母，失分最多的学生只对了两个。错的主要原因为拼音字母表是在第三单元学过的内容，隔了两个单元后又出现了这种类型的试题，学生有些生疏，同样也说明了学生对所学知识的掌握不够扎实，有随学随忘的现象。

　第三题为比一比，看谁组的词多。这种给一个字组多词的题对学生来说是个难点，受学生认字量和会写字数量的限制，很多同学会说词而不知道字怎样写，不知道该用哪个字，常常会出现同音字乱用的现象。

　第四题为选词填空，学生答的还不错，有四人出现错误。错的原因主要是学生对词语意思的理解不够深，对同义词的用法掌握的还不够好。

　第五题为手拉手找朋友，考察的是对会读生字和词语搭配的掌握情况，没有失分现象。

　第六题为连词成句。学生答的很好，但大部分学生在连成句子后没有加标点符号。

　第七题为按课文内容填空。学生对课文的背诵很熟练，但有些字掌握的不扎实，有同音字乱用的理解。

　第八题为阅读题。第二个小短文稍难一些，学生答的不好。

　二、提高措施：

　1、在平常的学习中继续扎实字、词、句的掌握与丰富积累。

　2、复习巩固拼音字母表，在今后的教学中注意新知识和老知识的互相渗透与巩固。

　3、培养好的学习惯，培养学生认真读题，细致理解，细心做答的好习惯。

　4、平时注意对同音字的使用方法的渗透与强调。

　4、继续加强阅读训练，教给他们方法，要多读，读通读懂再做题。培养学生理解和思维的发散能力。

　三、重点讲评：

　第一题：今天的“今”和“令”的区别。

　第二题：复习拼音字母表的顺序及种个字母大小写的对应。

　第三题：一字组多词，提醒学生平时要注重积累。

　第四题：“神奇”和“奇怪”的用法。

　第六题：提醒学生连词成句后要记得加标点。

　第七题：什么的“什”而不是“神”

　第八题：第二个短文让学生读，读熟后从短文里找答案，让学生在做的过程中体会读的重要性。　

2.小学一年级语文下册试卷分析

　期末考试的结束，标志着本学年的教学工作已经接近尾声。本次考试参加学生36人，平均分74.7分，有30人及格，6人不及格，及格率83.3%；90分以上的有14人，占38.9%。总体来看成绩不是太理想。两极分化严重，成绩好的接近满分，成绩差的只有几分，这样的学生有四个，使平均分下降了10分。因此对学困生的辅导就显得尤为重要。

　本次试卷共四大题：

　一、基础知识

　二、课文知识

　三、阅读短文

　四、习作

　第一大题，主要考察学生对基础知识的掌握情况，考察内容班级全面，包括拼音、汉字、多音字、形近字、成语、标点符号等等。内容紧扣课本，不乏灵活性。大多数学生都能够掌握相关知识。在看拼音写词语中，“铁路”和“失败”，并不是要求会写的字，而是会认的字。这两个词语写错的比较多，这也是与自己平时没有要求到有直接联系的。“幸福”这个词错误也是非常多的，很多学生写成了“高兴”的“兴”，“福”字写成“衣字旁”或把中间的“口”写成“田”。

　第二题是课文知识。相对一年级的学生来说，孩子的直观思维较强，每一道小题对学生来说都是有难度的。写有关“蝉”的诗句，学生很多写的是《所见》的前两句诗。而在《静夜思》中写思乡的诗句时，学生有很多也是写的前两句。谚语对学生来说，书中的记得还可以，但在书写时，由于不是要求会写的字，学生写错别字的现象比较突出。同时学生积累的谚语也是由于不会写字而出现错误。在按课文内容填空时，4、5两道题都不是按原文填空，而是拆分开来，这对一年级学生而言是比较困难的。

　第三题是阅读题。这是原来中高年级的。积累：蔬菜歌。在这首儿歌中，失分最多的是填写这是几种蔬菜。受学生的年龄特征和生活经验所致，学生不理解儿歌中部分蔬菜。像竹笋，在我们这里就不是蔬菜，但也有学生知道有些竹笋是可以吃的。葫芦在我们这里也不是蔬菜，而是做瓢用的。还有学生不知道什么是羊角葱。对于“九月柿子红似火”中的“柿子”，我们一致认为它就不是蔬菜，九月的柿子应该是一种水果，而这首儿歌是蔬菜歌，看来在儿歌中它是以“蔬菜”的身份出现的。所以在填写几种蔬菜时，出现了不一样的答案。

　第四大题是习作。画面不够清晰，很难分辨画的是什么。大多学生写的是大扫除，也有学生写的教室里的情况。总的来看，这一题学生做得比较理想。

　从本次的考试分析中，得到了经验教训，在今后的教学中，要注意抓牢基础知识，同时锻炼学生的思维能力及其思维的灵活性。

3.小学一年级语文下册试卷分析

　一、考试成绩及试卷分析：

1、成绩分析：

本次参考22人，及格21人，良好21人，优秀21人，高分16人，学生的成绩比较不错。

2、试卷分析及出现问题：

本张试卷共有九道大题，用不同的形式考察了学生对第七单元字、词、句、朗读等能力的测试，题覆盖面较全，题量适中，题型不难。

第一、二、三、四、五题考察了学生对字、词的掌握情况，学生出错很少，说明学生对基础知识的掌握还比较扎实。

第六题为写笔顺，有四名同学出错，中间有写乱的地方，还有把一笔分成两笔来写，其他同学完成都很好。

第七题是选字填空，"块"和"快"区分的很好，出错的是蜜的"蜜"不是"密"。

第八题为连词成句，经过一段时间的专项训练，学生在这方面的能力有了很大的提高，这次测试中只有一名同学出错，其他全部正确。但要提醒学生连成句子后末尾要加标点。

第九题为阅读题。第一个短文因为是课内学过的，学生答的都很好，第二个短文稍有些难度，特别是第小题的`加标点，全对的只有一人，第二小题用"纷纷"、"承认"、"聪明"各说一句话，也有几名学生出错。从答题情况可以看出，大部分学生的阅读理解能力有了一定的提高，对这些同学要继续训练和巩固，对几名差的同学还要进行相应的引导和训练，找到适合他们的办法，提高理解和分析能力。

二、提高措施：

1、在这次测试中，学生的书写能力都有了提高，在今后的学生中还要巩固和加强，把良好的书写习惯保持下去。

2、在每课的学习中，都要把字、词这些基础知识砸实，学生词汇的积累和运用，在学习的过程中注意同音字在使用上的区分。

3、继续进行阅读题的训练，让学生多读，在提高读的能力的基础之上进行理解，学会分析，对几名学困生要进行单独的训练和辅导。

4、坚持培养学生认真、细致的学习习惯。

三、重点讲评：

第一题："天气"不是"叹气"。要看准拼音，拼准拼音。

第六题："圆"字的笔顺。

第七题："密"和"蜜"的区分。

第八题：?提醒连词成句后末尾要加标点符号。

第九题：两个短文都重点讲，让学生体会做此类题的方法，体会读的重要性。

4.小学一年级语文下册试卷分析

　一、总体分析

　为了考察学生达到学习目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，有效地促进学生的发展，本学期小学语文一年级试卷主要由“我会拼写”、“我会组”、“我会变”、“我会选”“我会连”“我会对号入座”“我能照样子写句子”“我背课文并填一填”“我能读短文并回答问题”九个部分组成。

　试卷依据《语文课程标准》，以人为本，以文为本，紧紧围绕教材出题，不出偏题怪题，试卷上百分之八十五的试题都来自于课本，使多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。

　从学生答卷情况来看，80%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步，说明教师在教学中很注意引导学生养成良好的学习习惯。

　在对学生答题情况进行分析的同时，归纳总结如下几点：

　二、具体答题分析：

　1、第一题：我会拼写。

　大部分孩子能正确拼出拼音并写出词语，字迹也较为工整。但题目中出现了四个没教过的字：以、眼、雨点，这些字不属于生字，所以孩子们大都不会。

　2、第二题：我会组。

　这些字都是平时要求掌握的生字，学生大都能较好地完成。

　3、第三题：我会变。

　通过加一加的方式，或给生字加上一笔、加上偏旁，考查学生对生字的掌握情况，完成得较好。

　4、第四题：我会选。

　要求选出多音字的正确读音。虽然平时也有训练多音字，但要求从具体的语境中选出字的正确读音，大部分孩子还是不熟练，失分较多。

　5、第五题：我会连。

　词语的搭配大部分孩子能做对。但由于二类字：商店、饭店、医院、看病这些词有些孩子没有掌握，不认识，所以连线时错误较多。

　6、第六题：我会对号入座。

　选择量词以及区分：他、她、它的题目基本能掌握。‘什么’‘怎么’部分学生仍然做错。

　7、第七题：照样子写句子。

　问句：你愿意和我一起玩吗？小部分孩子漏写吗，或者句式没有掌握，写成回答的句子。

　8、第八题：背课文并填一填。

　这一题完成较好。

　9、第九题：读短文并回答问题。

　这一题是整张试卷中失分最多的题目，数几句话，以及按短文内容填空都有很多孩子不会。

　三、今后改进的措施

　通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

　1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。

　2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

　3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

　4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

　5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

　6、教师要督促学生熟读、熟背课文，并指导他们在读文、学文、背文的过程中潜移默化地掌握“的、地、得”的用法。

　7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

5.小学一年级语文下册试卷分析

　期末考试已经结束，为了能够及时总结本学期语文教学方面的经验教训，做好下学期的语文教学工作，特将本次试卷分析如下：

　第一题先看图，再拼读，然后把音节词抄写在四线格里。

　这个题正确率很高，大部分同学做的很好，能听明白题的要求，并能把音节词正确的抄写在四线格里。孙嘉怡，单嘉琪等同学因为书写不认真和粗心的原因，将音节抄错；刘玮琪是一个学习特别优秀的学生，却因没有理解要求，自己按照图画写出了音节词，失掉了许多分。以后在教学时要对个别孩子在这方面强化。

　第二题按要求写字词。

　1、比一比，写一写，看谁写得漂亮。

　这个题学生做的正确率高，基本没有出错的，而且书写非常认真。

　2、照样子，填一填。

　这次考试就在这个题上失分较多。本题的重点是考学生的笔顺，同学出错比较多的是“水”，第三笔分不清是什么。因为有许多学生在幼儿园就开始写字，已经定性，有些字的笔顺即使错了，也很难改正，下学期要继续强化。

　3、看拼音，填字词。

　这一道题学生出错较少，因为我们把工夫用在了平时，在平日里我们就注重强化生字词的训练。

　4、选字填空。

　这一道题重在比较的是“升生”、“一衣”、“雨鱼”、“几己”几组同音字，这几组字比较简单，学生容易理解，所以在根据句意和词意选字的时候，学生基本都能填正确，这跟学生的阅读能力和理解能力息息相关，所以以后要鼓励学生多读书，提高理解能力和阅读能力。可是，“升生”的区分对于孙滨，孙嘉怡等学困生来说，分清它们有一定的难度，所以他们在这一个小题上出错了。

　5、把意思相反的词连起来

　学生做的很好，没有出错的。

　6、照样子，把字连成词，认真抄写下来。

　学生做的很好，没有出错的。

　第三题根据课文内容完成练习。

　在教学时，学生把课文背的非常熟练了，所以基本不出错，而且书写很认真，只有个别孩子把“树木”的“木”写成了“本”或“目”，还有的同学把“头”的最后一笔“点”写成了“捺”。

　连线题比较简单，学生的课文都读的或背的很熟练了，班里除了任照宇，其它孩子没有出错的。

　第四题看图，找一找，填一填。

　这一道题非常好，图画题意比较简单、清楚，非常适合低年级孩子的儿童特点，学生做起来也比较容易。

　本次测试的题目难易适中，面向全体学生，让每个孩子都尝到了成功的快乐，也给教师教学指明了方向，能及时调整自己的教学结构，抓住识字、写字的教学重点，在练好基本功的同时，引导学生从繁锁的作业中，大量的题海中解脱出来，给足学生自主支配的时间和空间，让学生读自己喜欢的书，做自己喜欢的事，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，全面地提高学生的语文素养。

部编版一年级上册《语文园地六》教学设计

一年级拼音词组听写大全如下：

bà ba（爸爸）、mā ma（妈妈）、bó bo（伯伯）、pó po（婆婆）、mì mi（秘密）、pá pō（爬坡）、pù bù（瀑布）、dà fó（大佛）、mā bù（抹布）、dà mǐ（大米）、mù fá（木筏）、mù mǎ（木马）、bǐ mò（笔墨）、mó mò（磨墨）、mì mǎ（密码）、mó fǎ（魔法）、fù mǔ（父母）、pí fū（皮肤）、pí pa（琵琶）bù pǐ（布匹）。

ní tǔ（泥土）、dà mǎ（大马）、dù pí（肚皮）、dá tí（答题）、dì di（弟弟）、dī dā（嘀嗒）、ná lí（拿梨）、nǎ lǐ（哪里）、nǔ lì（努力）、tǔ dì（土地）、tú dì（徒弟）、dì tú（地图）、lǎ ba（喇叭）、là bǐ（蜡笔）、lù dì（陆地）、tà bù（踏步）、dà dù（大度）、dǎ dǔ（打赌）、lǐ fà（理发）、 fǎ lǜ（法律）、dú lì（独立）。

如何学好拼音：

1、多读。多读是学好拼音的第一步，可以通过阅读带有拼音的书籍、故事、文章等，来增加对拼音的认识和理解。在阅读过程中，要注意观察拼音的发音和拼写规律，以及不同音节之间的组合和变化。

2、多写。在掌握拼音的发音和拼写规律后，可以通过多写来巩固拼音的掌握。可以练习抄写一些简单的拼音单词、短语和句子，注意书写规范和字母的大小写。

3、多听。学习拼音还需要多听，可以通过听录音、看等方式来学习正确的拼音发音和语音语调。同时，也可以通过听一些拼音歌曲、故事等来提高听音辨音的能力。

如何指导小学一年级的学生进行组词造句

　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是我整理的部编版一年级上册《语文园地六》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版一年级上册《语文园地六》教学设计1

　 一、教学目标

　1、 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。

　2、 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。

　3、 学会写拟人句，体会拟人句的特点。

　4、 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句。

　5、 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　 二、教学重难点

　能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。

　学会写拟人句，体会拟人句的特点。

　课前准备

　1、搜集关于乡村生活的、文字以及自己独特的感受。

　2、实物投影仪。

　第一课时 我的发现日积月累

　课时目标

　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　2、学会写拟人句，体会拟人句的特点

　3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

　教学过程：

　一、复习词语

　1、认读词语盘点中的词语。看意思写词语，看词语说意思，词语改错，抄写最易错字。

　2、作业本上看拼音写词语。

　3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　二、我的发现

　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　1、读一读，注意加点的部分。

　2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　3、如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句？

　4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　5、试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。

　三、日积月累

　（屏幕上出现诗句）

　1、自由朗读，读准字音。

　2、同桌互读，体会诗意。

　3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　4、拓展延伸，搜集整理。

　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）《过故人庄》《山居秋暝》

　《西江月》宋辛弃疾

　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

　稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　七八个星天外，两三点雨山前。

　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

部编版一年级上册《语文园地六》教学设计2

　 学习目标

　引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

　学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

　 课前准备

　课件、学生学习资料袋。

　 学习过程

　1、导入：

　（直接课题揭示。）

　学习“我的发现”请2生，1生扮小林，1生扮小东，读“我的发现”。

　听了对话，说一说你发现了什么？

　2、我的发现：

　查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。

　再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

　顺便说说平时搜集资料中的学习体会。

　3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

　（交流其他理解词语的方法。）

　4、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》：

　（幻灯片出示诗歌。）

　请生读，把诗歌读准确、流利。

　借助注释，初步了解诗意。

　质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。

　请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。

　（幻灯片出示作业。）

　5、作业交流：

　让生读诗歌。

　听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　齐读《过故人庄》。

　背诵。

　6、拓展：

　课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。

　7、作业：

　根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。

部编版一年级上册《语文园地六》教学设计3

　 教学目标

　1、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。

　2、会读词语，理解词语含义。

　3、读准“主”、“祖”等六个字的字音。

　4、熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。

　5、说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。

　 教学重点

　掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。

　 课时安排：

　2课时。

　 课前准备：

　1、搜集过“六·一”时的照片。

　2、祖国各地景色课件。

　 教学过程：

　第一课时。

　一、我的发现

　1、学生自由读，想一想你发现了什么？

　2、同桌互听互读，说出自己的发现。

　3、指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的？（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）

　4、以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。

　5、选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。

　二、日积月累

　（一）我会读

　1、自由读，不认识的字请教同桌。

　2、分小组开火车读，看哪组读得又快又好。

　3、自由选词说话。

　（二）我会连

　1、自由练读，读准平、翘舌音。

　2、同桌互听，纠正读音。

　3、动笔连线。

　（三）读读背背

　1、教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。

　2、自由练读，借助拼音读准儿歌。

　3、教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。

　4、学生一边看课件，一边跟背。

　5、以解说员方式背诵。

　6、全班齐背。

　三、全课小结

　第二课时

　一、创设情境，激趣引入

　播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐？

　1、上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。

　二、点拨启发，回忆过去

　2、四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。

　3、选出代表，展示照片，在全班交流。

　三、激发欲望，展望“六·一”

　1、教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。

　2、同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过？

　3、四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。

　4、各组派代表公布本组的活动方案。

　5、把优秀的活动方案放入班级记录袋中。

部编版一年级上册《语文园地六》教学设计4

　 设计理念

　着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

　 教学目标

　1、学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。

　2、在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　3、阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

　4、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

　5、能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　 课前准备

　教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

　 课时安排 三课时。

　 教学流程与设计意图

　第一课时

　一、我的发现

　1、自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。

　2、词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）

　3、全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

　4、照样子说词语。

　大大小小（大小） 多多少少（ ）

　深深浅浅（ ） 高高低低（ ）

　长长短短（ ） 粗粗细细（ ）

　5、展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停。

　6、读一读书中和刚刚积累的词语。

　7、选择5个词语补充在书上。

　8、取多种游戏方式说反义词。

　［设计意图］

　这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

　二、日积月累

　1、读读认认

　（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　（3）小组汇报

　①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）

　②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）

　③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）

　④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“？”有关，都含有动脚的意思。）

　（4）、想想说说

　①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）

　②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）

　③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）

　④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“？”有关。）

　2、我会填。

　①审题。说说题意。

　②说说每组词有什么不同点。

　③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。

　④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

　⑥拓展练习， 创设情景说话：如：

　风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车。

　⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

　3、我会读。

　（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

　（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

　（3）全班交流感悟诗歌。

　（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？

　（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

　［设计意图］

　本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

　［教学反思］

　教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

　语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。

　第二课时 口语交际

　一、再现情境

　（1）引用书中的第一段话导入。

　（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？

　（3）集体交流。

　教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。

　二、提出建议

　（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

　（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。

　同桌互说，全班交流。

　三、小小辩论会

　（1）陈述观点。

　（2）自由辩论。

　（3）教师总裁、小结。

　［设计意图］

　本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

　［教学反思］

　本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。

　第 三 课 时

　一、展示台

　1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？

　2、感悟“公民道德修养的基本要求”。

　可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。

　3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。

　4、你想为集体做些什么？

　5、教师小结。

　［设计意图］

　在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。

　二、展示“六一小报”。

　1、小组交流。

　如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

　2、“推销小报”比赛。

　如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。

　（1）先自由准备

　（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。

　（3）全班交流。

　3、教师小结。

　三、粘贴学生的小报作品。

　［设计意图］

　引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的`综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

部编版一年级上册《语文园地六》教学设计5

　 我的发现

　这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。

　过程建议

　1、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？

　2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

　3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？

　4、把自己认为较好的词语写在积累本上。

　 日积月累

　这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。我会读中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。

　一、读读认认

　1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

　2、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。

　3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。

　4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。

　二、我会填

　1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

　2、小组内交流，从音形义上进行区分。

　3、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。

　三、我会读

　1、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。

　2、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。

　3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

　4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。

　 口语交际

　这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

　交际准备：

　1、反映教材提供情境的课件或挂图。

　2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。

　3、把学生分成若干个小组。

　过程建议：

　1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。

　2、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？

　3、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。

　4、组内辩论：按应该记下名字和不能记下名字两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。

　5、将各组推选出的最佳辩手他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。

　6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。

　7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。

　 展示台

　这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝六一儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。

　1、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。

　2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。

　3、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。

　4、布置学生课后举办专题的小展览。如：庆六一主题展览、道德之窗等。

如何指导小学一年级的学生进行组词造句

在低年级句子训练中，造句是重要的方式。通常我们先让学生在课文中找出含有这个词的句子，然后说说这个词的意思，最后用这个词说一句话，比如：“许多”，有个学生说：“我看见旁边有许多鲜花。”原来学生模仿课文：“乌鸦看见旁边有许多石子。”这不怕，“上文说到了，在什么旁边？”“瓶子”。“那，你在什么旁边，看到有许多鲜花？”“校门旁边。”“好，从头说，把‘校门’加进去！”“我看见校门旁边有许多鲜花。”

“我们大家热爱学校，学校很美。谁还能以热爱学校，赞美学校为内容，用‘许多’说一句话呀？”作文要从内容入手，造句也要从内容入手。不是用上这个词就行了，还得有思想，有意义。”除了热爱学校，我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗？”“我的爸爸有许多荣誉证书。”“我妈妈工作很忙，有许多天没休息了。”“请大家用‘许多’说一句爱学习的话！”“我要学许多生字。”

这样的训练体现了“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考。”“‘我要学会许多生字，’‘爸爸有许多荣誉证书，’这些句子‘许多’都在句子的后边，咱们再造一个句子，把‘许多’放在句子前边，大家想一想，谁来造一个？”“许多同学上课都举手发言。”“许多江河都流入海洋。”“许多花都在春天开放。”……不要把造句当成家庭作业，临下课一布置，就完事。那样，没有引导，没有训练，尽管作业都写了，但是发展思维和发展语言就落实不了。二年级比一年级教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是长句子的高频出现。第一课的归类识字里就出现：“北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的城市。”20个字，两个小句子，用“是…也是……”连起。看图学文第一课“稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。”中间两个逗号，后边一个比喻句。”有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作桑”中间3个逗号，一句话写了落叶、小鱼两个事物。“他走过去，紧紧握住工人的手，亲切地说：‘同志，辛苦了，人民感谢你。’”走过去，紧紧握住，说，三个连续动作，后边接一句话。还有两个分句合成一大句的，一大句成一个自然段的。长句子的高频出现是适应发展儿童语言，发展儿童思维的需要。对提高孩子们观察能力、理解能力和语言表达能力有重要的示范作用。怎样进行二年级的句子训练？

一、朗读感知。

三册课文都有注音，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。以自然段为单位，读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读，以免互相干扰。一个自然段小声读后，请中等生朗读。

二、理解回答。

请同学们思考，这一自然段有几句话。这对于巩固句子概念，建立自然段概念有好处。接下来再思考每句话是什么意思。“美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。”这句话是什么意思？先找这句话写的是“谁”，再看写“谁”在“干什么”。这句话的意思就是：老师教同学们画风景。理解并表达出来“这句话是什么意思”，其实是缩句的训练。训练学生抓住句子的主干，构建句子的概念。

三、感情朗读。

重点训练长句子中间的停顿。这是对词语连续的发展。一开始老师教给画长句子中停顿的铅笔竖线：“动物园｜新来了｜几只｜小企鹅。”“大家｜向小光投来｜责备的目光。”还要强调长句子中的重音：“它们披着·黑衣服，挺着·白胸脯、·圆滚滚的身子，·张着一对翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐渐引导同学自己试着确定句子停顿和重音。一篇课文只示范一两个自然段，其余留给学生自己独立思考。还有，根据内容确定音量和语调适度的变化。

四、听写与抄写。

听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。听写和朗读是“逆运算”，有利于学生听说读写能力的全面发展。可是这种简便易行的训练手段竟让问问答答给挤没了。课文中的重点句、中心句都要进行听写练习。